李慧

地理知識具有極強的實用性，能夠幫助學生解決實際問題。隨著學生生活空間的不斷擴展，地理教師要探索新的教學方法，結(jié)合生活開展教學，激發(fā)學生的積極性，提高課堂教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育理念得到了充分的貫徹和落實，地理教師逐漸開始轉(zhuǎn)變教學思想，改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生學以致用。

生活化教學模式著眼于生活實際，注重日?，F(xiàn)象與教材知識的聯(lián)系。因此，教師可利用生活化教學模式，吸引學生注意力，引導學生在生活實踐中應(yīng)用所學知識，做到理論與實踐有機結(jié)合，提高學生的實踐能力。下面筆者就對生活化教學模式在初中地理教學中的應(yīng)用進行探討，以期為廣大教師提供參考與借鑒。

一、回歸生活，引導學生運用地理知識指導生活

對于初中地理課堂教學而言，回歸學生生活并引導學生運用地理知識指導生活是其目標之一。因此，初中地理教師應(yīng)引導學生在深入理解教材知識的基礎(chǔ)上，解決生活中的實際問題，闡釋生活現(xiàn)象。

例如，在教學“地球的運動”這部分知識時，筆者先要求學生在課余時間觀察太陽的位置變化，記錄太陽在不同時間的相對位置，然后提出問題：“太陽是不是在圍繞我們運動呢？”學生基于所觀察到的現(xiàn)象回答：“是?！贝藭r，筆者及時糾正學生的認知誤區(qū)，指出他們所看到的只是表面現(xiàn)象。隨后，筆者利用多媒體向?qū)W生演示了地球和太陽的相對位置，以及太陽系行星的運轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣，學生就能通過觀察初步了解地球的運動規(guī)律，從而為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

另外，教師還可以組織學生開展室外觀測活動，教給學生辨別方向的方法，從而使地理教學回歸生活。

二、從日?，F(xiàn)象出發(fā)，引導學生感悟地理

教師要善于觀察日?，F(xiàn)象，并將其引入教學，以促使學生快速理解教材知識。對此，在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生思維，引導學生觀察周圍事物及現(xiàn)象，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

例如，在教學“季風”的相關(guān)知識時，筆者先要求學生觀察操場上國旗隨風飄動的方向，并做好觀察記錄，然后指導學生結(jié)合季風的相關(guān)知識開展自學活動。通過觀察，學生就能對季風的變化規(guī)律有初步認識，理解季風的相關(guān)概念，掌握季風的相關(guān)知識。

因此，地理教師應(yīng)重視細節(jié)，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，積極探索生活中與教材知識存在聯(lián)系的現(xiàn)象，引導學生結(jié)合日常現(xiàn)象，主動探索教材知識，豐富自身知識儲備，深化所學知識。

三、聯(lián)系時事熱點，吸引學生注意力

地理學科具有較強的實踐性，因此教師在教學中應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，引導學生結(jié)合時事掌握知識，開闊學生視野。

例如，在教學“世界地理”的相關(guān)知識時，筆者選取了當時的時事熱點——倫敦奧運會，并在課前搜集了有關(guān)奧運圣火傳遞路線以及沿途自然地理景觀的資料。在課堂上，我結(jié)合這些資料，向?qū)W生講述了世界各國的地理知識，加深了學生的理解，提高了教學效果。

因此，教師要聯(lián)系時事熱點，挖掘時事熱點中的地理知識，吸引學生的注意力，鞏固學生的所學知識。

總之，地理教學與日常生活是密切聯(lián)系的，教師在地理教學中要聯(lián)系日常生活，采用生活化教學模式，引導學生掌握教材知識。地理知識來源于生活，又服務(wù)于生活，因此地理教師在教學過程中要運用日?，F(xiàn)象，營造積極的教學氛圍，引導學生將所學知識應(yīng)用于生活。在新課改下，生活化教學模式還是一個新鮮事物，教師要在缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極面對新的教育形勢，推進初中地理生活化教學的應(yīng)用。