小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)分析

杜彬 何經(jīng)偉

（1.廣西壯族自治區(qū)南寧市桂雅路小學(xué)，廣西 南寧 530000；2.廣西壯族自治區(qū)桂林市旅游?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541000）

小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)分析

杜彬1何經(jīng)偉2

（1.廣西壯族自治區(qū)南寧市桂雅路小學(xué)，廣西 南寧 530000；2.廣西壯族自治區(qū)桂林市旅游?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541000）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課改的教學(xué)理念也一步步深入到我們的日常教學(xué)之中。而小學(xué)音樂課程豐富的人文內(nèi)涵對小學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對音樂作品的感受、表現(xiàn)等也是多元的。聲樂作為音樂課程中的重要組成部分，在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的情感，對激發(fā)他們的探究欲望提供契機(jī)。本文就聲樂教學(xué)中的情感教學(xué)展開探究，嘗試就此展開研究，具體分析見下幾點(diǎn)：

小學(xué)音樂；聲樂教學(xué)；情感教學(xué)

引言

音樂與聲樂是親密無間的姊妹藝術(shù)，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、審美情趣等方面發(fā)揮著重要作用，在聲樂教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)使用激發(fā)性情感能將學(xué)生的情感因素喚醒，營造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或者氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中主動(dòng)求知，有助于豐富他們的審美情感，加深情感體驗(yàn)，有助于提高孩子們的音樂感受力、想象力與創(chuàng)造力，在享受美的同時(shí)，還能凈化心靈，陶冶情操。

一、以情為本，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)

在小學(xué)聲樂教學(xué)中，教師首先需要做的是認(rèn)真鉆研教材，多挖掘一些學(xué)生比較關(guān)心的問題，多尋找一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，這樣便于激發(fā)他們的情感。另外，也要結(jié)合不同年級學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)補(bǔ)充聲樂教學(xué)內(nèi)容，也可以利用多媒體教學(xué)手段豐富情感教學(xué)資源，讓學(xué)生快速進(jìn)入到動(dòng)情的意境之中。除此之外，教師也要巧妙運(yùn)用比較，借助一些高雅藝術(shù)的比較來激勵(lì)、感染學(xué)生。這樣，也利于他們更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，進(jìn)而獲得精神上的愉悅感。

二、小學(xué)音樂的情感教學(xué)法有助于釋放學(xué)生的天性，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)聲樂教學(xué)中，滲透情感因素，是培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)審美意識的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)階段也是學(xué)生智力處于不斷發(fā)育之中，也是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如說，音樂教材中的《小朋友愛祖國》、《走路》等的學(xué)習(xí)，既能充分展現(xiàn)孩子的童真，又能讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)音樂知識。教師也可以組織學(xué)生展開表演，幫助學(xué)生理解歌詞的同時(shí)，又利于調(diào)動(dòng)積極性。在聲樂教學(xué)中，情感教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由空間。釋放學(xué)生的天性，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而為達(dá)到自主創(chuàng)新鞏固課堂知識做好充分準(zhǔn)備。在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也能使更多的學(xué)生喜歡上音樂，愛上音樂。

三、傾聽音樂，以情明理

音樂是人生最大的快樂；也是生命中的一股清泉；音樂也是陶冶學(xué)生性情的熔爐。而好的聲樂能使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，而且還利于通過聽覺體驗(yàn)獲得心靈上的啟迪。音樂教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，讓他們在輕松、和諧的氛圍中傾聽音樂，感受音樂中所傳達(dá)出來的情感。

例如，在分享《我的好媽媽》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂內(nèi)容，結(jié)合平日里媽媽為家庭奔波忙碌的身影，讓孩子們都能真切地感受到媽媽的辛苦，這樣也利于引導(dǎo)學(xué)生更加愛自己的媽媽。接著，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，很多孩子都表示?huì)多聽媽媽的話、幫媽媽做家務(wù)。這些心靈上的觸動(dòng)和情感的表達(dá)只有當(dāng)學(xué)生真切感悟后才會(huì)更加明白。創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，既能達(dá)到逾期的教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，懂得感恩。

四、將聲樂訓(xùn)練融入到歌唱教學(xué)中，這也是情感教學(xué)的常用手段之一

在歌唱教學(xué)過程中，聲樂訓(xùn)練能夠通過發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲處理時(shí)的聲音控制訓(xùn)練等方法實(shí)現(xiàn)。在發(fā)聲練習(xí)的過程中要多練習(xí)各種單詞、拼音等，同學(xué)們在發(fā)聲的時(shí)候也可以嘗試通過腹部掌握而并不僅僅是喊叫進(jìn)行練習(xí)。在聲音控制的過程中，音樂教師也要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)聲，加強(qiáng)學(xué)生對聲音的控制力度。在多聲部教學(xué)過程中，學(xué)生也要在自己唱好聲部的同時(shí)，也能聽到其他聲部，要想避免受到外界因素的干擾，通常會(huì)采取輪唱的方式進(jìn)行訓(xùn)練。通過聲樂的有效訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，這樣也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們歌唱的積極性，有助于促使他們真正融入到歌唱的教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的情感因素，促使他們的德智體美全面發(fā)展。

五、把握情感因素，領(lǐng)悟作品中的豐富內(nèi)涵

音樂的創(chuàng)作與其特定的時(shí)代背景、地域文化背景以及創(chuàng)作者的生活環(huán)境等密切相關(guān)，要想準(zhǔn)確將音樂中的情感因素表達(dá)出來，要想真正把握音樂的情感必定離不開對音樂產(chǎn)生背景的了解。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷淺以及知識面窄因素的制約，盡管作品有豐富的表現(xiàn)形式，他們一般也很難真正把握作品的真情實(shí)感，這樣也必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。為此，則需要教師耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服情感表達(dá)上的局限性。

例如，在學(xué)唱《賣報(bào)歌》時(shí)，很多學(xué)生并不了解歌曲創(chuàng)作的背景，因此，很難體會(huì)報(bào)童生活環(huán)境的艱辛，這時(shí)候，讓他們?nèi)パ堇[《賣報(bào)歌》，必定不能將作品中的特有情感表達(dá)出來，也就不能收到理想的教學(xué)效果。為糾正學(xué)生錯(cuò)誤的情感表達(dá)，在教學(xué)生唱這首歌曲前，先將歌曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生們。讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景以及所處的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生真正把握這首歌曲的情感時(shí)，他們在演唱歌曲的時(shí)候也就能主動(dòng)從歌曲的意境出發(fā)，而且還能提高演唱的藝術(shù)效果。

在小學(xué)音樂聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在傳授歌唱技能技巧的同時(shí)，也要加強(qiáng)對情感因素的滲透，充分利用課堂教學(xué)的集體活動(dòng)形式展開教學(xué)，在潛移默化中滲透情感教育，讓學(xué)生都能感受美的熏陶。讓他們帶著愉悅的心情去享受音樂，讓孩子們的靈性乘著音樂的翅膀在天空中快樂地飛翔。當(dāng)學(xué)生的情感真正投入其中，聲樂教學(xué)才能收獲理想的教學(xué)效果。

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[4]米嘉婧.人格類型與小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)性研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2015(21).

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