小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究

陳永先

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究

陳永先

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)工作之中，它使教學(xué)活動增大了容量，增添了色彩，增加了生動性，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。本文通過以往教學(xué)經(jīng)歷，為提高多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點具體措施，希望可以為我國教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

小學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；具體途徑；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足高效課堂的要求，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具。小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入多媒體手段，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，真正地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供理想的環(huán)境。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學(xué)生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在進(jìn)行科學(xué)課程講解過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來吸引學(xué)生在對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行課堂活動交流，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的優(yōu)點是形聲兼?zhèn)?，?chuàng)設(shè)情境比其它媒體來得更加形象、直觀，無論科學(xué)課是什么類型，都能將這一優(yōu)勢明顯地體現(xiàn)出來。如在教學(xué)《宇宙探索》一課中，利用多媒體在開頭設(shè)計了這樣一幕：從遙遠(yuǎn)的宇宙深處飄出太陽系幾大行星、天體、航天器及宇航員，再加上神秘的星空背景和空靈的背景音樂的配置，在強烈的感官沖擊下，學(xué)生很快投入到探索宇宙的氛圍中了?？梢?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生獲取知識于輕松、愉悅的氣氛中，熱愛祖國、熱愛大自然的高尚情操也在潤物無聲中受到熏陶。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行關(guān)于磁鐵有沒有磁性這個教學(xué)活動中，教師可以利用小視頻來進(jìn)行演示。例如可以播放貓和老鼠這個動畫片，當(dāng)老鼠捉弄貓的時候，它把磁鐵放在貓的肚子里，然后由于磁鐵具有磁性所以就把貓的鐵器吸在了一起，學(xué)生在看這個視頻的時候感覺很開心，也學(xué)到了知識，就會對這個學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與課嘗教學(xué)的有效性。教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》時，動植物之間的食物聯(lián)系無法在課堂上通過實物觀察得出，單一的講授不但枯燥，也很難激起學(xué)生探究的興趣。于是這時，就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件打破這種“僵局”，試想一下，如果我們在屏幕反映這樣一個畫面：一片金色的稻田，一只可惡的蝗蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條蛇吐著紅信，青蛙已經(jīng)落入它的視野，很快就會成為它的美餐。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，蛇就這樣葬身“鷹”腹了。通過這一片段的播放，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇、鷹之間的食物關(guān)系，就顯而易見了。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

蘇霍姆林斯基說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病，要把周圍現(xiàn)實的畫面印入兒童的意識里去，我努力使兒童的思維過程在生動的、形象的、表象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，讓他們在觀察周圍世界的時候確定各種現(xiàn)象的原因和后果，比較各種事物的本質(zhì)和特征?！币笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然界常見的事物和現(xiàn)象，就要讓學(xué)生感知這些事物。教學(xué)地球與宇宙多方面的知識時，火山、地震距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這時利用多媒體技術(shù)可以提供大量生動、形象的感知材料，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容。教學(xué)《火山》時，火山噴發(fā)的壯觀景象，隆隆的巨響山崩地裂，沖天的煙塵遮天蔽日，熾熱的巖漿奔流直下，使學(xué)生一下子震驚了，這比使用很多文字去描述效果好得多。

四、運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生釋疑

在進(jìn)行科學(xué)課程講解過程中，很多時候只是單純的依靠教師用語言來描述，是不能達(dá)到理想教學(xué)效果的。在這個時候教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化、生動化、趣味化，將具體的事物在虛與實、快與慢、大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、部分與整體等形式上相互轉(zhuǎn)化，特別是關(guān)鍵問題的特寫鏡頭，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解和掌握比較復(fù)雜的、抽象的科學(xué)知識，加強認(rèn)識的深刻性。實踐證明，運用多媒體技術(shù)釋疑，有助于提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難，加深他們對科學(xué)事物與自然規(guī)律的理解和認(rèn)識。

五、運用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

科學(xué)課中有許多涉及到宏觀或微觀世界的東西，一般人在生活中由于受到時空的限制，根本不可能親身去體驗。然而人們對于自己知之甚少的東西總是格外地感興趣。小學(xué)生更是如此。在進(jìn)行科教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《有生命的物體》單元“形形色色的植物”的教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補充，并以素材的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)項目以后在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成提出的研究項目。師生一起利用網(wǎng)絡(luò)的信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，如果缺乏多媒體教學(xué)技術(shù)，那么在課堂學(xué)習(xí)中就會有很多科學(xué)現(xiàn)象或者生活常識無法表達(dá)清楚，這樣以來不利于小學(xué)生對科學(xué)知識的理解。因此，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動，是當(dāng)前社會信息化程度逐漸提高的一個必然要求，也是符合新課程改革的一個重要舉措。

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