□文/張楠楠（河北金融學院國際教育學院 河北·保定）

保定市高校外語教師科研狀況調(diào)查分析

□文/張楠楠
（河北金融學院國際教育學院 河北·保定）

科研意識與能力是制約高校外語教師發(fā)展的一個重要因素。本文通過梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻數(shù)據(jù)，采用問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的研究方法，以河北省保定市八所高校的部分外語教師為研究對象，對當前駐保高校外語教師在科研方面存在被動研究、動力不足、參研人數(shù)較低等問題進行深入調(diào)研，以探尋影響外語教師科研能力的因素，并提出對策建議。

保定市高校；外語教師；科研狀況；調(diào)查分析；建議

收錄日期：2014年12月12日

一、研究目的與意義

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的迅速升溫，高校外語教師承擔著培養(yǎng)國際化人才和服務外向型地方經(jīng)濟的艱巨任務。作為當代大學外語教師的重要職責之一，科學研究在高等教育體系中扮演著重要的作用。不僅是提高外語教師素質(zhì)水平的基本手段，也是發(fā)展新學科的基礎(chǔ)舉措，更是創(chuàng)建知識化社會的中堅力量。教師通過加強自身科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，完善產(chǎn)、學、研三位一體的長效機制，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

作為當代高等教育的橋頭堡，保定市發(fā)揮著為京津冀地區(qū)培養(yǎng)適應社會需求并具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)應用型人才的作用。對八所駐保高校外語教師科研能力的調(diào)研與分析具有以下顯著的理論與實踐意義。高校外語教師經(jīng)過理論鉆研與思辨，將科研活動中收獲的樂趣與益處反哺教學，形成積極的科研意識與態(tài)度，持續(xù)內(nèi)化從事科學研究的熱情與動力。同時，研究意識與能力在外語教學的實踐行動中深度融合。通過尋求切實可行的途徑和方法，實現(xiàn)高校外語教師由單純授課型教師向立體教研型學者的轉(zhuǎn)化。特別是近年來，為推進外語教學改革的深入與落實，全面實施國際化人才建設(shè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力也為高校外語教師提升自身科研素質(zhì)提出了更高要求。

二、文獻綜述

關(guān)于高校外語教師科學研究的相關(guān)問題已引起國內(nèi)外教育界與外語界的廣泛關(guān)注。通過對近15年來國內(nèi)外公開發(fā)行的外語或教育期刊等文獻資料的統(tǒng)計與分析，高校外語教師科研狀況的研究結(jié)果可以概括為以下內(nèi)容：第一，通過對科研成果的作者數(shù)量與科研團隊的頻次統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，存在科研隊伍力量薄弱、科研人員數(shù)量偏低的不足；第二，通過問卷調(diào)查與訪談的方式對一定范圍內(nèi)的教師就是否撰寫過教學研究論文、是否編寫或出版過教材、是否主持或參與過各級各類教學改革或科研基金項目、是否開展過實踐教學等問題進行問卷調(diào)研，結(jié)果表明有一部分教師的主要精力投入到教學實踐或教學管理之中，無暇顧及科研創(chuàng)新；第三，部分與外語教師科研現(xiàn)狀相關(guān)的專著中提出，科學研究需從教育的客觀實際出發(fā)，采取恰當?shù)难芯糠椒ㄅc手段，探明相關(guān)要素間的變化與規(guī)律，辨析與研究對象有關(guān)的外部現(xiàn)象，而后做出嚴格科學結(jié)論的一種認識活動與認識過程；第四，研究普遍涉及對外語教師科研意識與能力的探討及對其規(guī)律性或理論性的認識。伴隨著質(zhì)變或量化的研究方法，高校教師作為研究者在科研中的重要地位與作用已不容忽視和動搖，并呈現(xiàn)出日益加強的趨勢。

綜上所述，有關(guān)高校外語教師科研調(diào)查與分析的文獻突出體現(xiàn)在教師的科研觀念與能力方面，針對影響外語教師科研能力的諸多因素及其相互關(guān)系的探討較少。目前，外語教師的科學研究并沒有形成普遍的風氣，科研能力發(fā)展具有局限性。本次研究設(shè)計應力求通過嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和有效的研究方法，對構(gòu)成外語教師科學研究意識的各項因素進行調(diào)查分析，討論和探究外語教師在科研活動中的思維意識與能力。

三、研究對象與方法

（一）研究對象。研究的受調(diào)查者包括河北金融學院在內(nèi)的保定市八所高等院校的外語教師。學校涉及教育部直屬“211”院校一所，省部共建院校兩所，地方院校五所。

（二）研究方法

1、文獻資料法。利用網(wǎng)絡和圖書館查閱與高校外語教師科研狀況相關(guān)的文獻刊物40余種，整理研究論文，歸納梳理觀點，將大量國內(nèi)外有關(guān)高校外語教師科研意識與能力的文獻、重要報告、論文以及科研調(diào)查的操作手冊、個案等材料精確化，形成常量。

2、矩陣分析法。對進行現(xiàn)階段駐保高校外語教師科研優(yōu)

勢、劣勢分析并探尋出其專業(yè)教學與科學研究開展的方向。建立層級分析架構(gòu)中高校外語教師科研意識與能力指標的權(quán)重。

表1 駐保高校外語教師基本情況統(tǒng)計表

3、個案訪談法。利用實地走訪或視頻、電話訪問等靈活形式，對高校外語學院負責人或青年教師23人進行采訪與會談。

4、問卷調(diào)查法。共向高校外語教師發(fā)放問卷260份，收回254份，其中有效問卷247份。回收率為97.69%，有效率為95%。通過再測信度的方法對河北金融學院40名教師進行第二次測查。兩次間隔40天，相關(guān)系數(shù)r=0.83，表明兩次測試較為一致穩(wěn)定。研究小組聘請9名省內(nèi)外英語教授對調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容評估，86.75%的專家認為問題設(shè)計合理，有針對性。

四、結(jié)果分析與討論

通過SPSS19.0軟件對調(diào)研收集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查共40道題，涉及三個部分，即教師基本情況（學歷學位、職稱結(jié)構(gòu)、年齡層次），科研狀況（科研意識與能力）以及影響教師科學研究的內(nèi)部、外部因素。

（一）教師基本情況。（表1）從調(diào)查結(jié)果可知，調(diào)研中駐保高校外語教師的學歷、學位以本科、碩士為主，占全部教師的89.88%。而具有高層次學歷、學位的研究型人才較為缺乏，意味著外語教師隊伍的科研能力存在較大潛力。具有中級職稱的青年教師占主導地位，隨著職稱與學歷的提升，經(jīng)驗與認識的積累，中青年教師將進一步成為外語科學研究的生力軍。

（二）科研狀況調(diào)查。（表2）此外，對于在科研過程中實際遇到的困難，不同職稱背景的教師有不同的體會。59.4%的助教中認為最大的是“難以發(fā)現(xiàn)合適的選題”；69.6%的講師則首推“成果難以發(fā)表”；52.6%的副教授強調(diào)“無科研經(jīng)費”；41.3%的教授則將“精力不足”放在首位。

表2 駐保高校外語教師科研狀況調(diào)查表（部分）

從科研項目的層次來看，助教成功申請到校級科研項目的為6.3%；講師成功申請到校內(nèi)科研項目的為17.4%，申請到省部級以上科研項目的為8.7%；副教授成功申請到校級和以上級別科研項目的分別為42.1%和36.8%；參加本次調(diào)查的教授全部成功申請到過省部級以上科研項目，其中75%承擔過校內(nèi)科研基金項目。

（三）影響高校外語教師科研活動的因素。通過訪談，部分外語教師將制約科研活動的因素歸納為“三沒”，即“沒時間、沒精力、沒經(jīng)費”。研究發(fā)現(xiàn)“影響因素”不僅局限于阻礙教師科研發(fā)展的成分，也應包括相應的激勵政策或其他促進教師科研動力的機制，可以概括為教師內(nèi)部因素與外部因素。（表3）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校外語教師實施科研活動的主要動力來自于教師職稱的晉升，科研論文的發(fā)表與基金項目的立項、結(jié)項大多集中在晉升職稱前一至兩年。然而，部分教師也認為忙碌的教學工作之余，沒有過多精力顧及科學研究，投入科研成果轉(zhuǎn)化的費用大大超出收入所得。因此，從思想上難以想成主動、積極的科研意識。學校與社會其他機構(gòu)對外語教師科研能力的支持相對較少。主要表現(xiàn)在外語核心刊物較少，對作者的學歷、學位、職稱要求較高，青年教師難以申請與外語相關(guān)的課題項目等方面。

五、結(jié)論與對策

通過對駐保高校外語教師科研能力調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與討論，如何提高科研意識與能力已成為管理者與一線教師工作的又一重要內(nèi)容。

首先，思想上形成外語教學與科研關(guān)系的理性認識。外語教師應將科研與教學的“對立”意識轉(zhuǎn)為“雙贏”理念，沒有科學研究，難以提高教學質(zhì)量，難以為教學實踐提供理論支持；將外語教學中出現(xiàn)的問題以研究性思維不斷深化剖析，擴充教師專業(yè)認識，提高業(yè)務水平。

其次，提升科學研究的熱情與動力。外語教師應多參加教師組織或協(xié)會舉辦的高質(zhì)量、高水平的學術(shù)報告和講座，積極參與對外交流與學習，及時總結(jié)學習到的新理念與觀點，迎難而上，主動爭取和把握有利于個人科研發(fā)展的各種機會。拓寬科研選題領(lǐng)域，加強語言與專業(yè)的結(jié)合，注重科研素材的積累，合理安排和利用課余時間形成科研成果。

最后，通過多種渠道解決外語科研成果轉(zhuǎn)化難的問題，不斷提高個人研究成果質(zhì)量。將語言教學作為專業(yè)技能實踐與研究的橋梁，實現(xiàn)外語教育教學理論與教育學、心理學、社會學、人類學等學科的結(jié)合，把握交叉學科發(fā)展趨勢，走出單一的語言教學圈。

主要參考文獻：

［1］溫晉方.外語界科研概況的文獻計量學研究［J］.外語學刊，2012.4.

［2］夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研狀況與進修情況調(diào)查結(jié)果報告［J］.外語界，2012.5.

［3］高霄.英語教師科研能力發(fā)展的調(diào)查與研究［J］.教學與管理，2006.12.

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本文系2014年保定市哲學社會科學規(guī)劃研究項目《保定市高校外語教師科研狀況調(diào)查及分析建議》（項目編號：20140267）研究成果