淺析初中語文教學中的情感教育

王亞蘭

（前郭縣紅旗學校，吉林 松原 138000）

淺析初中語文教學中的情感教育

王亞蘭

（前郭縣紅旗學校，吉林 松原 138000）

近年來，全國開始大力的推行新課改教育，情感教育應運而生。針對于初中語文教學，情感教育發(fā)揮著不可或缺的重要意義，能夠初中語文教學發(fā)展進行科學的導向。為此，在初中語文教學中，任課教師要全方位貫徹情感教育，從而有效調動學生的語文學習熱情，并促進教學目標的高效完成。

初中語文；教學；情感教育

前言：在中學教育教學過程中，情感教育旨在強化初中生的情感素質培養(yǎng)與開發(fā)，并使初中生的學習興趣得到有效的豐富，從而優(yōu)化初中生語文學習效率，使其心理得到全面均衡的發(fā)展。在初中語文課堂教學中的情感教育應用要素主要有三方面內容，即任課教師、教材以及學生自身的情感。初中語文教學一定要打破傳統(tǒng)教學框架的局限，使學生的審美性、個性以及悟性均得到全面的培養(yǎng)于發(fā)展。為此，本文對初中語文教學中的情感教育進行了深入的分析，希望能夠對日后語文教學事業(yè)的進步與發(fā)展做出一定的參與作用。

一、初中語文教學中情感教育應用的價值

目前，我國正全面推行素質教育，而情感教育是作為素質教育的重要組成部分存在的，它能夠幫助學生樹立正確的社會觀、世界觀、人生觀、學習觀和價值觀，幫助學生形成良好的道德情感，為其日后綜合素質的全面發(fā)展起到了重要的促進作用。針對于初中語文教學，情感教育的滲透旨在在教學內容或目標的設置過程中，任課教師要以正確的情感態(tài)度參與其中，繼而高效的完成預期教學目標，使教學工作效率和質量都有著顯著的提升。在初中語文課堂中，情感教育的應用能夠激發(fā)初中生對語文學習的興趣，使學生置身于一個和諧的學習氛圍中，最終使學生的語文能力得到全面發(fā)展。

初中語文教學中情感教育應用應根據學生的生理特點和心理情感而定，并順應當前新課改形式，圍繞著語文教材內容，對初中生的學習興趣進行充分調動，以幫助初中生更好的學習語文知識。由此可見，在現代初中語文教學中，情感教育發(fā)揮著至關重要的作用，為此，任課教師要進一步把握情感教育的有效性，在課堂教學中突出學生的主體地位，幫助學生實現全面而均衡的發(fā)展。

二、初中語文教學中優(yōu)化情感教育的有效路徑

1.在初中語文教學內容方面要彰顯出情感教育。教材是對前人心血和智慧的結晶，不僅能夠為學生提供知識信息，其中的經典文章，頗具美感，蘊含著豐富的情感因素。教材多數選取古今中外名篇精粹，而且均屬于“情動于衷，不吐不快”的力作。例如，在胡適的《我的母親》一文中，細致描寫了母親形象，細膩而又深入的描寫了作者的情感，這樣在學生面前呈現的就不再是較為枯燥、抽象的文字，而是具有鮮活生命力的母親形象。任課教師就可以在該文章的授課過程中，滲透情感教育，要求學生之間互相交流，讀完該篇文章的體會，并引導學生與自己的實際生活相聯系，自愿講述自己對親情的感悟。通過這種情感教育方式，學生對文章以及對生活均會有更深層次的感悟，從而高效的完成初中語文教學目標。

2.對學生進行潛移默化的情感熏陶。在初中語文教學滲透情感教育的過程中，要重視體現寓情于理的教學過程。其目的在于用教材中蘊含哲理的作品，去熏陶學生、啟發(fā)學生。通常，文學作品的側重點傾向于抒情言之，而非說理。在初中語文課堂教學過程中，任課教師要帶領學生真正走入作品的特定情境中，對情寓于“理”進行深入的認識，重視學生在體會作品時的心靈感受，致力于使語文課堂教學中產生思想共鳴，培養(yǎng)學生積極健康的學習和生活心態(tài)，這也是情感教育的終極目標。

3.構建科學的情感教育情境。文學作品能夠借助對景象或形象的描述，來科學的反映出中心思想的。思想包括很多層面，例如，社會思想、生活思想、現實思想等。為此，任課教師在授課過程中，要盡可能的為學生呈現出一個逼真的情境，即為意象，使學生透過印象感悟到作品更深層次的內涵。同時，通過這種情感教育情境，學生也能夠獲得一個愉快的語文學習體驗。另一方面，任課教師要為學生營造一個良好的情感教育氛圍，并靈活運用多種教學手段，使學生能夠掌握到更多的語文知識。例如，任課教師在教學中，可以輔助多媒體教學工具，使學生積極的投入到學生氣氛中。通過多媒體的動畫、圖片以及聲音等多種教學素材的表現形式，也能夠使學生學習的熱情與積極性均得到良好的調動，從而實現寓教于樂的目的。

4.任課教師要扮演好自身在語文教育中引導者的角色。在初中語文教學過程中，任課教師充當了重要的引導者角色，倘若任課教師不投入情感，那么教育內容也將浮躁乏味，直接影響教學效果。為此，初中語文任課教師應不斷完善自我，對自身的道德修養(yǎng)和知識水平進行提升，高度重視對情感教育法的滲透，致力于在課堂中將自己最為真摯的教學情感表達出來，從而潛移默化的引導學生，與之產生情感共鳴，幫助學生更好的投入到語文知識的學習狀態(tài)中。與此同時，任課教師還要對情感教育進行深入的了解，并進一步分析學生的實際情況，包括心理情況以及學習能力等，以便于用情感更好的感化學生，促進其語文學習主觀能力性的提升，從而有效的保證了初中語文教學的質量與效率。

5.積極開展語文實踐活動。語文學科具有較強的實踐性，學生只有通過不斷的實踐，才能獲得語文學習的進步。為此，在日常的初中語文學習過程中，任課教師可以圍繞著寫作與閱讀有意識的開展教學實踐活動，以培養(yǎng)學生的寫作能力以及閱讀能力，使學生不斷的積累語文素材，這也是情感教育的一種表現形式，學生通過實踐活動，能夠養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而全面提升初中語文的教學水平。

結論：綜上所述，初中語文教學中的情感教育在整個初中階段教學過程中非常重要，任課教師要給予高度重視，情感教育的應用不僅能夠使教學質量得到提升，還能夠幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)和道德素質。同時，任課教師要走在時代發(fā)展的前言，捕捉新課改教學內容變化，制定全新、科學的教學內容和目標，并采取有效的情感教育方法，使情感教育的價值得到有效的發(fā)揮。

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1671-864X（2015）12-0267-01