劉海燕

【摘要】 知情交融是一種強調(diào)情感、認(rèn)知實現(xiàn)有機融合，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)主動性及熱情的一種教學(xué)策略，在高中英語教學(xué)中運用知情交融的教學(xué)方法，有助于高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成英語自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了知情交融法的應(yīng)用策略，包括設(shè)置知情交融情境，運用聽說知情交融教學(xué)法及采用合作知情交融教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 知情交融 高中英語 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-016-010

情感因素可對英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響，因此在英語教學(xué)中要充分重視情感因素的作用，通過調(diào)動情感因素提升高中學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知水平，并使情感與認(rèn)知實現(xiàn)相互促進(jìn)。知情交融教學(xué)法是兼顧情感維度、認(rèn)知維度的有效方法，能夠在調(diào)動英語學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)效果。本文分析了知情交融法在高中英語課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在優(yōu)化英語教學(xué)模式與提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的效率。

一、設(shè)置知情交融情境

在英語教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的知情交融情境，可以有效提升學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與度，在參與教學(xué)活動的過程中主動訓(xùn)練英語知識的實際運用能力，同時保證在自覺訓(xùn)練語言能力的基礎(chǔ)上有效驅(qū)動對于高中英語學(xué)習(xí)的情感動力。高中英語教師在設(shè)置知情交融情境時需要充分考慮教材內(nèi)容與學(xué)生的心理特點，確保設(shè)置的情境具有豐富新穎、烘托氣氛、渲染感情及引發(fā)聯(lián)想等作用，讓學(xué)生的注意力能夠充分集中在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，以驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生樂知與想知的情感動力。在設(shè)置知情交融情境時可以采用英文歌學(xué)習(xí)法及表演活動教學(xué)法。音樂屬于一種非常重要的情感藝術(shù)，具有渲染情感、振奮精神、激起共鳴及浸潤心靈等作用，因此在應(yīng)用知情交融教學(xué)法時可以利用英文歌曲設(shè)置情境，讓學(xué)生在聽英文歌曲及練習(xí)英文歌曲時產(chǎn)生認(rèn)知英語的動力，包括歌詞中美妙的句式、韻味及旋律中的強調(diào)音、重音、弱讀音及連續(xù)音等。例如，在設(shè)置教學(xué)情境時可以采用“raindrops keep falling on my head”、“colors of the wind ”、“yesterday once more ”及“you are not alone”等歌曲。另一方面，可以采用表演活動教學(xué)法創(chuàng)設(shè)知情交融情境，讓學(xué)生可以在表演活動當(dāng)中展現(xiàn)、表現(xiàn)自我，并在展示及表現(xiàn)的過程中獲得喜悅感、成就感，進(jìn)而激發(fā)情感動力?？梢圆捎玫谋硌莼顒影ā皅uick responses”、“staging short plays”、“debates”、“interview”及“free talk”等。

二、運用聽說知情交融法

聽、說是情感交流與認(rèn)知的主要途徑，在運用知情交融教學(xué)法時高中教師應(yīng)注重強化課堂中的英語聽、說環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂中能夠得到機會開口說英語，以便可以讓學(xué)生認(rèn)識到提升英語口語能力所具有的重要作用，同時在充分認(rèn)知口語表達(dá)、交流技能的同時充分調(diào)動對于高中英語學(xué)習(xí)過程的積極情感。運用聽說知情交融教學(xué)法的關(guān)鍵點在于保證教師與學(xué)生之間能夠形成良好的情感互動機制，為了確保師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性情感互動，則高中英語教師應(yīng)注意營造和諧、愉快及輕松的英語教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系具有融洽性的特點。同時讓學(xué)生能夠喜愛教師、喜愛教師所教的學(xué)科，以便讓學(xué)生在課堂中主動與英語教師交流，并由此培養(yǎng)英語方面的交際能力。運用聽說知情交融教學(xué)法的過程中應(yīng)注意采用親切言行與表情鼓勵學(xué)生，避免高中學(xué)生形成逆反心理；對于學(xué)生給出的回答，應(yīng)盡量進(jìn)行肯定與表揚，如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，則應(yīng)給予更多的關(guān)懷與鼓勵，及時表揚點滴進(jìn)步。例如，在對“Women of Achievement”進(jìn)行教學(xué)時，英語教師可以設(shè)計以下問題與學(xué)生進(jìn)行交流“Have you heard of Jane Goodall？”“What qualities do the great people have？”，并指導(dǎo)學(xué)生在回答時采用“ambitious”、“considerate”及“intelligent”等詞。此外，在學(xué)生沒有正確回答教師提問的情況下，應(yīng)盡量避免采用直接打斷的語氣，如“stop，stop，Your answer was wrong”等，盡量采用“Are you sure this is the right answer”等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)師生間的和諧溝通。

三、采用合作知情交融法

合作學(xué)習(xí)是一種常用的英語教學(xué)法，在高中英語的知情交融教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠使課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，進(jìn)而在相互合作的過程中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在合作的過程中可以向成績相對較好的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧。另一方面，在采用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)小組之間的差異性，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的潛力參與合作學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)融入知情交融教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意充分關(guān)注每一個合作學(xué)習(xí)小組成員的內(nèi)心感受，采用合理的方法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并及時幫助學(xué)生彌補英語學(xué)習(xí)中存在的短板。在啟發(fā)英語學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上增強學(xué)生所具有的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)交流情感的過程中有效提升英語學(xué)習(xí)能力，并在與組員進(jìn)行合作的過程中體驗到快樂，進(jìn)而在相對愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在對“A taste of English Humor”進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生分組合作對“Charlie Chaplin”的影片進(jìn)行配音，包括“Types of humor”、“Cross talk”、“Non--verbal”“The name in china”及“Examples in china”等，從而讓學(xué)生在趣味性較強的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中增強英語學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知與動力。

四、結(jié)束語

綜上所述，認(rèn)知、情感對于高中英語的課堂教學(xué)而言，是兩個不能缺少的重要因素，在教學(xué)中應(yīng)注重統(tǒng)一認(rèn)知因素、情感因素，并使兩種因素實現(xiàn)有效交融，從而改善高中英語的教學(xué)效果，并由此促進(jìn)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在運用知情交融教學(xué)策略的過程中要重視處理好情感、認(rèn)知之間的關(guān)系，避免過于偏重認(rèn)知。