探討如何在高校金融教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李艷梅　陳慧

摘 要：隨著金融理論的不斷進(jìn)步以及金融創(chuàng)新的加強(qiáng)，在高校金融教學(xué)中如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)高校目前的金融教學(xué)情況，作出了進(jìn)一步的研究與分析。

關(guān)鍵詞：金融教學(xué)；創(chuàng)新能力；分析與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-026-01

對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校生而言，其畢業(yè)后可能從事的行業(yè)有金融理論研究、日常金融操作及產(chǎn)品研發(fā)等工作。特別是上世紀(jì)80年代后，越來(lái)越多的金融理論被提出，金融改革和創(chuàng)新繼續(xù)加強(qiáng)，金融理論也成為經(jīng)濟(jì)理論中最活躍的部分，僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容早已不能滿足金融理論創(chuàng)新的實(shí)際需求，更無(wú)法對(duì)金融環(huán)境、相關(guān)產(chǎn)品等進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在高校的金融教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高顯得尤為關(guān)鍵。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新能力的界定

1、創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵

以往的教育界普遍認(rèn)為，每個(gè)人在其青少年階段的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)可以受用終生。然而，由于科技的迅速進(jìn)步，使得知識(shí)的更新?lián)Q代也更快。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科技人員真正運(yùn)用知識(shí)的比例約為百分之二十，剩下的絕大部分需要在之后的生活和工作當(dāng)中進(jìn)行磨練和總結(jié)。

因理論依據(jù)、判別標(biāo)準(zhǔn)、研究方法等的差異，對(duì)創(chuàng)新能力的定義也千差萬(wàn)別。幾十年以前，有關(guān)人員便對(duì)各種各樣的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究與分析。無(wú)論這些分類(lèi)及定義有多大不同，大部分心理學(xué)家和教育學(xué)家均認(rèn)為：創(chuàng)新能力，即學(xué)生在金融知識(shí)、社會(huì)生活、實(shí)踐能力等活動(dòng)中領(lǐng)悟到屬于自身的東西，努力靠新奇、獨(dú)特的方法提升思考問(wèn)題的高度、獲取及加工轉(zhuǎn)換信息的能力，目的是創(chuàng)造出更多的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并最終將這些信息進(jìn)行傳遞、分析和評(píng)價(jià)。

2、金融類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)方面

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的高校生來(lái)講，其創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)現(xiàn)實(shí)的迅速掃描，洞察經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域問(wèn)題的能力，即學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的洞察力和敏感度，而這通常是提出具有創(chuàng)造性見(jiàn)解的前提。

其次，原始性的創(chuàng)新能力。隨著金融領(lǐng)域的不斷進(jìn)步和革新，不少原創(chuàng)的金融產(chǎn)品和服務(wù)陸續(xù)出現(xiàn)，這也促進(jìn)了金融部門(mén)和金融市場(chǎng)的發(fā)展，更有人說(shuō)金融的進(jìn)步對(duì)整個(gè)社會(huì)的推動(dòng)作用甚至超過(guò)科技影響。

第三，在原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)上集成的創(chuàng)新力。畢竟原創(chuàng)性的創(chuàng)造力非常稀少，而集成創(chuàng)新卻遍布現(xiàn)代社會(huì)。在金融領(lǐng)域中，借鑒他人的創(chuàng)新意圖并融會(huì)貫通，也是一種重要的創(chuàng)新力。

還有，消化吸收再創(chuàng)新。眾所周知，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)及金融市場(chǎng)正處于轉(zhuǎn)型階段，需要更多地引進(jìn)、借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及管理方式，同時(shí)結(jié)合本國(guó)的基本情況進(jìn)行創(chuàng)新，才是當(dāng)前最有效的。

二、高校金融教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

1、注重提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力

創(chuàng)新力的最主要來(lái)源為理論結(jié)合實(shí)際，不斷嘗試發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，這就是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提。幫助高校學(xué)生形成一種汲取各種相關(guān)信息的積極心態(tài)，提倡學(xué)生多讀金融方面的著作，同時(shí)動(dòng)員班干部征訂一些金融刊物，供學(xué)生們參考，公布重要的財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站，讓學(xué)生們進(jìn)行定期的閱覽；除此之外，就是在日常的金融教學(xué)中，每次抽出一小部分時(shí)間來(lái)傳授給學(xué)生最新的金融動(dòng)態(tài)及學(xué)科狀況。課余時(shí)間教師可以借助電子教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行和學(xué)生的交流互動(dòng)，提出一些當(dāng)前較為新穎的金融問(wèn)題供學(xué)生思考。例如，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了嚴(yán)重的通貨膨脹，結(jié)合書(shū)本上的有關(guān)知識(shí)，提出出現(xiàn)這一現(xiàn)象的因素及對(duì)策。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，然后再設(shè)定一些課外的作業(yè)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料，并進(jìn)行思考和探討。借助這種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更好地把理論知識(shí)同具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，令學(xué)生可以去大膽嘗試、思考一些理論知識(shí)不能解釋的現(xiàn)象。

2、在理論知識(shí)的傳授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，因循守舊、照本宣科的教育理念早已不符合當(dāng)前的實(shí)際需求。理論教學(xué)的基本定律及原理大多為原始性創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要從源頭闡述其基本定律及原理的來(lái)源，分析其出現(xiàn)的社會(huì)、歷史背景等。關(guān)于這方面，除了教師應(yīng)備有系統(tǒng)、科學(xué)的教案，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行階段分化外，還應(yīng)當(dāng)盡力營(yíng)造一種挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新力的良好氛圍。因?yàn)榱己玫沫h(huán)境氛圍會(huì)使大部分學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想令學(xué)生取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步，那么在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)“奇談怪論”，當(dāng)學(xué)生們自身被肯定后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也就被激發(fā)出來(lái)，這也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的直接推動(dòng)因素。

3、激發(fā)學(xué)生的集成創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高校中不少基礎(chǔ)課程依舊建立在舊有的科學(xué)結(jié)構(gòu)及理論體系中，當(dāng)前科技的巨大進(jìn)步極少融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)理論體系也不斷健全，然而金融教學(xué)的內(nèi)容卻一如從前，和現(xiàn)代教學(xué)的需求不符。所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的前沿理論和舊有的教學(xué)內(nèi)容互相矛盾，嚴(yán)重干擾了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外教育專(zhuān)家提出，不管人們選取何種學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)令學(xué)生掌握學(xué)科的本質(zhì)。由于現(xiàn)在很多金融理論是在基本課程的概念及原理上產(chǎn)生的，這些技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程又有著關(guān)鍵的作用，所以被賦予了一種全新的內(nèi)涵。采用符合時(shí)代要求的新觀念進(jìn)行金融教學(xué)，是知識(shí)整體性及教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)放性的實(shí)際要求。比如說(shuō)，在講授菲利普斯曲線課程時(shí)，包含了利用這種曲線位移來(lái)解釋上世紀(jì)末期美國(guó)出現(xiàn)的低失業(yè)率、低通貨膨脹等現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生們理解凱恩斯理論的一般性。

綜上所述，在當(dāng)前的高校金融教學(xué)中，讓每一名學(xué)生自覺(jué)參與到教師課題研究中來(lái)，同時(shí)借助翻閱文獻(xiàn)資料、編纂文稿等手段，可以讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升自身的創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究及參與科研項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生的吸收創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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