針對網(wǎng)站設(shè)計課程的基于非配對t檢驗的多媒體教學(xué)評估

張煜東　王水花　楊建飛

摘要：為了評估多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計課程中的作用，我們選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011、2012級本科兩個班級共計60個學(xué)生。在理論課上，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“粉筆+黑板”的講授方式；實驗組采用多媒體教學(xué)方式。課程結(jié)束后對兩班的考試成績進行非配對t檢驗，結(jié)果顯示多媒體教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于傳統(tǒng)方法教學(xué)（p=0.0317）。因此，在網(wǎng)站設(shè)計課程中開展多媒體教學(xué)能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機；多媒體；網(wǎng)站設(shè)計；非配對t檢驗；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0051-02

一、引言

多媒體教學(xué)技術(shù)是一門重要的計算機技術(shù)[1]，其采用計算機交互式技術(shù)與數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[2]，綜合處理多種媒體信息[3]，例如文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等，使用戶可以通過多種感官來與計算機實現(xiàn)信息互動[4]，從而實現(xiàn)“圖文聲”并茂[5]。由于多媒體具有形象直觀、信息豐富、界面友好等優(yōu)勢，且能多次使用，易于更新維護[6]，所以目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)既能傳授知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)互動。僅僅考察今年（2015年），多媒體教學(xué)的效果已在多個學(xué)科的課程中被陸續(xù)證實。例如：杜浩[7]認(rèn)為多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中倍受青睞，正被日益廣泛地應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，其有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。李倩[8]提出“生本”：即以學(xué)生好學(xué)為本，以學(xué)生生命為本。從“生本”視角，發(fā)現(xiàn)了在高校舞蹈教學(xué)中多媒體應(yīng)用的主要問題，體現(xiàn)在下面三點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被有效推動；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有充分提高；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性未被有效發(fā)揮。李英民[9]發(fā)現(xiàn)多媒體手段具有形象性、直觀性、信息量大、靈活便利等特點，在初中思想品德課教學(xué)中多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢，能取得良好的教學(xué)效果。劉文洋[10]認(rèn)為高科技并不一定意味著高效率。在英語教學(xué)的多媒體環(huán)境下，教師需提高對課堂有效教學(xué)策略的認(rèn)知，可通過改進教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式等積極措施來增加課堂有效的教學(xué)時間，促進學(xué)生有效的認(rèn)知過程，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。王農(nóng)[11]發(fā)現(xiàn)在“結(jié)構(gòu)化學(xué)”教學(xué)過程中，采用聲形并茂的全方位、立體式和多覆蓋的多媒體教學(xué)，有助于使教學(xué)信息得到更廣泛地傳播，有利于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的障礙，以及克服教師在知識傳播過程中所遇到的瓶頸，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。郝劍利[12]對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究，并論證其能提高課堂教學(xué)效率。尚小斌[13]發(fā)現(xiàn)多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；有利于擴大知識覆蓋面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；有助于教師講清抽象的原理，創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氣氛。張賀[14]以美術(shù)教學(xué)為例，闡述了多媒體技術(shù)的概念及輔助教學(xué)的各種優(yōu)越性，同時也指出了在使用多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個問題，提出在教學(xué)中該如何適度、適量地使用多媒體。

從上文可見，多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提升物理、舞蹈、思想品德、英語、化學(xué)、語文、地理、美術(shù)等課程的教學(xué)效率。然而，我們查詢CNKI等數(shù)據(jù)庫，未見報道多媒體教學(xué)在“網(wǎng)站設(shè)計”課程的效果?？紤]到網(wǎng)站設(shè)計課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其知識多、操作性強、課程難度較大，因此嘗試探索多媒體教學(xué)系統(tǒng)是否能提升網(wǎng)站設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

二、方法

實驗對象選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011級某班全體本科生（對照組）、2012級某班全體本科生（實驗組），兩個班級共計60個學(xué)生。教材選用自編講義。理論課涵蓋Html、CSS、Javascript編程語言、PHP編程語言、MySQL數(shù)據(jù)庫等知識。實踐課上選擇教導(dǎo)Frontpage、EasyPHP、WordPress、Discuz！等軟件與設(shè)計工具的使用方式。教學(xué)總學(xué)時為72學(xué)時，其中理論課教學(xué)36學(xué)時，實踐課教學(xué)36學(xué)時。

在網(wǎng)站設(shè)計課程的理論課上，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“粉筆+黑板”的講授方式；實驗組采用多媒體教學(xué)方式。在實踐課上，兩組均采用多媒體教學(xué)方式。多媒體播放平臺選擇中北學(xué)院配置的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，軟件為Powerpoint，配備獨立投影儀與顯示屏。

完成所有教學(xué)內(nèi)容后，進行學(xué)期期末考試。考試為筆試與機試相結(jié)合，各占50分。其中筆試考察理論課內(nèi)容，機試考察實踐課內(nèi)容。分班統(tǒng)計并采用t檢驗方法。由于兩組數(shù)據(jù)來自不同的班級，因此采用“非配對t檢驗（unpaired t-test）”的方法。

三、結(jié)果

實驗采用Matlab 2014a平臺，作者編寫非配對t檢驗算法。在IBM電腦運行，配置為：Core i3 2.6GHz雙核CPU與8GB RAM內(nèi)存。表1與表2分別列出了兩個班級在理論課與實踐課的成績對照情況。

四、討論

表1表明了實驗組與對照組在理論課成績上存在顯著差異（p=0.0317<0.05），這符合我們的預(yù)期，因為對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而實驗組采用多媒體教學(xué)方式。表2顯示了實驗組與對照組在實踐課成績上差異不明顯（p=0.5277>0.05），這是因為兩個班級均采用了同一種教學(xué)模式——多媒體教學(xué)。

通過t檢驗，我們驗證了多媒體教學(xué)對網(wǎng)站設(shè)計課程的成績有提高作用。原因可能是多媒體更直觀，從而更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致出勤率上升[15]。也有可能是因為多媒體節(jié)約了板書時間，從而可以在課堂上講授更多的知識[16]。

五、結(jié)論與展望

本文通過實驗驗證了多媒體教學(xué)在網(wǎng)站設(shè)計課程上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。下一步，我們將要研究如何量化分析多媒體教學(xué)促進成績的具體機理，以及將多媒體教學(xué)應(yīng)用在圖像處理教學(xué)[17]與雙語教學(xué)[18]中去。

參考文獻：

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[18]張煜東，王水花，吉根林.醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雙語教學(xué)初步探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（4）.