趙秋

摘要：專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志，本文以我院示范建設(shè)以來所做工作為基礎(chǔ)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)情況做了深入的調(diào)研與研究，在分析了具體管理制度的做法及路徑的基礎(chǔ)上，試圖提出如何加強(qiáng)高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思路與舉措。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；成效；舉措

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0021-02

一、專業(yè)調(diào)整及人才培養(yǎng)方案的制訂

2006年我院將原有的近80個(gè)專業(yè)（方向），整合形成了21個(gè)專業(yè)群；后面幾年又根據(jù)每年的專業(yè)就業(yè)調(diào)研與招生專業(yè)的調(diào)整對(duì)專業(yè)群進(jìn)行微調(diào)，但基本保持20個(gè)左右的專業(yè)群、70個(gè)專業(yè)（方向）的結(jié)構(gòu)模式；到了2010年，學(xué)校根據(jù)市場需求以及校內(nèi)專業(yè)群與專業(yè)帶頭人聘任的要求又進(jìn)一步梳理了專業(yè)群，保留了部分面向同類行業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位群的專業(yè)群，并拆分出來部分獨(dú)立的專業(yè)，以專業(yè)群和專業(yè)共存的方式設(shè)置學(xué)校的專業(yè)布局；2011年根據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的原則，梳理為17個(gè)專業(yè)群，47個(gè)專業(yè)，74個(gè)專業(yè)方向。

2008年結(jié)合國家示范建設(shè)要求，在2006版人才培養(yǎng)方案完成一個(gè)周期教學(xué)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成了2008版人才培養(yǎng)方案；經(jīng)過又一輪實(shí)施以后，在2011年又制訂了更加實(shí)用和操作性更強(qiáng)的2011版人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)；在2012年，各院系根據(jù)專業(yè)群建設(shè)模式結(jié)合2012年學(xué)分制管理制度，又制訂和完善了2012版的人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)建設(shè)的成效

在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面，這些年，除了5個(gè)國家示范專業(yè)（機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、軟件技術(shù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)）建設(shè)外，我院還高度重視省級(jí)品牌專業(yè)（機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電子信息工程技術(shù)）及特色專業(yè)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語、應(yīng)用電子技術(shù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、數(shù)控技術(shù)、物流管理、軟件技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作）的建設(shè)工作，為此，教務(wù)處和人事處共同制定了國家省校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)推舉遴選辦法、專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘、人才培養(yǎng)方案制定等制度，使得建設(shè)的目標(biāo)、思路、計(jì)劃和任務(wù)落實(shí)到相關(guān)二級(jí)院系及負(fù)責(zé)人，并且與財(cái)務(wù)處共同制定專業(yè)建設(shè)所需的資金的配套及使用管理規(guī)定，從人、財(cái)、物幾方面提供了保證。經(jīng)過幾年建設(shè)，省級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)的各項(xiàng)建設(shè)工作均取得了較好成績，帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)整體水平的全面提升等方面效果明顯。2012年又申報(bào)成功了新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群、電子信息工程技術(shù)專業(yè)群、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群共4個(gè)省重點(diǎn)專業(yè)群。

三、專業(yè)建設(shè)的舉措

1.進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。①確定不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)調(diào)研工作，以近三年學(xué)生就業(yè)崗位的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合長三角及江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢及學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，同時(shí)認(rèn)真聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見，對(duì)各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本服務(wù)面向予以更加清晰準(zhǔn)確的定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，為完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定良好基礎(chǔ)。②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立和完善半工半讀、工學(xué)交替制度和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度；切實(shí)采取有效措施，利用政策吸引行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)及技術(shù)型小企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人員及工程技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂；探索校中廠、廠中校及企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)機(jī)制。③實(shí)施學(xué)分制。江蘇省許多高等職業(yè)院校均已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求變化，體現(xiàn)了能力本位的思想，突出職業(yè)教育快速反映市場變化特色。而根據(jù)專業(yè)技能要求，建立與學(xué)分制相銜接的課程體系是推行學(xué)分制的根本保證。這樣就能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性、開設(shè)課程的多樣性、教學(xué)進(jìn)度的靈活性、專業(yè)的交融性等特點(diǎn)。同時(shí)要建立與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行制度，加大學(xué)生選修課比重，建立彈性學(xué)習(xí)制度；通過進(jìn)一步推進(jìn)選課制與學(xué)分制改革，積極而穩(wěn)妥的擴(kuò)大學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程的范圍，營造有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。④構(gòu)建遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)訓(xùn)體系。高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般適宜采取“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的形式，探索“教學(xué)做”一體化的課程訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等一系列“遞進(jìn)式”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效途徑。

2.深化課程內(nèi)容，推進(jìn)符合各個(gè)高職院校學(xué)情的教學(xué)方法使用。特別要加大專業(yè)課程改革的力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人單位對(duì)于高職學(xué)生的素質(zhì)及專業(yè)實(shí)際要求融入課程教學(xué)，投入人力財(cái)力建設(shè)每個(gè)專業(yè)的若干門核心精品資源共享課。在建設(shè)中一定要讓教師和學(xué)生使用，形成邊建設(shè)邊使用、邊使用邊建設(shè)的良好局面，在建設(shè)的過程中加強(qiáng)過程監(jiān)控、年度檢查制度，注重實(shí)效。

針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，深化教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等切實(shí)有效的方法進(jìn)行教學(xué)；以全國大學(xué)生電子競賽、高職高專大學(xué)生技能競賽項(xiàng)目為參照，結(jié)合企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作實(shí)際，開發(fā)適合教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立和完善這一不同于理論教學(xué)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理制度；針對(duì)年輕教師，開展講課比賽、教學(xué)法觀摩活動(dòng)，全面提高所有教師的專業(yè)實(shí)踐能力及授課水平。

3.提高學(xué)生技能大賽能力水平。高職學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、技能大賽水平的提高是目前各個(gè)高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，通過綜合實(shí)訓(xùn)課程、各級(jí)競賽等途徑建立多樣化的實(shí)施體系，多層次、多方位地開展此項(xiàng)工作。①將項(xiàng)目引入人才培養(yǎng)方案中。以教育部及江蘇省組織的各類高職高專大學(xué)生技能競賽項(xiàng)目為引領(lǐng)，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，分學(xué)年將這些項(xiàng)目引入人才培養(yǎng)方案中，改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，開發(fā)出符合學(xué)情的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成學(xué)期遞進(jìn)的實(shí)踐體系。②針對(duì)不同層次的全體學(xué)生，開展有針對(duì)性的校內(nèi)各類競賽活動(dòng)。針對(duì)各類技能競賽項(xiàng)目，在各個(gè)二級(jí)院系建立學(xué)生技能大賽基地，開展校內(nèi)外競賽活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為全國競賽奠定良好基礎(chǔ)。③學(xué)校政策支持。學(xué)校層面建立大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽基金，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽管理制度，項(xiàng)目運(yùn)做流程，負(fù)責(zé)人激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合學(xué)分制建設(shè)，重點(diǎn)扶持教育部組織的全國高職高專大學(xué)生技能競賽，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、免修專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類競賽，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新、技能競賽鍛煉平臺(tái)。

4.提高優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)水平。專業(yè)教學(xué)資源是這些年高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是衡量一個(gè)專業(yè)實(shí)力和影響力的具體體現(xiàn)。為提高專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的水平，一定要整合院校、行業(yè)企業(yè)各方面的優(yōu)勢，由教務(wù)處牽頭成立專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，研究制定教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成相關(guān)高職院校教學(xué)資源共建共享的良性發(fā)展機(jī)制，供全國高職院校在教學(xué)實(shí)踐中借鑒教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行成果推廣。

5.積極進(jìn)行管理制度創(chuàng)新，提高教學(xué)運(yùn)行的效能。在建設(shè)項(xiàng)目繁多和艱巨的情況下，更加需要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，只有建立起高效、規(guī)范、有序的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范教學(xué)運(yùn)行流程，優(yōu)化教學(xué)程序，才能夠進(jìn)一步完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，保證各項(xiàng)教學(xué)工作的規(guī)范化運(yùn)行。

四、專業(yè)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

目前的專業(yè)群及專業(yè)布局比較清晰，結(jié)構(gòu)合理，帶頭人（臨時(shí)責(zé)任人）明確，但在實(shí)際教學(xué)與建設(shè)中存在一些問題。為了順應(yīng)市場就業(yè)需求或者順應(yīng)高考生的報(bào)考心理，招生時(shí)的專業(yè)名稱不能完全按照學(xué)校實(shí)際建設(shè)的專業(yè)（群）名稱進(jìn)行設(shè)置，這就導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)專業(yè)與建設(shè)專業(yè)名稱上或者內(nèi)涵上的差異。為了解決此問題，應(yīng)該在工作中采取以下措施。

1.行業(yè)特質(zhì)明顯、在全國有影響力的專業(yè)亟待加強(qiáng)建設(shè)。要突破現(xiàn)有體制機(jī)制的約束，選擇一兩個(gè)專業(yè)作為特區(qū)，大膽探索。全校上下要對(duì)于建設(shè)中可能出現(xiàn)的問題和困難幫助解決，多一些支持和出謀劃策。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。學(xué)校經(jīng)常性組織教師參加各種師資培養(yǎng)與培訓(xùn)，但參與人員、參與項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容上與專業(yè)、課程之間的關(guān)系需要更加明確，培訓(xùn)以后的帶動(dòng)作用要看到效果。

3.正確處理項(xiàng)目建設(shè)和常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系。每個(gè)高職院校這些年從上到下都非常重視項(xiàng)目建設(shè)，人力、精力、財(cái)力也投向了項(xiàng)目建設(shè)，相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)工作在一定程度上有弱化的傾向。面臨這種兩難的選擇，我們確實(shí)需要探討出通過項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)教學(xué)工作的良好運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。

4.正確處理自上而下和自下而上兩種項(xiàng)目管理模式之間的關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)中采取的自上而下的項(xiàng)目推動(dòng)模式，力度大，能夠統(tǒng)籌管理，隨著各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的驗(yàn)收成功，這種自下而上能夠發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)積極性，能夠做出有深度、個(gè)性化項(xiàng)目的模式也顯露了其另一方面的問題，各個(gè)專業(yè)之間的個(gè)性出現(xiàn)了缺失，老師們出現(xiàn)了等待學(xué)校給出“項(xiàng)目模板”的狀態(tài)中。我們需要找出兩者之間的平衡點(diǎn)，大型項(xiàng)目采取自上而下的模式，而課程、教材、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等采取自下而上的模式，有些項(xiàng)目要兩者結(jié)合。

五、結(jié)語

高職院校的專業(yè)建設(shè)除了本文所論述的內(nèi)容之外，其內(nèi)涵和范圍還有更廣泛的含義，其中包含人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建立、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量、質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建等方面。無論如何，在建設(shè)的過程中本著根據(jù)各個(gè)高職院校專業(yè)實(shí)情和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，是做好專業(yè)建設(shè)的前提，而最好的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

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