朱思妍

摘 要 大學(xué)生社會實踐是高校實踐育人的重要組成部分，是學(xué)生升華知識、認(rèn)識社會、提升自我的重要方式。新的社會發(fā)展形勢對大學(xué)生社會實踐提出了新要求，本文旨在結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生社會實踐存在的主要問題，探索建構(gòu)大學(xué)生社會實踐的長效機制。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會實踐 長效機制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.085

Considerations of College Students' Social

Practice under the New Situation

ZHU Siyan

（China Pharmaceutical University， Nanjing， Jiangsu 211198）

Abstract College students' social practice is an important part of the practice education of colleges and universities， is the student sublimation knowledge， know the society， the most important way to improve yourself. The new social development put forward new requirements on college students' social practice， the purpose of this paper is to combine the current main problems of college students' social practice， to explore the long-term mechanism construction of college students' social practice.

Key words college students; social practice; long-term mechanism

1 大學(xué)生社會實踐的功能

（1）社會實踐具有認(rèn)識社會功能。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是在校園內(nèi)進(jìn)行，相對封閉的校園環(huán)境導(dǎo)致他們認(rèn)知社會、辨別是非的能力相對不足。社會實踐則是大學(xué)生快速了解社會、正確認(rèn)識國情的有效途徑，能夠提升大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)大學(xué)生在實踐中“受教育，長才干，作貢獻(xiàn)”。

（2）社會實踐具有素質(zhì)拓展功能。社會實踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的過程，通過社會實踐這一載體和平臺，可以使大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、自我決策能力、獨立工作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等得到鍛煉和提升。

（3）社會實踐具有完善人才培養(yǎng)模式功能。隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，綜合能力的提升是大學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。大量社會工作在要求大學(xué)生掌握豐富的文化理論知識的同時，更要求大學(xué)生具備較強的社會綜合認(rèn)識、社會協(xié)調(diào)能力和社會實踐水平。大學(xué)生社會實踐與專業(yè)理論教學(xué)不同，它具備綜合性、開放性等特點，是高等教育人才培養(yǎng)模式的重要補充，社會實踐可以幫助學(xué)生完成從專業(yè)理論到實踐經(jīng)驗的知識內(nèi)化，使大學(xué)生將來畢業(yè)快速融入社會工作。

2 目前大學(xué)生社會實踐活動存在的問題

2.1 社會實踐內(nèi)容單一，形式缺乏創(chuàng)新

我國高校社會實踐活動發(fā)展已經(jīng)近20年，多年來積累了一定的實踐方式，其中“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“公益勞動”等形式已經(jīng)發(fā)展成熟，但從社會發(fā)展角度看，大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式卻沒有跟上社會發(fā)展，在實踐內(nèi)容、實踐多樣性、實踐創(chuàng)新性等方面都表現(xiàn)出明顯的“脫節(jié)”。部分高校只有暑期有社會實踐活動，社會實踐活動過程往往很匆忙，沒能給大學(xué)生足夠發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性的機會，部分學(xué)生為了應(yīng)付差事，到某風(fēng)景區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就叫文化研究，擺兩張桌子發(fā)幾份傳單就叫合理用藥研究，唱幾首歌就叫文化下鄉(xiāng)，聽聽?wèi)?、吃吃小吃就叫做非文化物質(zhì)遺產(chǎn)研究，使社會實踐流于形式，脫離實際。

2.2 大學(xué)生的“五性”發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會實踐活動需要大學(xué)生的積極參與，只有參與實踐的主動性、探索實踐的創(chuàng)造性、服務(wù)社會的自覺性、聯(lián)系群眾的密切性、認(rèn)識實踐的深刻性等方面都充分體現(xiàn)，大學(xué)生才能夠在社會實踐中真正受益。目前，大多數(shù)學(xué)生沒有對社會實踐活動有一個清晰的認(rèn)識，一些學(xué)生甚至把社會實踐當(dāng)作政治任務(wù)，開展實踐之前沒有明確的計劃和目的，對社會實踐的內(nèi)涵和意義的理解不夠深刻。這樣，大學(xué)生積極參加社會實踐活動的熱情也就無從談起，社會實踐的預(yù)期目的就很難達(dá)到。

2.3 社會實踐缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的實踐基地

目前高校社會實踐基地建設(shè)與管理存在一定的問題，缺乏穩(wěn)定性和教育性，基地管理混亂，結(jié)構(gòu)單一。首先，基地與學(xué)校雙方?jīng)]有從觀念上達(dá)成一致，學(xué)校沒有明確不同層次、不同類別的學(xué)生實踐的不同需求，基地沒有針對性地提供不同的實踐機會與實踐崗位，導(dǎo)致社會實踐活動往往難以深入開展;其次，基地不固定，實踐內(nèi)容經(jīng)常變化，沒有積累與沉淀，難以對學(xué)生的思想起到深刻影響;最后，很多學(xué)生自己找實踐單位，具有較大的不穩(wěn)定性和臨時性，致使大學(xué)生社會實踐活動難以正常有效進(jìn)行。

3 構(gòu)建大學(xué)生社會實踐長效機制的有效途徑

（1）更新理念、提升思想，建立課程化的社會實踐管理體系。高校應(yīng)將社會實踐活動納入學(xué)校正常的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案中，將社會實踐活動作為大學(xué)生的一門必修課，在建立學(xué)時學(xué)分、考核要求等基礎(chǔ)政策的同時，針對學(xué)校各學(xué)院的不同情況鼓勵老師、學(xué)生創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容、組建社會實踐項目，并經(jīng)過專家評審納入特色社會實踐課程。高校應(yīng)該嚴(yán)格要求大學(xué)生必須利用假期或課余時間參加一定時間的社會實踐活動，并認(rèn)真撰寫社會實踐報告。以中國藥科大學(xué)為例社會實踐算入學(xué)分，每次實踐時間不得低于2周，凡社會實踐成績不合格者，不得參加各類先進(jìn)評比，不能正常畢業(yè)，學(xué)生班級社會實踐參與率低于98%不得評為先進(jìn)集體，取得了良好的效果。

（2）循序漸進(jìn)、歸類指導(dǎo)，建立系統(tǒng)化的社會實踐教育內(nèi)容。高校應(yīng)將社會實踐活動納入學(xué)生的整個大學(xué)教育中，按照“接觸”、“理解”、“實踐”的層次引導(dǎo)大學(xué)生逐步深入?yún)⑴c社會實踐。同時，高校應(yīng)建立類型化的社會實踐方案，根據(jù)大學(xué)生年級、專業(yè)、背景等特點和需求，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐項目，讓社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、社會調(diào)研相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，確定活動內(nèi)容，并根據(jù)實際情況給予分類指導(dǎo)。比如，鼓勵來自城市的學(xué)生以了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，到偏遠(yuǎn)地區(qū)開展醫(yī)療衛(wèi)生、科技支農(nóng)等實踐活動;鼓勵來自山區(qū)的孩子以了解城市發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在城市開展社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等實踐活動;鼓勵跨學(xué)科跨學(xué)院學(xué)生結(jié)隊進(jìn)行社會調(diào)研、創(chuàng)新項目研究開展實踐活動等，讓學(xué)生能夠各選所需，各有所獲。

（3）結(jié)合專業(yè)、按需設(shè)項，建立專業(yè)化的社會實踐組織模式。以項目為載體的團隊實踐是發(fā)揮綜合優(yōu)勢、提高素質(zhì)能力的有效途徑，是實現(xiàn)實踐育人最有效的形式。首先，按照“按需設(shè)崗、據(jù)項組團、雙向受益”的原則，推進(jìn)以團隊開展的社會實踐組織模式應(yīng)該找準(zhǔn)地方需求點、高校與企業(yè)結(jié)合點、學(xué)生興趣點，大學(xué)生社會實踐活動只有找準(zhǔn)這三點并將其創(chuàng)新融合，才能取得社會認(rèn)同、企業(yè)歡迎、學(xué)生提升的多贏效果。其次，結(jié)合教師課題科研項目，將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師參與積極性，并讓學(xué)生參與到項目設(shè)計中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成團支部—院部分團委—校團委三級項目申報系統(tǒng)，使實踐項目結(jié)合時代特色、結(jié)合地方實際、結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)一步豐富社會實踐的活動內(nèi)容。

（4）全面監(jiān)管、互動考核，建立過程化的社會實踐評價機制。社會實踐不是“雷聲大，雨點小”的造勢活動，不應(yīng)該只重視前期宣傳及后期表彰，高校應(yīng)該積極探索建立健全評價機制。實踐前期對各個實踐項目的實效性、可行性、特色性等進(jìn)行評比，評選出重點團隊與一般團隊給予不同額度的經(jīng)費支持。每個實踐團隊配備一名專業(yè)的指導(dǎo)教師，教師可以隨隊實踐也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，依托社會實踐微博微信平臺了解團隊實踐情況并及時將有效信息簡報反饋團委。實踐結(jié)束后進(jìn)行主題交流會、座談會、分享會等總結(jié)活動，最后進(jìn)行評比表彰，對于在實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)集體及個人給予表彰和獎勵，將學(xué)生參加社會實踐的情況作為每年評優(yōu)的依據(jù)，納入綜合評分系統(tǒng)，將教師參與指導(dǎo)項目作為其評選職稱、表彰先進(jìn)的重要依據(jù)。

（5）多方合作、共同發(fā)展，建立長效化的社會實踐運作模式。大學(xué)生社會實踐活動既是高校實踐育人的“第二課堂”，也是高校與社會、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系的重要紐帶。高校應(yīng)采取“多方合作、共同發(fā)展”模式，以幫助學(xué)生進(jìn)行社會實踐為契機，積極與街道、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院等機構(gòu)合作，拓展就業(yè)實踐基地、社會實踐基地、志愿服務(wù)基地等空間，只有這樣，大學(xué)生社會實踐活動才能夠改變傳統(tǒng)模式，由短期服務(wù)變?yōu)殚L期實踐，形成社會、高校和學(xué)生三方互惠互利的合作機制，使大學(xué)生社會實踐活動長效發(fā)展。

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