淺析幼兒教育教學(xué)的人文化

耿會(huì)茹

(河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450)

淺析幼兒教育教學(xué)的人文化

耿會(huì)茹

(河北省保定市望都縣縣直幼兒園，河北 保定 072450)

幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是教育工作的初始化階段，對(duì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了決定性作用。結(jié)合當(dāng)前教育觀念中的“終身性”特點(diǎn)，幼兒教育不僅僅要表現(xiàn)在知識(shí)、技能方面，更要賦予一定的人文關(guān)懷，更好地體現(xiàn)出教育的價(jià)值和目的。本文結(jié)合我國(guó)幼兒教育中存在的觀念問(wèn)題進(jìn)行研究，依據(jù)“以人文本”理念，提出建立正確的幼兒教育教學(xué)觀的策略，供教育工作者參考。

幼兒教育；人文化；教學(xué)改革；應(yīng)對(duì)策略

幼兒教育作為終身教育的起點(diǎn)和重要組成部分，對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量和奠定終身教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、幼兒教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）注重形式、流于表面。在教育理念不斷更新的前提下，幼兒教育工作者都認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法多樣性的優(yōu)勢(shì)，如利用興趣和游戲，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是當(dāng)前幼兒教學(xué)中的最主要方式。但是這種教學(xué)方式在當(dāng)前的的幼兒教學(xué)中，流于表面化和形式化，無(wú)法真正培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。

（二）缺乏創(chuàng)新、方法落后。教學(xué)改革包括教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)方式等各個(gè)方面的改革。在實(shí)際操作中，幼兒教師通常把教育改革當(dāng)作是一種表層的改革，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于著重理論知識(shí)性和記憶性，與游戲和幼兒的興趣的結(jié)合程度很低，很難將教學(xué)寓于實(shí)踐的需求。

根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)理念要求，幼兒教育的核心是“以幼兒為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以理論為中心。調(diào)動(dòng)幼兒各個(gè)感官，并由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、實(shí)踐和認(rèn)知相結(jié)合，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使幼兒主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。”但是，現(xiàn)實(shí)中教育教材的安排上，存在過(guò)于程序化的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都明確規(guī)定每個(gè)課程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和課程的理論目標(biāo)。

二、幼兒教育教學(xué)改革的趨勢(shì)

（一）生活化教育理念的應(yīng)用。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是立體的、全面的，不僅指幼兒理性、感性的發(fā)展，更重要的是精神層面的良性影響。在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅使幼兒獲得知識(shí)和理性，更要通過(guò)教育教學(xué)改革促進(jìn)幼兒在人格體系和知識(shí)體系上整體的、全面的、均衡的發(fā)展。寓教育于生活，寓生活于教育。使幼兒的教育和生活，融為一體，從而使幼兒獲得生活能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力的整體提高，讓幼兒教育生活化。這是教育教學(xué)改革的最新方向和必然結(jié)果。

（二）人文關(guān)懷以及審美教育。在幼兒教育教學(xué)中，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重塑觀念。不再以成年人復(fù)雜的功利性、目的性的關(guān)轉(zhuǎn)所主導(dǎo)。以幼兒的視角，重新理解世界的意義、生命的意義、自然的意義。從而撥開(kāi)功利的迷霧，重新理解幼兒眼中的美好、自然、鮮活、無(wú)邪的世界。讓幼兒教育教學(xué)過(guò)程，變成一個(gè)理解幼兒生命體驗(yàn)、生命價(jià)值的獨(dú)特過(guò)程。

（三）換位思考掌握幼兒心理。幼兒教育教學(xué)時(shí)期，是一個(gè)終身教育過(guò)程中，也最容易被忽略、被改變的時(shí)期。幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿無(wú)限可能、潛力巨大的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，幼兒具有最強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)性，是一個(gè)極度特殊的時(shí)期。然而，這個(gè)時(shí)期又非常脆弱、非常容易被誤解。這個(gè)時(shí)期的幼兒的成長(zhǎng)，需要人倍加的呵護(hù)、培養(yǎng)、和精心的引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)期的特殊性，使得作為施教主題的幼師，肩負(fù)著重大的責(zé)任。正是因?yàn)檫@種特殊性，使得幼師必須對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)崗位，充滿了熱愛(ài)、尊重和敬畏。這就需要幼師對(duì)幼兒的心里世界有一個(gè)充足的、正確的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)層面上來(lái)講，幼師在幼兒教育教學(xué)這一過(guò)程當(dāng)中，扮演著絕對(duì)重要的角色。這就使得幼師必須使用與幼兒心里世界相匹配的教育教學(xué)方式，給幼兒裝造一個(gè)充滿樂(lè)趣、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合的快樂(lè)童年。

（四）推動(dòng)幼兒教育環(huán)境改變。幼兒教育過(guò)程，是各個(gè)方面相互影響、各種因素相互作用的綜合產(chǎn)物。幼兒教育過(guò)程中的每個(gè)方面與每個(gè)因素，都對(duì)幼兒教育教學(xué)改革有著不可忽略的作用和影響。對(duì)幼兒教育教學(xué)改革影響最大的兩種因素一是作為施主體的幼兒教師；二是整個(gè)社會(huì)的教育環(huán)境。既有直接的教育人員和教育管理人員，還包括幼兒家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)為幼兒教育提供的良好社會(huì)環(huán)境。

三、人文視野下的幼兒教育教學(xué)改革策略

（一）教師層面。

作為施教主體的幼師，其素質(zhì)的專業(yè)性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)幼師職業(yè)的尊重性。只有對(duì)這個(gè)行業(yè)本身充滿了敬畏和尊重，才能以極其負(fù)責(zé)的專業(yè)精神，來(lái)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)。

2.對(duì)兒童心理世界的正確理解。這有正確理解幼兒時(shí)期的心理，才能很好的、具有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行更為專業(yè)的教育教學(xué)。

3.不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，要求幼師必須不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷的創(chuàng)新、不斷地完善專業(yè)知識(shí)體系，才能適應(yīng)這個(gè)職業(yè)的要求，從而更好的推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的改革。

（二）家長(zhǎng)層面。

幼兒教育教學(xué)改革，不僅需要專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)和教育部門的努力，更加需要幼兒家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)的理解、支持和配合。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，家長(zhǎng)在幼兒教育教學(xué)改革中，往往扮演著觀察者的角色。對(duì)幼兒的教育教學(xué)，挑剔居多、抱怨居多、參與居少，甚至對(duì)以往過(guò)時(shí)的教育制度過(guò)于依賴，對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)。

對(duì)幼兒全面、立體發(fā)展，不夠重視，只著眼于幼兒在理論知識(shí)上的培養(yǎng)和過(guò)分灌注，從而忽略了幼兒德智體美的全面發(fā)展。這些都對(duì)由于教育教學(xué)改革制度的推動(dòng)，產(chǎn)生了不小的阻力。從而使幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼師的創(chuàng)新陷入被動(dòng)，使教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教育教學(xué)改革望而卻步。所以，要做好幼兒教育教學(xué)改革制度的推動(dòng)工作，就需要幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼兒家長(zhǎng)之間，建立互動(dòng)。對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的、持續(xù)的、專業(yè)性的解釋和跟蹤溝通。從而與幼兒家長(zhǎng)一同提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，幼兒教育關(guān)系到整個(gè)民族的未來(lái)，關(guān)系到整個(gè)中國(guó)的振興，也是所有家庭共同的關(guān)注。幼兒教育教學(xué)制度的改革，關(guān)系到幼兒身心的全面發(fā)展，更關(guān)系到未來(lái)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的成敗，作為幼兒教育工作者，要重視人文教育的開(kāi)展，通過(guò)情感的介入，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。

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