解剖教學(xué)方法改革在學(xué)校轉(zhuǎn)型之后的探討

林樂迎?劉瑞珍

摘 要：學(xué)校轉(zhuǎn)型后不論是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還是在師資力量和生源等方面都發(fā)生了巨大的變化，如何從過(guò)去的教學(xué)模式中積極轉(zhuǎn)變出來(lái)，改革過(guò)去的教學(xué)方法成為學(xué)校轉(zhuǎn)型后需要思考的重要問題。解剖學(xué)科作為一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)校轉(zhuǎn)型后的教學(xué)方法改革需要進(jìn)一步的研究和論證?；诖?，本文對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型后解剖教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探究，以期為學(xué)校轉(zhuǎn)型解剖教學(xué)方法改革實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校轉(zhuǎn)型；解剖教學(xué)；教學(xué)方法改革

學(xué)校轉(zhuǎn)型是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然步驟，也是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)院校提出的要求。學(xué)校轉(zhuǎn)型后，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理等方面都發(fā)生了相應(yīng)的改變，同時(shí)也對(duì)學(xué)科教育提出了新的要求。解剖教學(xué)方法在學(xué)校轉(zhuǎn)型后如何進(jìn)行改革成為相關(guān)教育工作者需要思考和研究的重要問題。

1 解剖學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

學(xué)校轉(zhuǎn)型后要對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新，要對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行改革，將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)合適的問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)效果的推進(jìn)，適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)問題來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)效果開展相互討論，這樣不僅能夠促使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問題，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有十分積極的意義。需要注意的是，教師設(shè)置的啟發(fā)性問題的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能過(guò)于困難，讓學(xué)生失去信心，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去探究的興趣，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做到因材施教。

2 改革解剖實(shí)踐教學(xué)方法

解剖教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校轉(zhuǎn)型后要強(qiáng)化解剖教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐—講解—再實(shí)踐”的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容和教師提出的問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)相關(guān)的實(shí)物和模型進(jìn)行觀察和對(duì)比，自主解決相關(guān)問題，促使理論與實(shí)際的相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在解剖學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心。其次，要在前期學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合詳細(xì)的講解，將實(shí)物和掛圖等運(yùn)用到講解中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師的講解是在學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的，這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)踐的效果能夠在課堂上得到展示，或是在講解中穿插提問，或是讓學(xué)生成為講解的主體等等，注重課堂講解氛圍的營(yíng)造和教學(xué)方向的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)自主實(shí)踐和講解內(nèi)容的印象。最后，在前面工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次對(duì)實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察，這個(gè)時(shí)候的實(shí)踐任務(wù)不僅僅是要觀察實(shí)物的形態(tài)，而且還要根據(jù)講解內(nèi)容對(duì)實(shí)物與實(shí)物之間的相互聯(lián)系和在人體內(nèi)的具體位置進(jìn)行確定，然后聯(lián)系自身，對(duì)實(shí)物的特性、表現(xiàn)、位置以及所屬的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的腦海中形成立體空間觀念，為臨床實(shí)踐解剖奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要將臨床知識(shí)充分融合到教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生日常接觸或者聽說(shuō)較多的臨床內(nèi)容加入到教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

3 科學(xué)制作教學(xué)標(biāo)本

標(biāo)本是解剖教學(xué)的重要依據(jù)，也是解剖教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)校轉(zhuǎn)型后，要對(duì)過(guò)去不太符合標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本進(jìn)行重新的制作，為了達(dá)到節(jié)約資源、優(yōu)化效果的目的，在制作教學(xué)標(biāo)本的之前要與教學(xué)技術(shù)組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，根據(jù)解剖教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行標(biāo)本的制作。首先，要制作出單一的教學(xué)標(biāo)本，突出單個(gè)標(biāo)本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要兼顧標(biāo)本的科學(xué)性、實(shí)用性以及美觀性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從單個(gè)標(biāo)本開始，反復(fù)的觀察和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合教材內(nèi)容加深對(duì)單個(gè)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)。其次，要進(jìn)行人體整體標(biāo)本的制作，這是解剖教學(xué)標(biāo)本制作的重點(diǎn)，在整體教學(xué)標(biāo)本的制作過(guò)程中，各個(gè)不同的系統(tǒng)要用不同的顏色，并且要分清主次和結(jié)構(gòu)，在制作過(guò)程中，對(duì)次要的組織要進(jìn)行準(zhǔn)確的修潔，避免出現(xiàn)次要組織遮擋主要結(jié)構(gòu)的問題。在教學(xué)標(biāo)本的使用過(guò)程中，教師也要先局部、再整體的次序使用教學(xué)標(biāo)本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從單體到系統(tǒng)，逐步構(gòu)建起知識(shí)架構(gòu)，加強(qiáng)人體器官系統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間觀念。有條件的學(xué)校，可以建立人體形態(tài)學(xué)科技館，并且將這個(gè)科技館全面對(duì)學(xué)生開放，這樣能夠在學(xué)習(xí)正課學(xué)習(xí)之余，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的實(shí)際去觀察教學(xué)標(biāo)本，有助于理論知識(shí)的鞏固。人體科技館的設(shè)計(jì)要做到精神設(shè)計(jì)、合理制作、涵蓋面廣、制作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)要求自主進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開放人體科技館，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且還提高了學(xué)校人體科技館的使用頻率，做到資源優(yōu)化。

4 建立科學(xué)的考評(píng)方式

單純的以一張考卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法無(wú)法滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型后對(duì)解剖教學(xué)提出的要求，這樣的考評(píng)方式無(wú)法測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，而且也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此要對(duì)解剖教學(xué)的考評(píng)方式進(jìn)行改革，建立科學(xué)的考評(píng)方式。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以將理論測(cè)試、標(biāo)本實(shí)踐和平時(shí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分結(jié)合起來(lái)，建立解剖教學(xué)體系。這樣不僅能夠全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自主探究，對(duì)學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自信的問題分析能力等具有形成和培養(yǎng)具有十分積極的意義。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校轉(zhuǎn)型后對(duì)解剖教學(xué)創(chuàng)新提出了新的要求，相關(guān)教學(xué)工作者要充分的分析和研究學(xué)校轉(zhuǎn)型后解剖教學(xué)的目的和任務(wù)，并且從課堂教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)本制作以及考評(píng)方式改進(jìn)等多個(gè)方面對(duì)解剖教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使解剖教學(xué)能夠更加符合學(xué)校新的定位，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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