韓語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

張春實(shí)

摘 要：隨著中韓兩國(guó)交往的逐漸增多，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多領(lǐng)域交流與合作的深入，在全國(guó)各地迅速掀起學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱潮，各高校開始了韓語(yǔ)教學(xué)方面的研究和探索。探究韓語(yǔ)教學(xué)如何擺脫陳舊的教學(xué)模式并向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，已成為我們函待解決的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，闡述了提高韓語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題

韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，取得了一定的成績(jī)并被社會(huì)逐漸地認(rèn)可，要成為一個(gè)優(yōu)秀的韓語(yǔ)專業(yè)的人才，就要能夠熟練地運(yùn)用韓語(yǔ)，才能與韓國(guó)人進(jìn)行交流，而漢語(yǔ)與韓語(yǔ)本身在語(yǔ)法上就存在著很大的差異，在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)上的難度也就很大，再加上在教學(xué)方面缺乏社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)資源的匱乏，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和積累。做為一名教育工作者，在仔細(xì)地研究韓語(yǔ)教育在教學(xué)上的情況時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)有很多影響韓語(yǔ)教學(xué)的諸多因素。

1 韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于對(duì)韓劇明星的狂熱追捧，使很多人喜歡韓國(guó)的一切事物，逐漸對(duì)韓語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，雖然對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但由于缺乏持之以恒、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，加上韓語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，很多學(xué)生在困難面前就開始打“退堂鼓”，甚至最后放棄學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。

2課程設(shè)置單一

韓語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷反復(fù)、不斷舉一反三的過(guò)程，在教學(xué)階段要體現(xiàn)這樣一種不斷反復(fù)和鞏固的學(xué)習(xí)規(guī)律，就需要在改善課程設(shè)置。以往的課程的設(shè)置只鍛煉學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺少對(duì)語(yǔ)法等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)記能力不強(qiáng)，教學(xué)效果也不高。

3目標(biāo)不明確，思想上不夠重視.

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)沒(méi)有明確的目標(biāo)，有的學(xué)生只是對(duì)韓國(guó)文化感興趣而學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，所以以后學(xué)完韓語(yǔ)之后做什么沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足，最后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了課后不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，消極應(yīng)付等現(xiàn)象。

4教學(xué)模式落后

韓語(yǔ)教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)的模式一般都是單詞的各種釋義，再加以例句，最后學(xué)生記筆記，這種教師講、學(xué)生背的單詞教學(xué)方法惡性循環(huán)下去，逐漸的會(huì)造成學(xué)生反感學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，多采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，延續(xù)了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的模式，學(xué)生就是被動(dòng)型、依賴型、單一性接受的教學(xué)模式，教學(xué)手段落后少之又少，忽略了聽(tīng)、說(shuō)等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成了名副其實(shí)的“聾啞”學(xué)生，同時(shí)也使教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響，教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也難以得到創(chuàng)新。

2 韓語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決方案

1.循序漸進(jìn)，深層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

韓語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。教學(xué)手段要新穎、活潑、方法多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，借助多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要讓學(xué)生最大限度地激發(fā)其內(nèi)在的興趣和求知欲，在試題中找出使用頻率較高的的基本詞匯，進(jìn)行合理篩選編訂適應(yīng)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的常用詞匯手冊(cè)。在課堂教學(xué)中通過(guò)播放流行韓劇視頻，讓學(xué)生模仿表演，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，也鍛煉了學(xué)生的擴(kuò)展性思維，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神，通過(guò)課前演講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并迅速將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成充滿樂(lè)趣簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。作為教師應(yīng)著眼于學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，

2.課程設(shè)置要多樣化

首先是韓語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展 ，新一輪課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，針對(duì)學(xué)生的差異性轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在韓語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，注重心理因素和韓文化背景，把與國(guó)際接軌的韓語(yǔ)水平考試納入到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略之中。其次是采用一系列輔助工作，將一些重點(diǎn)語(yǔ)法情景化， 利用文化背景將句子融入到特定環(huán)境當(dāng)中，并把相關(guān)的文化風(fēng)俗、政治歷史、宗教信仰、價(jià)值觀點(diǎn)加入到課程中，通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義。

3 靈活教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

3.1 實(shí)現(xiàn)大容量的“立體化”教學(xué)方法

教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，如：采用近義詞、反義詞加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握韓語(yǔ)中的固有詞，指導(dǎo)學(xué)生如遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞，可以按照一定的規(guī)律進(jìn)行翻譯。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生掌握外來(lái)語(yǔ)的翻譯技巧大膽與韓國(guó)人面對(duì)面交流，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如：用簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)將自己所讀的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，或者教師使用學(xué)生能聽(tīng)得懂的簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)來(lái)授課。在對(duì)話教學(xué)時(shí)自然的把學(xué)生帶入特定情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間和實(shí)訓(xùn)期間到社會(huì)里去實(shí)踐，找出自己在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，并不斷的加以完善。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫讀能力

聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑，除了可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源庫(kù)下載一些課外的資料，還要把有效的把視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，使邏輯思維和形象思維互相作用，發(fā)揮學(xué)生的身心系統(tǒng)的機(jī)能

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，在教學(xué)中由學(xué)生自由選擇自己感興趣的話題跟其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答或交流，還可以定期抽出時(shí)間讓學(xué)生登臺(tái)演講寫是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師一定要通過(guò)練筆是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力的好方法。教師每周對(duì)這些周記進(jìn)行講評(píng)，讓寫的好的同學(xué)進(jìn)行巡回講演，這些方式能在很大程度上起到提高學(xué)生寫作能力的作用。

4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

4.1 培養(yǎng)學(xué)生韓語(yǔ)思維的能力

用韓語(yǔ)思維是用韓語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)，中韓兩國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)方式畢竟有很大的區(qū)別，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全部用韓語(yǔ)來(lái)思考確有很大難度，但只要在教學(xué)中不斷總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法，韓語(yǔ)思維也不是可望而不可及。

思維方式的培養(yǎng)要在母語(yǔ)大環(huán)境的影響下，營(yíng)造一個(gè)韓語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在好的外語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)韓語(yǔ)思維，不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 堅(jiān)持用韓語(yǔ)和學(xué)生交流，讓學(xué)生產(chǎn)生挖掘教材本身的情趣，有效地激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。或者是利用學(xué)生已有的知識(shí)引出新知識(shí)，由淺入深，由易到難，使語(yǔ)言操練和實(shí)踐達(dá)到最佳效果。 同時(shí)教師可利用卡片、掛圖、多媒體等多種視聽(tīng)手段，豐富韓語(yǔ)教學(xué)，不斷減少漢語(yǔ)媒介的中間環(huán)節(jié)，提高自覺(jué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的能力。

4.2 豐富教學(xué)方法和手段

開展以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式，將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備，使課堂成為立體化的交際活動(dòng)環(huán)境，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用電腦多媒體呈現(xiàn)新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)會(huì)話，使學(xué)生從多方面受到刺激，激發(fā)他們愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。

總之，韓語(yǔ)成了高校熱門選修課之一，教師要發(fā)揮獨(dú)特的教育教學(xué)功能。在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析，摒棄過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)有特色的新型外語(yǔ)人才。

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