數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王立清

（河北省三河市第九中學(xué)，河北 廊坊 06520000

數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王立清

（河北省三河市第九中學(xué)，河北 廊坊 06520000

在新課改下，要求把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生，生成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。要想完成一節(jié)高效課，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)是很重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度去思考問題，嘗試著從不同角度，用不同的辦法來解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考的思維習(xí)慣。

師生關(guān)系；自主學(xué)習(xí)；展示成果

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這句話詮釋了我們教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要做的是引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，意在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使自己會學(xué)、樂學(xué)、會思、樂思，從而使自己成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。在新課改下，要求把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生，生成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，尤其是在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，自我感覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄，缺少好的學(xué)習(xí)方法，在題海戰(zhàn)術(shù)下出現(xiàn)高分低能等現(xiàn)象。為了改變此現(xiàn)狀，我倡導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)為主，積極參與，勇于探究，讓學(xué)生動起來。因此，在教學(xué)中我采用如下的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動是一個師生、生生積極互動，共同發(fā)展的過程。應(yīng)該是在平等交流、合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，積極互助的生生關(guān)系，依賴于一種和諧活躍的課堂氣氛。因此，就需要融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任的我與學(xué)生接觸的多，要與他們建立融洽的關(guān)系相對來說比較容易。不管在學(xué)習(xí)上還是生活上，只要學(xué)生有困難，我都會極力的伸與援助之手。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。使得學(xué)生在積極，活躍，自信的氛圍中去獲取知識。

二、讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。要想完成一節(jié)高效課，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)是很重要的?？珊芏鄬W(xué)生在做課前預(yù)習(xí)的時候感覺無從下手，會出現(xiàn)不知道該看什么，需要看懂什么，怎么看懂等等一系列的問題。尤其是對于一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來講看不懂索性就不看了，從而更打消他學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)要按“扶——放”原則，可設(shè)置“預(yù)習(xí)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候有抓手，知道該做什么，怎么做，引導(dǎo)學(xué)生更好的做好預(yù)習(xí)工作。如教學(xué)“平行四邊形的定義及性質(zhì)”可以設(shè)計以下提綱：①平行四邊形關(guān)于邊的性質(zhì)是什么？②平行四邊形關(guān)于角的性質(zhì)是什么 ？③對角線，對稱性方面又有何性質(zhì)呢 ？這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“預(yù)習(xí)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，對于他們的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)，適時的點撥。所以，教師在課前必須認真學(xué)習(xí)，精心備課，制定好“預(yù)習(xí)提綱”。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。

三、實施小組討論、展示

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠一些新意的吸引是遠遠不夠的，必須要讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)中的成功。這種成功的體驗將會帶領(lǐng)他們勇攀知識的高峰。教師把課堂變成了小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的舞臺，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見，自我展示的機會，讓學(xué)生充滿自信。教師在課堂上設(shè)計了小組討論與展示的環(huán)節(jié)。所謂小組討論，就是建立在學(xué)生獨學(xué)的基礎(chǔ)之上，其實質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的交流與協(xié)作，解決獨學(xué)過程中的一些問題，并共同完成特定任務(wù)，如展示自學(xué)成果，展示疑難等。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達自己的思維方法及過程。此外，建立小組課堂評價機制，增強組間的競爭，不僅能促進學(xué)生思想的發(fā)展，還有利于增強學(xué)生的參與意識，競爭意識和團隊意識。這樣提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生分析和解決問題的能力以及語言表達能力的作用。

四、在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會創(chuàng)新

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度去思考問題，嘗試著從不同角度，用不同的辦法來解決問題，從而體會善于思考后取得成功的快樂，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考的思維習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同途徑，去觀察，思考，想象，或者通過一題多解，一題多變，多題一解等問題為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生以新鮮感。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在剛開始的時候，很多教師都會覺得學(xué)生預(yù)習(xí)的不夠好，學(xué)的不好，講的不好等等，需要教師耐心細心的對學(xué)生進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生也需要時間去適應(yīng)與成長，所以教師在教學(xué)活動中，必須學(xué)會放手，課下，給學(xué)生充足的獨立思考的時間，課上給更多的時間讓學(xué)生自主的去交流，去展示。把課堂真正交給學(xué)生，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目的。

總之，教學(xué)模式不是固定的，可也不是一種無緒盲目的行動。需要我們充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，生活閱歷等，更需要教師備課巧妙，不單單是備知識點，更多的是適時，適度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識和能力基礎(chǔ)上不斷的提升。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)有效，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

[1]龔元敏. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育的探討[J]. 亞太教育. 2016(01)

[2]王靜. 論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J]. 學(xué)周刊. 2016(03)

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