陳超

在新課程改革下，歷史教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。歷史學(xué)科內(nèi)涵豐富、知識眾多，但在實際教學(xué)中，歷史教學(xué)卻存在許多問題。當(dāng)今，對課堂教學(xué)模式進行深層次改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。下面我就結(jié)合河南省汝南縣留盆中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式，談一談歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

新課程改革實施后，全國許多學(xué)校開始探索現(xiàn)代化教學(xué)模式，中學(xué)歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢。河南省汝南縣留盆中學(xué)在河南省沁陽市永威中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基礎(chǔ)上，靈活地融入了安徽省銅都市的“小組合作”模式，形成了“三主六環(huán)”教學(xué)模式。

隨著新課程改革的不斷深入，大多數(shù)學(xué)校都創(chuàng)造出了各自的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了許多問題，如模式變得僵化，課堂教學(xué)仍然枯燥乏味，教師教得不輕松，學(xué)生學(xué)得不快樂，教學(xué)效果不理想，成績提高不明顯，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮等。

一、“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式的提出

河南省汝南縣留盆中學(xué)在貫徹新課程改革理念的過程中，有機融入“小組合作”的新課改精神，并結(jié)合教學(xué)實踐，逐漸探索出了一套契合歷史學(xué)科教學(xué)的模式——“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式，它在“三主六環(huán)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對歷史課堂教學(xué)模式進行了簡化。

1 “導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式的優(yōu)點。

這種教學(xué)模式以“導(dǎo)一學(xué)一展一練”為主線，重視學(xué)生的自主合作與探究，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，簡化了河南省汝南縣教體局提出的“三主六環(huán)”教學(xué)模式，契合了學(xué)生的實際情況，促進了歷史學(xué)科的教學(xué)，有利于高效歷史課堂的打造。

2 “導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式解讀。

第一步：導(dǎo)。

“導(dǎo)”是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)入新課、展示目標(biāo)兩個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方式可以靈活多樣，如舊知識導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。導(dǎo)入要有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情來制訂目標(biāo)，以確保學(xué)生能當(dāng)堂完成目標(biāo)。

第二步：學(xué)。

“學(xué)”是指在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。在這一步，教師要為學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有導(dǎo)向性，包括內(nèi)容范圍、方式方法、順序時間、達到程度、展示方式等內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)先進行自主學(xué)習(xí)，把遇到的問題標(biāo)注出來，然后進行合作學(xué)習(xí)，討論那些在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果還不能解決問題，學(xué)生就要將這些問題反饋給教師，讓教師來協(xié)助解決。在學(xué)生討論的過程中，教師要合理調(diào)控，關(guān)注學(xué)情，參與學(xué)生的交流。

第三步：展

“展”是指展示學(xué)習(xí)成果，釋疑答惑，包括展示成果、歸納提升和鞏固記憶三個環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生無法解決的問題進行講解，整合本節(jié)課知識，建構(gòu)知識體系，加深學(xué)生記憶。

第四步：練

“練”是指評估反饋。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解、掌握知識的基礎(chǔ)上，對知識進行靈活運用。通過評估反饋，教師能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、從教與學(xué)的整體聯(lián)系上構(gòu)建教學(xué)模式

新課改的重點在于課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合的雙邊活動，是師生相互交往、積極互動、共同提高的過程。在教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。因此，教師要從教與學(xué)的整體聯(lián)系上構(gòu)建教學(xué)模式。

“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式只是一個基本的教學(xué)流程，教師可以根據(jù)自身特點和教學(xué)內(nèi)容，對各個環(huán)節(jié)進行靈活運用，這樣就能把課堂教學(xué)與校本教研有機結(jié)合起來，從而使教學(xué)更加科學(xué)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于受知識儲備和教學(xué)能力所限，教師往往將教學(xué)局限于教材，無法拓展教學(xué)。對此，教師要靈活運用“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)的具體性、生動性和故事性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、從“教學(xué)有法”到“教無定法”

1 教學(xué)模式的定義。

所謂教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，以及應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。

2 靈活運用教學(xué)模式。

“導(dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式。在實際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，勤于思考，勇于探索，靈活運用這一教學(xué)模式，發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用。

3 教學(xué)實例。

下面是某位教師對“明清抗擊外國侵略的斗爭”這部分內(nèi)容的教學(xué)片段及其點評。

第一環(huán)節(jié)：提問。

提出問題：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？誰能把學(xué)習(xí)要點寫在黑板上？（請一位學(xué)生在黑板上寫出學(xué)習(xí)要點）

根據(jù)學(xué)生寫出的學(xué)習(xí)要點進行提問：明清帝國是怎樣更替的呢？明清帝國采取了哪些加強專制統(tǒng)治的措施？這些措施造成了什么影響？

第二環(huán)節(jié)：講解新課。

①介紹戚繼光抗倭的背景。

②講解鄭成功收復(fù)臺灣的背景和策略。

③講解雅克薩之戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生識讀“雅克薩反擊戰(zhàn)形勢圖”和“《尼布楚條約》中俄邊界示意圖”。

第三環(huán)節(jié)：布置思考題。

①戚家軍取得勝利的原因是什么？

②為什么說臺灣自古就是中國的領(lǐng)土？

③鄭成功收復(fù)臺灣有什么重大意義？

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，采用文字、圖表、流程圖、漫畫等形式解答問題，并將參考答案貼在教室里，引導(dǎo)學(xué)生自主批改。

第四環(huán)節(jié)：批改作業(yè)。

在每小組中抽取部分作業(yè)進行批改，其余作業(yè)由小組成員互相批改。

縱觀這節(jié)課，不同環(huán)節(jié)具有不同作用。在提問環(huán)節(jié)，教師從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生寫出了學(xué)習(xí)要點。在講解新課環(huán)節(jié)，教師提高了教學(xué)的趣味性，拓展了學(xué)生的知識面。在布置思考題環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自行解決了問題，既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又促進了學(xué)生對知識的理解和掌握。在批改作業(yè)環(huán)節(jié)，教師既有效解決了學(xué)生不重視作業(yè)的問題，又解決了作業(yè)批改的問題。

總之，在新課改的大背景下，每個學(xué)校都處在探索、思考、改進的過程中?！皩?dǎo)學(xué)展練”教學(xué)模式是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此歷史教師在教學(xué)過程中要善于思考，多與其他教師進行交流，多參加教學(xué)研究活動，不斷創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。