郭安邢欣 孫妍

（1.北京華文學(xué)院培訓(xùn)部，北京 102206；2.中國(guó)傳媒大學(xué)文法學(xué)部，北京 100024）

新疆錫伯族多語(yǔ)使用能力調(diào)查

郭安1邢欣2孫妍2

（1.北京華文學(xué)院培訓(xùn)部，北京 102206；2.中國(guó)傳媒大學(xué)文法學(xué)部，北京 100024）

新疆錫伯族的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境主要是雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境，錫伯族對(duì)雙語(yǔ)教育一直持有積極態(tài)度。文章通過(guò)對(duì)錫伯族多語(yǔ)掌握能力和使用能力等所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錫伯語(yǔ)的危機(jī)主要是錫伯文書(shū)面語(yǔ)的危機(jī)和在不同場(chǎng)合中語(yǔ)言使用能力方面的危機(jī)，錫伯語(yǔ)的掌握能力呈下降趨勢(shì)，漢語(yǔ)掌握能力呈上升趨勢(shì)，雙語(yǔ)使用場(chǎng)合在逐步縮小。為了保持雙語(yǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)又兼顧到漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，建議在語(yǔ)言掌握能力上加強(qiáng)錫伯語(yǔ)教育，而在使用交際能力上，保持漢語(yǔ)的使用范圍。

語(yǔ)言生態(tài)；錫伯族；多語(yǔ)掌握能力；多語(yǔ)使用能力；雙語(yǔ)教育

一、語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境與多語(yǔ)共存發(fā)展

在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的視角下，語(yǔ)言系統(tǒng)與生物系統(tǒng)具有同構(gòu)關(guān)系，都是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)。某些語(yǔ)言的衰退、消亡不但會(huì)造成語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)的失衡，而且會(huì)嚴(yán)重影響到文化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，最終導(dǎo)致人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的破壞。最近十年，在全球經(jīng)濟(jì)一體化浪潮的沖擊下，作為人類文化載體的語(yǔ)言資源也經(jīng)歷著前所未有的考驗(yàn)。隨著我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)政策的實(shí)施，語(yǔ)言學(xué)界也開(kāi)展了大量的瀕危語(yǔ)言研究和搶救政策研究，并取得了重要的研究成果。他們?cè)阱a伯語(yǔ)的研究和保護(hù)上，也引起了許多學(xué)者的關(guān)注。

總體上講，20世紀(jì)80年代以前，中國(guó)和世界其他各國(guó)一樣，語(yǔ)言規(guī)劃的主要目標(biāo)是為了國(guó)家的現(xiàn)代化、一體化服務(wù)的；20世紀(jì)80年代之后，全球化帶來(lái)的諸多影響引起了語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)了國(guó)際組織對(duì)語(yǔ)言、文化、生態(tài)多樣性的重視。從這時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)言規(guī)劃中開(kāi)始強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言除了是人類社會(huì)交際的工具之外，還是一種重要的文化資源。但這種觀念上的變化目前還主要停留在學(xué)術(shù)界的反思階段。特別是生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下的研究是最近幾年才逐漸興起的，目前的研究層次和研究手段都還處在探索階段。盡管如此，從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)探討語(yǔ)言的發(fā)展和變化，可以給少數(shù)民族語(yǔ)言的保留和瀕危語(yǔ)言的保護(hù)提供研究的新途徑。

二、察布查爾縣錫伯族概況及人員分布

（一）概述

在新疆的錫伯族主要居住地伊犁哈薩克自治州察布查爾錫伯族自治縣，①據(jù)最新公布的《2010年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，新疆共有錫伯族42 790人，其中伊犁哈薩克自治州的錫伯族有34 039人，這占了新疆錫伯族總?cè)丝诘?9.54%。本課題組調(diào)查的察布查爾縣錫伯族有20 770人，這占了新疆錫伯族總?cè)丝诘?8.53%，其他的錫伯族散居于新疆其他各地。②錫伯族西遷后主要居住在察布查爾縣，其錫伯語(yǔ)言文字的使用、傳承和發(fā)展變化在察布查爾縣表現(xiàn)得更為集中典型。有關(guān)錫伯族的雙語(yǔ)教育也主要集中在察布查爾縣。察布查爾縣的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境也體現(xiàn)在錫伯語(yǔ)的特性上，因此研究錫伯族的雙語(yǔ)教育和語(yǔ)言使用策略，可以管窺錫伯族的語(yǔ)言掌握和使用全貌。

錫伯族的雙語(yǔ)教育是通過(guò)察布查爾縣錫伯族中小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的，由此針對(duì)察布查爾縣錫伯族以及錫伯族中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，可以較為全面地了解新疆錫伯族的雙語(yǔ)教育總況。

（二）調(diào)研情況簡(jiǎn)述

本課題組為了全面了解察布查爾縣錫伯族多語(yǔ)能力的變化情況，于2013年對(duì)察布查爾縣進(jìn)行了全方位的實(shí)地調(diào)查，走訪了縣語(yǔ)委、教育局、中小學(xué)、報(bào)社、廣電部門、宣傳文化部門等，主要調(diào)查了察布查爾縣在職人員，其中包括公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員和專業(yè)技術(shù)人員，以及錫伯族四所中小學(xué)校的學(xué)生。③

（三）察布查爾縣在職人員及教師情況分布分析

根據(jù)縣語(yǔ)委提供的全縣在職人員及教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況（見(jiàn)表1），全縣在職人員共有5 624人，其中錫伯族1 251人，占全縣在職人員總數(shù)的22.24%。1 251名錫伯族中，科級(jí)干部加上公務(wù)員有478人，占科級(jí)干部和公務(wù)員總數(shù)1 756人中的27.22%；錫伯族專業(yè)技術(shù)人員有773名，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)3 868人中的19.99%。

表12013 年察布查爾縣在職人員民族狀況統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)數(shù)據(jù)可看出，錫伯族在正式工作場(chǎng)合中的人數(shù)只占22.24%，無(wú)法完全使用錫伯語(yǔ)作為工作語(yǔ)言。在語(yǔ)言選擇上只能選擇漢錫雙語(yǔ)或多語(yǔ)。由于新疆各地都實(shí)行了雙語(yǔ)教育政策，在工作場(chǎng)合，漢語(yǔ)成為各少數(shù)民族相互交流的主要語(yǔ)言，因此錫伯族的工作語(yǔ)言也以漢語(yǔ)為第一選擇。

（四）察布查爾縣錫伯族教師總況分析

根據(jù)縣教育局提供的察布查爾縣錫伯族教育系統(tǒng)干部職工統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)顯示，在察布查爾縣從事教育工作的教師總?cè)藬?shù)有481人，其中以小學(xué)教師為主體，共有291人，占教師總?cè)藬?shù)的60.5%；排在第二位的是中學(xué)教師，有142人，占29.52%；幼兒教師人數(shù)有11人，所占比例不到3%；其他教學(xué)人員有37人，所占比例不到8%。④從全縣各小學(xué)分布來(lái)看，主要集中在錫伯族聚居的6個(gè)牛錄⑤和錫伯族學(xué)生集中的學(xué)校，其中察布查爾縣第一小學(xué)30人，堆齊鄉(xiāng)中心校19人，孫扎齊鄉(xiāng)中心校28人，金泉小學(xué)（愛(ài)新舍里鎮(zhèn)中心小學(xué)）32人，納達(dá)齊鄉(xiāng)中心校27人，扎庫(kù)齊鄉(xiāng)中心校58人，占小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的66.67%。從性別來(lái)看，女教師比男教師多一半以上。這與全國(guó)中小學(xué)以女教師居多的情況較吻合。從中學(xué)來(lái)看，由于察布查爾縣第一中學(xué)是錫伯語(yǔ)中學(xué)，所以錫伯族教師主要集中在此。

三、錫伯族多語(yǔ)情況調(diào)查分析

調(diào)查問(wèn)卷由選擇題和填空題兩部分組成，共分13個(gè)內(nèi)容，填空題基本涉及的是語(yǔ)言使用策略、詞語(yǔ)中反映出的多文化吸收融合、對(duì)母語(yǔ)的傳承以及語(yǔ)詞中反映出的危機(jī)。選擇題涉及的是雙語(yǔ)的掌握和使用情況。調(diào)查對(duì)象由中小學(xué)生和成人構(gòu)成，其中中小學(xué)生408人、成人132人，共計(jì)540人；本部分是對(duì)540份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析。

（一）總況分析

調(diào)查對(duì)象在年齡段上分為7個(gè)。根據(jù)表2顯示，其中5-10歲的有153人，占總?cè)藬?shù)的28.33%；11-17歲的有255人，占總?cè)藬?shù)的47.22%；18-28歲的有10人，占總?cè)藬?shù)的1.85%；29-40歲的有61人，占總?cè)藬?shù)的11.30%；41-50歲的有40人，占總?cè)藬?shù)的7.41%；51-65歲的有13人，占總?cè)藬?shù)的2.41%；65歲以上的有6人，占總?cè)藬?shù)的1.11%。

表2 調(diào)查者年齡分布統(tǒng)計(jì)表

（二）多語(yǔ)掌握能力分析

關(guān)于語(yǔ)言的掌握能力，是指家庭成員中是否在“代際”⑥傳承中掌握習(xí)得的語(yǔ)言能力，也可看成是語(yǔ)言的習(xí)得能力。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題為參照項(xiàng)，從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析中來(lái)看錫伯族的多語(yǔ)掌握能力。問(wèn)題如下：

問(wèn)題2：在家里父母說(shuō)什么語(yǔ)言？

問(wèn)題6：你會(huì)說(shuō)錫伯語(yǔ)嗎？

問(wèn)題9：你最常說(shuō)的語(yǔ)言是什么？⑦

其中第2題“在家里父母說(shuō)什么語(yǔ)言”中，選擇“錫伯語(yǔ)”的有267人，占總?cè)藬?shù)的49.44%；選擇“漢語(yǔ)”的有10人，占總?cè)藬?shù)的1.85%；選擇“漢錫雙語(yǔ)”的有206人，占總?cè)藬?shù)的38.15%；選擇“漢錫哈三語(yǔ)”的有35人，占總?cè)藬?shù)的6.48%；選擇“漢錫哈維四語(yǔ)”的有2人，占總?cè)藬?shù)的0.37%。可見(jiàn)，選擇錫伯語(yǔ)的占比較多。

在第6題的選擇中，選擇“在家說(shuō)但不會(huì)寫”的有374人，占總?cè)藬?shù)的69.26%；選擇“平時(shí)都說(shuō)也會(huì)讀寫”的有122人，占總?cè)藬?shù)的22.59%；選擇“可以講故事寫作文”的有7人，占總?cè)藬?shù)的1.30%；選擇“不會(huì)”的有7人，占總?cè)藬?shù)的1.30%。這一題分析可看出，盡管近99%的人掌握了母語(yǔ)，但書(shū)面語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫能力卻不甚理想，這也印證了書(shū)面語(yǔ)接近消失的事實(shí)。

在第9題“你最常說(shuō)的語(yǔ)言是什么”的選擇中，選擇“錫伯語(yǔ)”和“漢語(yǔ)”的人數(shù)相差不大，占比分別為44.07%和41.30%。

通過(guò)對(duì)上述三個(gè)題選項(xiàng)的回答，可互相印證有關(guān)漢錫雙語(yǔ)的掌握情況。

第2題通過(guò)詢問(wèn)家中父母所說(shuō)的語(yǔ)言了解家庭成員的雙語(yǔ)情況及對(duì)家庭中語(yǔ)言選擇的影響；第6題通過(guò)詢問(wèn)“你會(huì)說(shuō)錫伯語(yǔ)嗎？”，了解所調(diào)查者對(duì)本民族語(yǔ)言的掌握情況；第9題通過(guò)進(jìn)一步詢問(wèn)最常說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)了解在日常生活，包括家庭語(yǔ)言中的語(yǔ)言使用情況。通過(guò)對(duì)比三個(gè)題的選項(xiàng)，可尋找出家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)母語(yǔ)掌握及雙語(yǔ)使用的規(guī)律。

從三個(gè)題的關(guān)聯(lián)對(duì)比來(lái)看，在錫伯語(yǔ)的選項(xiàng)上，無(wú)論是父輩還是子輩基本都會(huì)說(shuō)，其中第2題選擇人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的49.44%；第6題的選擇人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的69.26%；第9題的選擇人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的44.07%，從三個(gè)題的數(shù)據(jù)中可以看出，經(jīng)常說(shuō)錫伯語(yǔ)的人數(shù)基本占一半以上。通過(guò)對(duì)表3中的未選人數(shù)所占的比例統(tǒng)計(jì)，可以看出不會(huì)說(shuō)錫伯語(yǔ)的人不到10%。而將會(huì)錫伯語(yǔ)和會(huì)多語(yǔ)的人數(shù)相加，選擇會(huì)說(shuō)的占90%以上。不過(guò)，從最常說(shuō)的情況來(lái)看，使用的人數(shù)雖有近一半，但仍是三個(gè)題中比率最低的。從雙語(yǔ)（含多語(yǔ)）使用的情況來(lái)看，家庭成員父輩中有一半說(shuō)雙語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)的只有1.85%，可看作基本不用漢語(yǔ)。但子輩在最常用的生活語(yǔ)言中，漢語(yǔ)卻高居一半，說(shuō)雙語(yǔ)的只占7%左右。

此外，從多語(yǔ)使用的對(duì)比中可以看出，父母一代說(shuō)多語(yǔ)的也比下一代多，父母一代漢錫哈三語(yǔ)者有35人，占總?cè)藬?shù)的6.48%，漢錫哈維四語(yǔ)者有2人，占總?cè)藬?shù)的0.37%，可下一代沒(méi)有四語(yǔ)者，三語(yǔ)者僅有4人，占總?cè)藬?shù)的0.74%，下降了近6%。

從這三題選項(xiàng)對(duì)比來(lái)看，錫伯族基本都能說(shuō)錫伯語(yǔ)，但不少人已不具備書(shū)面語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫能力。錫伯語(yǔ)在家中所說(shuō)的比例近70%。但最常說(shuō)的場(chǎng)合不主動(dòng)使用錫伯語(yǔ)，只占總?cè)藬?shù)的44.07%。另一方面，在使用中由雙語(yǔ)向漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)較明顯?？梢哉f(shuō)錫伯族多語(yǔ)和雙語(yǔ)者也在減少，這也是一種使用危機(jī)。

表3 多語(yǔ)掌握能力統(tǒng)計(jì)表

（三）多語(yǔ)使用能力分析

語(yǔ)言的使用還可以通過(guò)語(yǔ)體場(chǎng)合的不同有所變化，而要全面了解一種語(yǔ)言的使用情況，則離不開(kāi)對(duì)不同場(chǎng)合中語(yǔ)言使用情況的對(duì)比，這也可以稱為場(chǎng)合語(yǔ)體。據(jù)祝畹瑾介紹，語(yǔ)體分為禮儀體、正式體、商議體、隨便體、親切體幾類。由于禮儀體和商議體可以包含在正式語(yǔ)體場(chǎng)合中，我們分三個(gè)場(chǎng)合來(lái)對(duì)比。即“最經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)言”指家庭親密場(chǎng)合；“跟朋友聚會(huì)說(shuō)什么語(yǔ)言”指交際場(chǎng)合，也是隨意場(chǎng)合；“上學(xué)上班說(shuō)什么語(yǔ)言”指正式場(chǎng)合或公共交際場(chǎng)合。

表4中的三個(gè)題關(guān)聯(lián)到上述三個(gè)語(yǔ)言使用場(chǎng)合。從對(duì)比中可看出，在家庭親密場(chǎng)合錫伯語(yǔ)和漢語(yǔ)使用非常接近，在比例上約各占一半。其中，使用錫伯語(yǔ)的有238人，使用漢語(yǔ)的有223人。說(shuō)雙語(yǔ)或多語(yǔ)的卻很少，共有40人，占總?cè)藬?shù)的7.41%。而在與朋友交際的隨意場(chǎng)合，使用錫伯語(yǔ)的已經(jīng)降到64人，占總?cè)藬?shù)的11.85%，而使用雙語(yǔ)和多語(yǔ)的上升到71.66%，達(dá)總?cè)藬?shù)的1/3。

再到正式公共場(chǎng)合，錫伯語(yǔ)使用者也只有81人，占總?cè)藬?shù)的15%，與交際隨意場(chǎng)合基本接近，只是略增加了3.15%，究其原因，是因?yàn)榭側(cè)藬?shù)以中小學(xué)生為主導(dǎo)，其中小學(xué)1至3年級(jí)正處在錫伯語(yǔ)必修階段，在學(xué)校會(huì)有意練習(xí)說(shuō)錫伯語(yǔ)。在這一場(chǎng)合，實(shí)際上以漢語(yǔ)和雙語(yǔ)為主，其中漢語(yǔ)有233人，占總?cè)藬?shù)的43.15%，雙語(yǔ)和多語(yǔ)有212人，占總?cè)藬?shù)的39.26%。

從場(chǎng)合變化的對(duì)比來(lái)看，錫伯語(yǔ)使用從家庭親密場(chǎng)合到學(xué)校等公共場(chǎng)合均呈現(xiàn)出遞減態(tài)勢(shì)。通過(guò)表4的縱向?qū)Ρ瓤梢钥闯?，漢語(yǔ)在家庭和公共場(chǎng)合中的使用各占近一半，在隨意交往場(chǎng)會(huì)占10%以上。這說(shuō)明漢語(yǔ)使用正在遞增中，而雙語(yǔ)或多語(yǔ)在家庭中使用得較少，占7%左右；在與朋友相處的隨意場(chǎng)合中最多，有387人，占總?cè)藬?shù)的70%左右；在公共場(chǎng)合中使用雙語(yǔ)和多語(yǔ)的約占總?cè)藬?shù)的40%，這說(shuō)明雙語(yǔ)并未成為家庭語(yǔ)言。但通過(guò)雙語(yǔ)在交際場(chǎng)合成為主要語(yǔ)言這一點(diǎn)可看出，錫伯族在語(yǔ)言使用策略上的開(kāi)放態(tài)度。在公共場(chǎng)合雙語(yǔ)與漢語(yǔ)平分秋色，但漢語(yǔ)略多出6個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明雙語(yǔ)的微降在正常范圍內(nèi)。

從語(yǔ)言使用場(chǎng)合的調(diào)查分析可看出，隨著場(chǎng)合由日常生活到朋友交往再到正式公共場(chǎng)合的轉(zhuǎn)變，錫伯語(yǔ)的使用場(chǎng)合也逐漸縮小，這說(shuō)明錫伯語(yǔ)面臨使用危機(jī)。

表4 語(yǔ)言使用場(chǎng)合對(duì)比表⑨

（四）第二語(yǔ)言習(xí)得階段分析

從對(duì)“開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間”這一問(wèn)題的作答中可看出，有362人從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，占總?cè)藬?shù)的67.04%，接近1/3；從一年級(jí)開(kāi)始的有126人，占總?cè)藬?shù)的23.33%，這兩項(xiàng)相加，人數(shù)占比達(dá)總?cè)藬?shù)的90.37%，說(shuō)明錫伯族從幼兒園階段起就重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)教育，有意識(shí)培養(yǎng)本民族的雙語(yǔ)能力。在語(yǔ)言習(xí)得理論中，兒童越早接觸語(yǔ)言越容易習(xí)得一種語(yǔ)言，也就是說(shuō)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)介入的時(shí)間越早越容易掌握。錫伯族從幼兒園開(kāi)始介入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，使兒童以習(xí)得的方式學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，成為漢錫雙語(yǔ)者，這也成為錫伯族在語(yǔ)言掌握和使用上的一個(gè)特色。

表5 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)階段表

（五）外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析

通過(guò)對(duì)“你正在學(xué)習(xí)（或?qū)W過(guò)）什么外語(yǔ)”和“你的外語(yǔ)程度”兩個(gè)問(wèn)題的作答來(lái)看，有362人正在學(xué)習(xí)（或?qū)W過(guò)）英語(yǔ)，占總?cè)藬?shù)的67.04%；還有57人正在學(xué)習(xí)（或?qū)W過(guò)）俄語(yǔ)，占總?cè)藬?shù)的10.56%；學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的有25人，占總?cè)藬?shù)的4.63%。這一數(shù)據(jù)與本課題在走訪縣教育局錫伯語(yǔ)教研室時(shí)了解的情況基本吻合。當(dāng)時(shí)了解到察布查爾縣錫伯族小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程。外語(yǔ)課程每周3節(jié)，一學(xué)年共96課時(shí)；中學(xué)每周4節(jié)，一學(xué)年共128課時(shí)。外語(yǔ)語(yǔ)種1994年以前為俄語(yǔ)，1994年起開(kāi)始向英語(yǔ)過(guò)渡，至2001年過(guò)渡完畢，取消俄語(yǔ)班，全部改為英語(yǔ)。過(guò)渡逐步進(jìn)行，從由1個(gè)班開(kāi)始教授英語(yǔ)，逐年過(guò)渡班級(jí)遞增。因?yàn)榇鹁砣酥杏?08人是中小學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的近4/5，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基數(shù)就大。

從外語(yǔ)掌握程度來(lái)看，獲得了專業(yè)等級(jí)證書(shū)的有13人，占總?cè)藬?shù)的2.41%，說(shuō)明系統(tǒng)學(xué)過(guò)外語(yǔ)。從聽(tīng)說(shuō)讀寫的情況來(lái)看，“可以閱讀”和“可以聽(tīng)懂”的略多，有22.22%；“可以會(huì)話”的只占總?cè)藬?shù)的5.56%，約1/20，說(shuō)明外語(yǔ)不是交際語(yǔ)言。

表6 外語(yǔ)情況調(diào)查表

（六）對(duì)錫伯語(yǔ)的傳播態(tài)度

在調(diào)查對(duì)本民族語(yǔ)言在文化領(lǐng)域的傳播態(tài)度時(shí)，題目為“你希望電視臺(tái)播放錫語(yǔ)電視劇和動(dòng)畫片嗎”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的作答可看出，有409人“希望”播放，占總?cè)藬?shù)的75.74%，說(shuō)明錫伯族希望錫伯語(yǔ)在文化領(lǐng)域擴(kuò)大影響，也說(shuō)明錫伯族對(duì)本民族語(yǔ)言的保護(hù)和傳承持認(rèn)可態(tài)度。但回答“無(wú)所謂”和“不希望”的也有不少，有108人，占總?cè)藬?shù)的20%。說(shuō)明對(duì)錫伯語(yǔ)的使用不重視的人也占不少比例。

表7 對(duì)錫伯語(yǔ)傳播的態(tài)度調(diào)查表

四、結(jié)論

從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以看出，新疆錫伯族的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境主要是雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境。而錫伯族對(duì)雙語(yǔ)教育一直持有積極態(tài)度。不過(guò)，在雙語(yǔ)教育模式上，近些年發(fā)生了轉(zhuǎn)變，錫伯語(yǔ)在使用上逐步衰減。通過(guò)對(duì)錫伯族的多語(yǔ)掌握能力、多語(yǔ)使用能力、第二語(yǔ)言習(xí)得階段、外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、對(duì)錫伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及傳播態(tài)度等所作調(diào)研可發(fā)現(xiàn)：錫伯語(yǔ)的危機(jī)主要是書(shū)面語(yǔ)的危機(jī)，以及在不同場(chǎng)合中語(yǔ)言使用能力方面的危機(jī)，錫伯語(yǔ)的掌握能力呈下降趨勢(shì)，漢語(yǔ)呈上升趨勢(shì)，雙語(yǔ)使用場(chǎng)合在逐步縮小。錫伯族語(yǔ)言使用策略上總體下降趨勢(shì)為：

錫伯語(yǔ)為主的多語(yǔ)＜錫漢雙語(yǔ)＜漢錫雙語(yǔ)＜使用中選擇漢語(yǔ)

為了保持雙語(yǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)又兼顧到漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，建議在語(yǔ)言掌握能力上加強(qiáng)錫伯語(yǔ)教育，而在使用交際能力上，保持漢語(yǔ)的使用范圍。

注釋：

①為了便于描述，后文中對(duì)察布查爾錫伯族自治縣簡(jiǎn)稱察布查爾縣。

②參見(jiàn)新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)頁(yè)《2010年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒》中各地、州、市、縣（市）分民族人口數(shù)表內(nèi)錫伯族一項(xiàng)。（備案/許可證號(hào)：新ICP備14002050號(hào)）

③這四所中小學(xué)分別是縣一中、縣一小、愛(ài)新舍里鎮(zhèn)中心小學(xué)和愛(ài)新舍里鎮(zhèn)中心中學(xué)。

④此數(shù)據(jù)由縣教育局錫伯語(yǔ)教研室提供。

⑤牛錄為清代軍民建制，現(xiàn)翻譯為“鄉(xiāng)”。

⑥參見(jiàn)范俊軍、宮齊、胡鴻雁：《語(yǔ)言活力與語(yǔ)言瀕?！?，《民族語(yǔ)文》，2006年第3期。

⑦這里的問(wèn)題標(biāo)號(hào)與問(wèn)卷中的問(wèn)題標(biāo)號(hào)一致。由于原課題報(bào)告中的調(diào)查問(wèn)題標(biāo)號(hào)是用excel表格制作，為了方便本文使用的是對(duì)問(wèn)卷的截取形式。

[1]鄧彥，武金峰.錫伯族語(yǔ)言文字傳承現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）.

[2]杜秀麗.錫伯語(yǔ)文的式微及其原因探析[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[3]韓軍.中國(guó)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究綜述[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2013，（4）.

[4]董麗娟.遼寧滿語(yǔ)、錫伯語(yǔ)瀕?，F(xiàn)狀探析[J].文化學(xué)刊，2010，（5）.

[5]賀忠德，劉成.中國(guó)錫伯族雙語(yǔ)研討會(huì)綜述[J].西域研究，1995，(4).

[6]黃行.語(yǔ)言多樣性與瀕危語(yǔ)言問(wèn)題[C].和諧社會(huì)：社會(huì)公正與風(fēng)險(xiǎn)管理——2005學(xué)術(shù)前沿論壇論文集[A].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

[7]劉宏宇.新疆察布查爾錫伯族語(yǔ)言使用情況比較研究——母語(yǔ)保持及相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象[J].滿語(yǔ)研究，2006，(2).

[8]劉宏宇.語(yǔ)言市場(chǎng)視野下的察布查爾縣錫伯族雙語(yǔ)現(xiàn)象[J].新疆社會(huì)科學(xué)，2013，(4).

A Survey of Xinjiang Xibo Ethnic Group's Multi-lingual Abilities

GUO An1XING Xin2SUN Yan2

（1.Training Center，Beijing Chinese Language and Culture College，Beijing 102206；2.School of Politics and Law，Communication University of China，Beijing 100024）

The language environment of Xinjiang Xibo ethnic group is mainly bilingual or multilingual,and they have always maintained positive attitudes towards bilingual education.The article has surveyed Xibo ethnic group's multilingual mastery and application abilities,and found that the crisis of Xibo language is mainly the written Xibo language and the application of Xibo language in different situations.The mastery of Xibo language is declining and that of the Chinese language is increasing,and the situations to use bilingual of Chinese and Xibo languages are gradually shrinking.To balance the bilingual education development,and to consider the practical value of Chinese language use,the paper suggests strengthening teaching of Xibo language in the language mastery,and to maintain the range of Chinese language applications in the language communication capabilities.

Language environment；Xibo ethnic group；Multilingual mastery capability；Multilingual application capability；Bilingual education

H243

A

2095-6967（2015）02-030-07

[責(zé)任編輯：張興]

2015-03-16

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“多語(yǔ)環(huán)境下的西北地區(qū)少數(shù)民族語(yǔ)言使用策略個(gè)案研究”（08BYY016）的階段性成果。

郭安，北京華文學(xué)院培訓(xùn)部教師；邢欣，中國(guó)傳媒大學(xué)文法學(xué)部教授，博士，博士生導(dǎo)師；孫妍，中國(guó)傳媒大學(xué)文法學(xué)部博士生。