小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究

吳玉龍

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關小學，河北 保定 072450）

小學美術課堂教學中存在的問題及對策探究

吳玉龍

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關小學，河北 保定 072450）

傳統(tǒng)的教學模式已逐步退出教學舞臺，在小學美術課堂教學中，教師要通過學習新課程改革的相關要點，不斷地發(fā)現(xiàn)、總結教學方面的不足之處，積極地尋找相關的解決方式，并提出科學的解決對策，更好地發(fā)揮課堂教學的效果，使素質(zhì)教育全方位地融入小學美術課堂教學中。本文通過對小學美主課堂教學中存在的問題進行分析，提出解決措施。

小學；美術教育；課程教學；存在問題；解決措施

在新課標要求下，美術教學應是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。小學美術是學生以后繼續(xù)進行美術學習的基礎，同時也是培養(yǎng)學生審美能力的前提。但是在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，美術教師更加注重專業(yè)知識和技能的傳授，美術課堂的學習也僅僅局限于課本上，從而極大地限制了學生感知力和想象力的發(fā)展，也使得美術課堂教學效率低下。

一、小學美術課堂教學中存在的問題

（一）教學目標不明確。進行美術課堂教育過程中，教師不能準確的把握好教學目標，把美術教育等同于技藝教育，認為學生畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務，把重點放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為重要任務，這嚴重違背了新課程標準要求。其次教師僅僅是將美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的從屬部分，沒有本身的獨立體系。殊不知美術教育本身是一個獨立的領城，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是既培養(yǎng)兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學習用美的眼光來把握世界。

（二）教學理念陳舊。受傳統(tǒng)教學模式影響，雖然新課程改革在教學過程中逐漸形成雛形，但是很大程度上它們都是空有其表。在現(xiàn)階段的美術教學過程中，主要強調(diào)的是對繪畫的模仿能力訓練。模仿現(xiàn)實生活中的簡單物體和圖片是關術教育的主要內(nèi)容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出.無論在一個班里、一個學校里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動物形象。固然，孩子從自我中心轉(zhuǎn)化到以客體識為主的過程中，概念畫的出現(xiàn)是不可避免的，然而，我們也發(fā)現(xiàn)教師、家長在這方面起了推波助瀾的作用。因為依靠孩子自身的能力和自發(fā)性發(fā)現(xiàn)是很難有“好”的作品出現(xiàn)的，為了“早出成果”.教師往往采取簡單的臨摹方式，用孩子的手，畫出成人期望的畫，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學習的興趣和能力。社會上充斤于市場的兒童圖書、練習冊、電視中的動畫片又為孩子提供了繪畫范例，于是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫在成人的加工下故作“天真”，令人感到失去了真正的童趣。

二、提高小學美術課堂教學效率的具體對策

（一）充分發(fā)揮老師的引導作用。既然新課程改革提出了示范教學的必要性，那么它就是有必要的，但是要怎么做好示范教學呢？示范教學應根據(jù)不同的教學目的，講究一定的量和度，面對全體同學，承認學生的個性差異；示范教學還應具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。示范培養(yǎng)僅是一種手段，并不是教學目的，不要讓小學美術課堂的示范泛濫，在教學過程中該用的時候用，使小學生對于比較難的部分更容易領會，示范點到為止。示范教學的本意是以學生為主體，老師起輔助作用，解答疑難困惑，不僅使學生提高學習興趣，最重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（二）注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。信息化時代的到來使學生對相關學科知識的學習途徑更加的快捷、方便。同時，各種課外補習班、興趣班也促使許多家長提前讓學生學習完校內(nèi)的課程。因此，許多學生對于課堂教學的相關內(nèi)容已經(jīng)提前掌握，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足學生學習的要求。這就要求相關學科的任課教師要加大力度創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，在進行基礎教材講解的同時，不斷地引入課外拓展內(nèi)容，從而使課堂教學內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，適應學生學習的要求。

（三）利用多媒體助教。使用新技術并不代表為美術教學注入了新的思想，要想讓多媒體技術真正成為新的教學手段，就要注重它的實效性。教師只有把現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段結合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用?？偟膩碇v，現(xiàn)代多媒體教學是高效課堂不可缺少的手段，我們要緊跟時代的腳步，不斷更新教學方式。但是教師絕不可以被沖昏了頭腦，慌亂了手腳，要懂得在為學生呈現(xiàn)絢爛多彩的主觀世界時仍不能失去客觀判斷，也就是說，在用多媒體展現(xiàn)豐富多彩畫面，開拓學生思維的同時，仍需要教師用傳統(tǒng)的教育方式傳輸最根本的知識。

（四）根據(jù)學生間差異因材施教。學生的學習基礎和對知識的領悟能力之間存在差異，在進行課程教學的過程中要充分利用新課改模式帶來的優(yōu)勢，因材施教。例如，在進行小組交流的時候，要了解觀察每一位學生的特點，將他們大體歸類，因材施教。在美術課堂學習中，教師應創(chuàng)造條件鍛煉學生的心理承受能力，循序漸進地開發(fā)學生的心理潛能，幫助他們彌補心理缺陷。

（五）發(fā)揮學生的主體地位。在小學美術課堂教學中，每節(jié)課結尾的時候都有必要給學生留一些時間對講解內(nèi)容進行思考與理解。給予學生一定的空間，以學生為本并不意味著否定教師的作用，力的作用是相互的，老師該問的問、該講的講，不必擔心自己說多了會讓學生被動學習。讓他們有意義地接受學習才是最有必要的，有意義的接受，是指學生在接受中會有意義地發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中會有意義地接受。教師推送知識給學生接受，學生有意義地接受老師推送的知識，真正發(fā)揮教師和學生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性。

三、結束語

隨著新課程教學改革在教育體系中的逐步滲透，小學美術課堂教學在取得巨大成就的同時，仍然存在一些不足之處，這就要求教師在進行課堂講解過程中要充分采用多樣式創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境與學習氛圍，讓學生在愉快的學習過程中得到全面的發(fā)展。

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