“00后”高職學(xué)生思政教育話語實效性現(xiàn)狀及提升策略分析
——以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊 超

(浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科基礎(chǔ)部, 浙江 溫州 325000)

思想政治教育是一種以“說理”為主題的教育活動,是一種語言交流活動。話語是思想政治教育進行的中介,是完成思想政治教育活動的重要手段,是提高思想政治教育效果的重要因素[1]。在過去的思想政治教育研究中,學(xué)者注重研究思想政治教育的價值、內(nèi)容、方式方法等,對作為思想政治教育活動載體和思想表征的話語的系統(tǒng)性研究較少。隨著“00后”學(xué)生陸續(xù)進入大學(xué)校園,新世紀(jì)出生的學(xué)生群體正成為高校思想政治教育的受教主體,也逐漸成為高校思想政治教育工作者的重要工作對象。

隨著社會的飛速發(fā)展及更新迭代,“00后”青年與“80后”“90后”青年相比,有了更加清晰的性格特征:注重自我、善于溝通、樂于接受新鮮事物,但也過分關(guān)注自我體驗,比較率性和隨意。“00后”作為一個群體來到大學(xué)校園,對高校學(xué)生的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。針對“00后”大學(xué)生的個性特點,尤其是“00后”高職學(xué)生的話語特點,研究“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性,不僅有助于明晰高校思想政治教育者的角色定位,增強新時代高職院校學(xué)生思想政治教育工作的實效性,也為高職學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新提供了新思路。

一、“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性現(xiàn)狀分析

為深入了解“00后”高職學(xué)生思政教育話語實效性現(xiàn)狀,獲取客觀的第一手材料,筆者采用問卷調(diào)查的方式,設(shè)計了《高職學(xué)生思想政治教育話語滿意度調(diào)查問卷》,面向浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體在校學(xué)生開展調(diào)查與研究。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷3800份,回收問卷3752份,有效問卷3735份,有效問卷回收率為98.28%。參與此次問卷的男生2427人,女生1308人,年級分布為:2022級1800人,21級1206人,20級729人。在受調(diào)查的學(xué)生中,理工類專業(yè)最多,占比52.18%,文科類占34.9%,藝體類及其他類占12.92%。

調(diào)查問卷主要包含四個方面:一是思想政治教育話語內(nèi)容,為2道多選題;二是“00后”高職學(xué)生對學(xué)校思想政治教育理論課的看法,共有5道單選題;三是“00后”高職學(xué)生對輔導(dǎo)員(班主任)思想政治研究教育活動的認(rèn)識,為3道單選題;四與學(xué)校文化宣傳內(nèi)容有關(guān),為3道單選題。

(一)“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語關(guān)注度高

調(diào)查顯示,思想政治教育話語對“00后”高職學(xué)生而言并不陌生,相反,大部分的“00后”高職學(xué)生已形成各自的思想政治教育話語概念。有90.41%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育話語是思政理論課程的課堂話語,也有超過60%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的思想政治教育話語、校園文化宣傳話語均屬于思想政治教育話語;另外,35.29%學(xué)生認(rèn)為思想政治教育話語還包括其他話語,如實踐活動話語、黨團課話語等。

由此可見,“00后”高職學(xué)生對思想政治教育話語有著較為清晰的理解,這也表明高職思想政治教育話語受到了“00后”學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)生通過思想政治理論課的課堂話語、輔導(dǎo)員的思想政治教育話語、校園文化宣傳話語等媒介認(rèn)識到了思想政治教育話語。近些年來,由于思政課程主渠道主引擎主陣地作用發(fā)揮較好,學(xué)生對思想政治理論課上的思政教育話語接受度更高。

(二)“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語的了解途徑多樣性

調(diào)查顯示,“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語載體豐富,學(xué)生了解途徑較為多樣化。多項選擇題“你是通過哪些途徑了解到思想政治教育話語”結(jié)果顯示,有89.34%的學(xué)生認(rèn)為思政理論課課堂是自己了解思想政治教育話語的主渠道,69.29%的學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解,57.16%的學(xué)生主要通過社會實踐了解,35.69%的學(xué)生通過其他途徑了解,如主題學(xué)習(xí)會、同學(xué)間交流等。

由此可見,“00后”高職學(xué)生了解思想政治教育話語的途徑是多樣的,尤其是隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生對思想政治教育話語有進一步的理解和要求,推動了思政教育話語的多樣化發(fā)展。

(三)“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語主體性強

相較于“80后”“90后”高職學(xué)生,“00后”高職學(xué)生接收信息的渠道更廣,個性更加鮮明,學(xué)習(xí)與接受新事物的能力相對較強,因此,傳統(tǒng)的教師話語不能滿足當(dāng)前“00后”高職學(xué)生的需求,更需要凸顯出學(xué)生主體性地位。這便要求教師要更加重視與學(xué)生的交流與溝通,根據(jù)學(xué)生特點,巧妙運用他們喜聞樂見的話語進行教育,實現(xiàn)教學(xué)相長,也進一步推進高職學(xué)生思想政治教育話語趨于成熟。

二、“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性存在的問題

雖然調(diào)查分析顯示“00后”高職學(xué)生思政教育話語現(xiàn)狀總體較好,但也不能忽視話語吸引力不足、影響力不夠等問題。只有進一步梳理存在的問題并深入分析原因,才能對癥下藥,提出行之有效的對策,全面提升“00后”高職學(xué)生思想政治教育實效性。

(一)思想政治教育教學(xué)話語親和力不足

1.教學(xué)話語轉(zhuǎn)化不到位

相較于根據(jù)相應(yīng)語言規(guī)則以文字形式將高職學(xué)生思想政治教育內(nèi)容記錄、編排下來的高職學(xué)生思想政治教育教材話語,教學(xué)話語更偏向?qū)嵺`性,對思政理論課教師的要求更高。當(dāng)前思政理論課教師大多由專任教師承擔(dān),他們普遍具有較強的科研能力,在課堂教學(xué)中,可能傾向使用理論話語,有的甚至照本宣科,部分教師可能在將枯燥晦澀的教材話語轉(zhuǎn)為生動易懂的教學(xué)話語方面存在力不從心的情況。這便使思政課和學(xué)生之間產(chǎn)生了距離,降低了思政課對學(xué)生的吸引力。調(diào)查顯示,79.73%的學(xué)生認(rèn)為自己思政課教師的語言淡而無味、有些俗套,6.4%的學(xué)生表示思政課教師在照本宣科地讀教材,只有13.87%的學(xué)生認(rèn)為自己的思政課教師語言幽默、用詞新穎。

面對充滿青春活力、個性十足的“00后”高職學(xué)生,思政理論課教師的教學(xué)話語若無法吸引學(xué)生,便會產(chǎn)生“你講你的,我做我的”的尷尬情況,從而影響思政教育話語的實效性。

2.師生互動形式不豐富

教師與學(xué)生間有效地交流和互動是影響學(xué)生思政教育教學(xué)話語實效的重要因素。常見的交流方式分為主動互動和被動互動兩種。相對于被動互動,主動互動更有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,提升教育實效。然而,調(diào)查顯示,只有30.2%的學(xué)生表示經(jīng)常主動互動,5.97%的學(xué)生表示經(jīng)常被動互動,36.63%的學(xué)生表示偶爾主動互動,19.3%的學(xué)生表示偶爾被動互動,而7.9%的學(xué)生表示從不互動。

總體而言,當(dāng)前思政課堂中師生互動情況一般,學(xué)生互動積極性不高。無論是主動互動還是被動互動,如果都只是偶爾出現(xiàn),那就很難使教師及時、準(zhǔn)確了解學(xué)生是否理解了課程,是否對教授內(nèi)容有興趣。因此,課堂上師生之間的交流頻次低、互動形式簡單、互動內(nèi)容不豐富是影響學(xué)生思想政治教育話語實效性的重要因素之一。

3.教師教學(xué)模式不新穎

思政教育教學(xué)模式在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)模式能夠創(chuàng)造一種輕松、有趣的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)行的教學(xué)模式有許多種,或?qū)處熤v學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進,提高學(xué)生課堂上的參與度;或采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、案例教學(xué)等新型教學(xué)模式;或采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,或突出實踐教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。調(diào)查顯示,46.27%的學(xué)生表示非常喜歡思政課堂氛圍,因為課堂很活躍,教師和學(xué)生互動積極;40.78%的學(xué)生表示比較喜歡,因為會在課堂上聽到有趣的故事;只有3.59%的學(xué)生表示不喜歡。從上面數(shù)據(jù)可以看出,目前思想政治課教師已探索使用有趣的故事、真實案例等激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使思想政治課更淺顯易懂、更活潑生動。但是,我們也發(fā)現(xiàn)還有9.37%,350名學(xué)生表示對思政課沒有感覺。這表示思政理論課還未完全入心入腦,學(xué)生學(xué)習(xí)思政課可能是出于應(yīng)試要求,所以對該課程沒有感覺。

基于此,團隊進一步調(diào)研學(xué)生喜歡的思政理論課教學(xué)模式。37.46%的學(xué)生表示最喜歡傳統(tǒng)模式,27.26%、27.71%的學(xué)生分別表示最喜歡網(wǎng)上教學(xué)及社會實踐模式,7.58%的學(xué)生表示喜歡其他模式。

經(jīng)過進一步訪談了解,學(xué)生表示傳統(tǒng)模式較為“省事”,但他們也反映當(dāng)前的思政課教學(xué)模式大多還是教師講授學(xué)生聽講、你問我答,形式較為枯燥,希望在傳統(tǒng)課堂中優(yōu)化課堂語言,運用更多故事、案例及有趣的教學(xué)語言提高傳統(tǒng)課堂的吸引力。此外,學(xué)生表示適量的網(wǎng)絡(luò)互動、社會實踐能豐富教學(xué)模式,吸引學(xué)生注意,提高學(xué)習(xí)興趣,但不宜過多使之復(fù)雜化。從上述調(diào)研可以看出,“00后”學(xué)生對思政課堂教育教學(xué)話語還是有一定期待與要求的。教師應(yīng)抓住學(xué)生對思政課堂教育教學(xué)的期待,積極回應(yīng)學(xué)生的訴求,提升課堂話語實效性,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)思想政治教育輔導(dǎo)話語影響力不強

除了思想政治教育理論課教師,思政輔導(dǎo)員、班主任也是“00后”高職學(xué)生思想政治教育的主要工作者。因此,筆者也對“00后”高職學(xué)生輔導(dǎo)員(班主任)進行了調(diào)研。調(diào)研顯示,19.07%的輔導(dǎo)員(班主任)一個月對學(xué)生或班級進行4次以上的思想政治教育,31.08%的輔導(dǎo)員(班主任)每個月對學(xué)生或班級進行3～4次思想政治教育,49.85%的輔導(dǎo)員(班主任)每個月對學(xué)生或班級進行2次及以下的思想政治教育,其中22.41%的輔導(dǎo)員(班主任)每個月對學(xué)生或班級進行0～1次思想政治教育。

從以上數(shù)據(jù)可以看出,部分輔導(dǎo)員(班主任)對學(xué)生思想政治教育較為上心,開展思想政治教育工作的頻率較高,但部分輔導(dǎo)員(班主任)不夠走心,工作力度不夠。作為學(xué)生成長過程的思想引路人,輔導(dǎo)員(班主任)應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通交流,隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)。對學(xué)生開展思想政治教育是與學(xué)生進行對話交流的重要內(nèi)容,如果頻率不夠,工作不扎實,可能會造成思政教育力度不夠,成效不明顯。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),在進行思想政治教育的方式上,36.81%的輔導(dǎo)員采用的是上傳下達(dá)文件精神,30.44%的輔導(dǎo)員采用的是組織社會實踐活動,如參觀紅色景點、舉辦紅色活動等,20.78%的輔導(dǎo)員采用日常談心談話,還有11.97%的輔導(dǎo)員采用的是其他方式。

基于上述調(diào)查,團隊發(fā)現(xiàn)個別輔導(dǎo)員存在不善于使用生活話語進行思想政治教育工作的情況。眾所周知,“00后”學(xué)生個性強,善于接受新事物,熱愛實踐,照本宣科、說教型的教育方式對他們已經(jīng)不大適用。這就需要輔導(dǎo)員提升溝通技巧,及時轉(zhuǎn)換身份角色,以知心朋友的角色去走近學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生,用社會熱點、真實案例分析、自身成長故事為引子,拉近與學(xué)生的距離,增強學(xué)生的信任感和認(rèn)可度。

調(diào)查顯示,40%左右的學(xué)生表示輔導(dǎo)員引經(jīng)據(jù)典、熟用網(wǎng)絡(luò)流行語的思想政治教育話語對他們有所幫助,32.37%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員日常談心談話對他們有所幫助,只有17.24%的學(xué)生認(rèn)為講大道理、話語空洞對他們有所幫助。由此可見,“00后”大學(xué)生還是偏愛活潑型、案例型、網(wǎng)絡(luò)型的思想政治教育話語。

(三)思想政治教育宣傳話語普及度不高

校園文化宣傳話語是高職學(xué)生思想政治教育的主要宣傳話語,巧用充滿正能量的校園文化宣傳話語,對提高“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語的實效性具有積極作用。但是,在調(diào)查過程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職校園文化宣傳話語的普及度還不夠,學(xué)生對其關(guān)注度并不高。只有36.41%的學(xué)生表示“經(jīng)常關(guān)注校園宣傳欄里的內(nèi)容,因為可以及時了解校園動態(tài)”,32.18%的學(xué)生表示“有需要或有時間的時候會看看”,25.09%的學(xué)生只是“偶爾關(guān)注,隨心情而定”,另外6.32%的學(xué)生從不關(guān)注,感覺跟自己沒什么關(guān)系。

校園文化宣傳欄是學(xué)生了解校園動態(tài)的重要平臺,是學(xué)生思想政治教育的重要陣地。經(jīng)深入了解,學(xué)生對校園文化宣傳欄關(guān)注度不高主要是因為宣傳欄里的內(nèi)容較為單一,學(xué)生不感興趣。要想吸引學(xué)生注意,宣傳欄除了一些時事新聞、政策宣傳外,還應(yīng)適當(dāng)安排一些能夠引起學(xué)生興趣、促使學(xué)生思考的社會熱點和校園新聞等。

91.7%的學(xué)生認(rèn)為校園文化宣傳話語對思想政治教育是有影響的。其中,69.24%的學(xué)生認(rèn)為校園文化宣傳話語有助于推動思想政治教育實踐活動的順利實施,22.46%的學(xué)生認(rèn)為雖然校園文化宣傳話語有積極作用,但一些不良話語也會阻礙思想政治教育工作的開展。8.3%的學(xué)生認(rèn)為校園文化宣傳話語對思想政治教育沒有影響。

由此可見,絕大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識校園文化宣傳話語。積極健康的校園文化宣傳話語有利于思政教育的開展,提升實效性,反之,不良話語則會對思政教育的開展造成消極影響。調(diào)查顯示,50.01%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)話語的盛行是阻礙校園文化宣傳話語發(fā)展的主要因素,31.24%的學(xué)生認(rèn)為主要因素為師生欠缺溝通,18.75%的學(xué)生認(rèn)為是受外來文化影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、外來文化的影響,學(xué)生接收信息的渠道和范圍越發(fā)廣泛,在一定程度上影響了校園文化宣傳話語的關(guān)注度,導(dǎo)致校園文化宣傳話語跟不上學(xué)生發(fā)展需求,無法發(fā)揮必要的思政教育作用。

三、“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性提升路徑

研究發(fā)現(xiàn),“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性提升需重點遵循三大規(guī)律:“00后”高職學(xué)生群體身心發(fā)展規(guī)律、高職學(xué)生思想政治教育發(fā)展規(guī)律和當(dāng)今社會發(fā)展規(guī)律。思想政治教育工作者要探索轉(zhuǎn)變話語思維、提升話語表達(dá)能力、創(chuàng)新表達(dá)方式等路徑,讓思想政治教育走深、走實、走心,從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本目的。

(一)樹立以學(xué)生為主體的思想政治教育話語思維

高職學(xué)生思想政治教育話語思維是認(rèn)識和理解高職學(xué)生思想政治教育話語主體和話語內(nèi)容的高級活動,是高職學(xué)生思想政治教育話語理念的重要體現(xiàn)[2]。話語思維直接影響話語內(nèi)容、傳播形式及思想政治教育實踐活動的內(nèi)容。因此,樹立以學(xué)生為主體的思想政治教育話語思維是提升“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語實效性的首要路徑。樹立以學(xué)生為主體的思想政治教育話語思維需做到以下三點:

1.轉(zhuǎn)換說教式教學(xué)話語

面對思想意識活躍、思維方式多樣、價值觀多元的“00后”高職學(xué)生,教育者的話語也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,探索用學(xué)生更喜歡聽、更容易懂、更能夠接受的話語來表達(dá)思想政治教育內(nèi)容,提高學(xué)生的積極性,提升教育實效性。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)話語,教育者可嘗試運用參與性話語模式,借助案例、故事、圖片、視頻等方式增強話語內(nèi)容的生動性、趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過小組討論、主題分享、翻轉(zhuǎn)課堂等形式鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主體,教師扮演引導(dǎo)者、解惑者的角色。

2.搭建互動式教學(xué)平臺

互動式教學(xué)平臺可以為師生提供一個良好的互動環(huán)境,提升師生互動的便捷性和高效性。教師可借助學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺、微信公眾號、釘釘群等,創(chuàng)建一個互動交流的平臺,提供教學(xué)資源共享、作業(yè)布置、互動交流等服務(wù);學(xué)生可以通過在線平臺隨時隨地學(xué)習(xí)教學(xué)資源、提交作業(yè)、參與討論等,從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。此外,微信公眾號和釘釘群等也是運用非常廣泛的互動式平臺,可用于教學(xué)信息發(fā)布、答疑解惑、組織討論等,從而促進師生的互動和交流。

3.構(gòu)建開放式教學(xué)情境

建立以思想政治理論課教師為核心,輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、校外兼職教師共同參與的開放式思想政治教育工作隊伍。結(jié)合國內(nèi)外時事政治、社會熱點及“00后”高職學(xué)生思想的實際,及時更新教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會和平臺,讓他們更積極主動地參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)過程之中,促使思政教學(xué)模式更加開放,思政教育更具實效性。

(二)提升以效果為導(dǎo)向的思想政治教育話語能力

高校教師是思想政治教育的直接承擔(dān)者和具體實施人,也是“00后”高職學(xué)生成長發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者。思想政治教育的責(zé)任人(包括思想政治教育理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任等)的話語能力水平以及教育態(tài)度直接影響教育實效。因此,提升教師專業(yè)素養(yǎng),增強話語言說的自覺性、主動性,提升話語吸引力、感染力十分重要。

1.夯實理論功底

教師的話語水平在很大程度上與他們對專業(yè)知識的感知、理解和實踐有關(guān)。作為思想政治教育工作者,不僅要深入研究馬克思主義的理論知識和最新成果,掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,還需要深入研究馬克思主義中國化的相關(guān)理論,把握其歷史進程和經(jīng)驗教訓(xùn),深刻理解馬克思主義隨時間演變出的新內(nèi)涵,提高理論話語或意識形態(tài)話語的針對性和說服力[3]。

2.提高教學(xué)技能

思想政治教育話語能力不僅與教師的理論水平有關(guān),還包括教育教學(xué)技能。在思想政治教育中,教師必須努力提升教學(xué)技能,豐富教學(xué)語言,提高教學(xué)趣味性和吸引力,從而提升教育實效。教學(xué)技能可通過名師幫扶、主題培訓(xùn)、精品課程打造、共享平臺建設(shè)等途徑提升。此外,思想政治教育工作者應(yīng)緊跟時代潮流,巧用大學(xué)生關(guān)注的、喜歡的新時代話語,拉近與學(xué)生的距離,增強教育語言的親和力和感染力,提升大學(xué)生的認(rèn)同感和接受度。

3.增強育人責(zé)任

學(xué)高為師,身正為范。思想政治教育工作者的責(zé)任心和職業(yè)能力從根本上決定了他們的教育態(tài)度及教育情感,進而影響思政教育話語效果。相關(guān)部門在選拔思想政治教育者時,應(yīng)建立嚴(yán)格的教師職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)道德準(zhǔn)則,把牢教師德才關(guān),引導(dǎo)教師貫徹落實黨的教育方針,努力做學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

(三)拓寬以新媒體為媒介的思想政治教育話語宣傳渠道

隨著科技的飛速發(fā)展,手機、電腦等新媒介成為人們獲取信息和溝通交流的主要手段,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治教育的重要載體,為增強教育實效提供了有力支撐。這使大學(xué)生群體的思想政治教育話語不受限于簡單的口語和紙質(zhì)形式,而是向著虛實結(jié)合的趨勢發(fā)展。充分發(fā)揮新媒體在“00后”高職學(xué)生思想政治教育中的宣傳和引導(dǎo)作用,構(gòu)建全方位的立體網(wǎng)格化教育平臺,進一步促進思想政治教育話語的宣傳,提高其影響力。

1.拓展話語宣傳平臺

創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)宣傳窗、宣傳冊、宣傳畫等話語宣傳平臺。根據(jù)“00后”學(xué)生特點和社交習(xí)慣,充分利用校院兩級網(wǎng)絡(luò)平臺(如微信公眾號、抖音、小紅書等)作為宣傳陣地,加強主流話語引導(dǎo),營造健康向上的新媒介文化。探索通過多種形式,如主題分享、案例討論、焦點分析、微視頻、微電影等,開展思想政治教育,以擴大思政話語影響力和影響范圍。

2.提升話語宣傳實效

充分借助新媒介技術(shù)的支持,及時關(guān)注學(xué)生需求,實時了解學(xué)生思想動態(tài),將學(xué)生思想政治教育需求進行個性化的區(qū)分,有針對性地分層分類地開展教育。理論與實踐相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)理論分析熱門時事,運用學(xué)生喜聞樂見的新時代話語,增強教育的感染力和吸引力,進一步提升思想政治教育話語宣傳實效。

3.做好話語宣傳保障

加大人員、陣地和經(jīng)費三個方面的投入,進一步做好話語宣傳的保障工作。固本培元,提質(zhì)培優(yōu),建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的思想政治教育隊伍,創(chuàng)建“線上+線下”的宣傳陣地,投入更多資源和經(jīng)費,以更加開放的思維和更加務(wù)實的態(tài)度激勵思想政治教育者進行創(chuàng)新性話語生產(chǎn),更好傳播中華民族優(yōu)秀的語言和文化,形成大學(xué)生樂于傾聽、虛心接受、自覺踐行的良好宣傳氛圍。

四、結(jié)語

當(dāng)前“00后”高職學(xué)生思想政治教育話語呈現(xiàn)關(guān)注度高、多樣性強、主體性強等特點,但也存在話語親和力不足、執(zhí)行力不強、普及度不高等問題,需探索轉(zhuǎn)變話語思維、提升話語表達(dá)能力、創(chuàng)新話語方式、提高話語宣傳影響力等路徑,讓思想政治教育走深、走實、走心,從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本目的。