韓語(yǔ)

37000）強(qiáng)化韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)是中外合作辦學(xué)的生命線。高校在韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重把握好科學(xué)的人才培養(yǎng)方向，積極結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的韓語(yǔ)水平，引領(lǐng)學(xué)生深入把握好豐富且扎實(shí)的韓語(yǔ)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，確保學(xué)生能夠真正掌握夯實(shí)的韓語(yǔ)技能以及嫻熟的交際能力。在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中，若高校教師仍然立足于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)影響著韓語(yǔ)教學(xué)成效與質(zhì)量。為此，高校教師要?jiǎng)?chuàng)新以及變革韓語(yǔ)教學(xué)模式，要積極利用豐富的在線資源來(lái)建構(gòu)起完善

的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱潮不斷上漲，高校的韓語(yǔ)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是注重韓語(yǔ)技能的培養(yǎng)，忽視韓國(guó)文化這一問(wèn)題在韓語(yǔ)教育中比較普遍，加強(qiáng)韓國(guó)文化在韓語(yǔ)教育中的滲透，是目前韓語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，各高校在韓語(yǔ)教育中要不斷強(qiáng)化韓國(guó)文化的滲透，切實(shí)改變韓語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的韓語(yǔ)人才，為中韓友好交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、韓國(guó)文化對(duì)韓語(yǔ)教育的重要意義1.有助于減少溝通交流誤會(huì)。語(yǔ)言是人類交往的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了在生活中與人進(jìn)行溝通交流。韓國(guó)文化雖然受到

）近年來(lái)，隨著對(duì)韓語(yǔ)人才需求的增多，很多高等院校都開設(shè)了韓語(yǔ)專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的韓語(yǔ)人才。但是高校韓語(yǔ)教學(xué)還比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生雖然掌握了大量語(yǔ)言知識(shí)，但韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用能力卻非常有限，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高校韓語(yǔ)教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的應(yīng)用水平。本文分析了我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，探討了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的有效策略。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)與韓國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸增多，高校學(xué)

聚集地。而應(yīng)用型韓語(yǔ)人才在連云港自貿(mào)區(qū)中對(duì)韓的貿(mào)易往來(lái)中起著突出的作用，對(duì)韓語(yǔ)人才的培養(yǎng)受到各大高校的重視。在結(jié)合當(dāng)前韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的當(dāng)前現(xiàn)狀情況下，推出最有效的培養(yǎng)應(yīng)用型韓語(yǔ)人才的對(duì)策，是促進(jìn)連云港自貿(mào)區(qū)更好更快發(fā)展的關(guān)鍵一步，這不僅僅有利于我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型韓語(yǔ)人才的儲(chǔ)備，也大大加快了自貿(mào)區(qū)的高速發(fā)展。1■應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下連云港自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)韓語(yǔ)人才培養(yǎng)的影響（一）韓語(yǔ)人才市場(chǎng)需求升溫，就業(yè)前景可觀首先，由于連云港自貿(mào)區(qū)的建立，韓國(guó)部分企業(yè)充分利用機(jī)遇

學(xué)院 姬容婕經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)作為一種特殊用途的韓語(yǔ)，廣泛應(yīng)用在跨語(yǔ)言、跨文化的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，與篇章語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)體學(xué)、國(guó)際貿(mào)易環(huán)境以及言語(yǔ)生產(chǎn)者等都有著直接關(guān)系。經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)對(duì)于促進(jìn)中韓貿(mào)易，加強(qiáng)雙方貿(mào)易合作關(guān)系具有重要的推動(dòng)作用，然而當(dāng)前我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題需要解決。一、我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯的趨勢(shì)和現(xiàn)狀（一）我國(guó)經(jīng)貿(mào)韓語(yǔ)翻譯的趨勢(shì)在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和崛起，如今我國(guó)已經(jīng)與世界大多數(shù)國(guó)家取得了貿(mào)易往來(lái)，而在與其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的

在通過(guò)對(duì)浙江地區(qū)韓語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀的研究，提出一些建議?！娟P(guān)鍵詞】韓語(yǔ)專業(yè);浙江地區(qū)一、浙江地區(qū)韓語(yǔ)專業(yè)開設(shè)情況2000年，浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)3年制學(xué)歷教育的應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)，開始培養(yǎng)韓語(yǔ)專業(yè)人才。2008年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的韓語(yǔ)專業(yè)變更為4年制學(xué)歷教育。浙江樹人大學(xué)（2013年）、杭州師范大學(xué)（2013年）、浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（2014年）相繼開設(shè)4年制學(xué)歷教育韓語(yǔ)專業(yè)。和國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比，浙江地區(qū)開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)較晚，規(guī)模也較小。

詞匯及用法，所以韓語(yǔ)與漢語(yǔ)在詞匯用法上有很多相似點(diǎn)。漢語(yǔ)與韓語(yǔ)都存在著量詞。漢語(yǔ)中的量詞豐富多樣，雖然韓國(guó)語(yǔ)言學(xué)界沒(méi)有完全相同的沒(méi)有“量詞”說(shuō)法，但是韓語(yǔ)中卻有一類詞來(lái)表示數(shù)量單位。這類的詞用法功能與漢語(yǔ)的量詞類似，可以說(shuō)這樣的詞為韓語(yǔ)中的“量詞”。漢語(yǔ)中量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。韓語(yǔ)中的量詞沒(méi)有被提煉成名量詞和動(dòng)量詞這樣的說(shuō)法，但在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也可根據(jù)這個(gè)來(lái)分類。名量詞是一種修飾名詞描述名詞事物數(shù)量的量詞，動(dòng)量詞即闡釋動(dòng)作行為數(shù)量的量詞。韓語(yǔ)與漢語(yǔ)名量

? 要］ ?以韓語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式的組織與設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下互動(dòng)教學(xué)模式介紹、互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的使用對(duì)策為主要依據(jù)，從便于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自覺(jué)參與性、完善韓語(yǔ)教學(xué)方法、使用多元化互動(dòng)教學(xué)模式、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、提升教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的能力這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式在韓語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，旨為相關(guān)研究提供參考資料。［關(guān) ? ?鍵 ?

此看來(lái)，為了提高韓語(yǔ)精讀課教學(xué)的質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)必須注入韓國(guó)文化教育，使得語(yǔ)言的教學(xué)和文化的教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，這樣學(xué)生的韓語(yǔ)水平才能全方位提升，從而提高他們的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。一、韓語(yǔ)精讀課教學(xué)中文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.觀念陳舊，創(chuàng)新不足囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，高校個(gè)別教師只注重課堂教學(xué)，對(duì)潛在的文化導(dǎo)入重視與引導(dǎo)不夠，文化導(dǎo)入內(nèi)容不多，效率低下，不能對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。因此，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念十分有必要，要充分

大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和趨勢(shì)，避免單一化的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要立足于國(guó)際視野，關(guān)注韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與文化教育的滲透與融合，注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，培育國(guó)際化的韓語(yǔ)語(yǔ)言人才，探索韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的融合路徑，更好地提升韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、韓語(yǔ)教學(xué)與文化教育的關(guān)聯(lián)性分析韓國(guó)文化是韓語(yǔ)教學(xué)的前提背景，韓語(yǔ)語(yǔ)言與其特定的文化觀念有極為密切的聯(lián)系，韓語(yǔ)文化對(duì)于韓語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言交際模式、篇章修辭

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程是涵括發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的課程，教師要以學(xué)生為主體，不斷反思、摸索基礎(chǔ)韓語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣和熱情，積極學(xué)習(xí)和掌握韓語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀、翻譯等語(yǔ)言技能，提升學(xué)生的韓語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，促進(jìn)韓語(yǔ)教育的發(fā)展。一、基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析1.教學(xué)觀念相對(duì)落后傳統(tǒng)的基礎(chǔ)韓語(yǔ)教學(xué)采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)韓語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的自主性，也缺少對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)韓語(yǔ)

都十分之多。所以韓語(yǔ)的使用也已成為我國(guó)外交的重要一環(huán)。目前，我國(guó)對(duì)于韓國(guó)的政策是以和平的外交政策以及相互促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。目前情況下，我國(guó)對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求很多。而如果想要培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才就要使用相關(guān)的精英教育的教育模式，才能夠培養(yǎng)出韓語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。2 韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀由于目前情況下，我國(guó)與韓國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越多，而相互之間的文化輸出也越來(lái)越多。近年來(lái)，由于韓劇、化妝品以及各種韓團(tuán)在國(guó)內(nèi)的不斷發(fā)酵，受到了國(guó)內(nèi)許多年輕

“你們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)韓語(yǔ)？”女生們相視而笑，也許大家心中都出現(xiàn)了一個(gè)或者多個(gè)韓國(guó)偶像的名字。而班級(jí)里僅有的兩個(gè)男生略微尷尬地坐在教室后面，茫然地看著一屋子的女生。這是我上第一節(jié)韓語(yǔ)課時(shí)的情形。學(xué)韓語(yǔ)，難在發(fā)音我學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的初衷是想要更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">韓語(yǔ)和日語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很像，都是主賓謂結(jié)構(gòu)，所以主修日語(yǔ)的我又同時(shí)兼修了韓語(yǔ)。也許大家會(huì)覺(jué)得我們學(xué)韓語(yǔ)很容易，因?yàn)樗陌l(fā)音和字形似乎都跟漢語(yǔ)有一定的聯(lián)系。但自從我接觸韓語(yǔ)后，才發(fā)現(xiàn)這種想法過(guò)于簡(jiǎn)單了。韓語(yǔ)的發(fā)音對(duì)中國(guó)

胡亞楠韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)韓語(yǔ)中所遇到的許多問(wèn)題，并且在提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)能力方面也有積極作用。下文結(jié)合韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處分析多媒體技術(shù)實(shí)際運(yùn)用情況，希望能夠?qū)窈?span id="j5i0abt0b" class="hl">韓語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)一定的參考價(jià)值。縱觀當(dāng)前的韓語(yǔ)教學(xué)情況可知，基本采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將韓語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生硬的方式灌輸給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生則只能被動(dòng)接受韓語(yǔ)知識(shí)，并且實(shí)際參與韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，在此教學(xué)方式下，學(xué)生難以提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體

陶來(lái)方便學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1 韓語(yǔ)慣用語(yǔ)的構(gòu)成韓語(yǔ)慣用語(yǔ)不是由簡(jiǎn)單的詞匯組成的字面意義，而是對(duì)日常使用的詞語(yǔ)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了新的含義，一般會(huì)用比喻等修辭手法來(lái)表示。韓語(yǔ)慣用語(yǔ)一般僅憑字面上的意義是無(wú)法判斷其所表達(dá)的真正含義，對(duì)韓語(yǔ)慣用語(yǔ)的意義判斷要根據(jù)整句的語(yǔ)境以及單詞所延伸出來(lái)的意義來(lái)進(jìn)行判斷。韓語(yǔ)慣用語(yǔ)一般可以大致分為四個(gè)類型，分別為體詞型、謂詞型、敘述型以及狀語(yǔ)型。2 韓語(yǔ)慣用語(yǔ)所具有的特點(diǎn)由于韓語(yǔ)慣用語(yǔ)與固定詞組區(qū)別很難，因此韓語(yǔ)慣用

可以培養(yǎng)高等院校韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠幫助高等院校韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生了解到自身的長(zhǎng)處和不足，幫助他們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加的靈活，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、目前我國(guó)高校韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀（一）韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方式較為單一。韓語(yǔ)作為一門小語(yǔ)種，相對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)體系相對(duì)不太完善。韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方式過(guò)于單一，并且太過(guò)依賴教材，并且韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程有關(guān)的教材也較少。同時(shí)

臨近的國(guó)家，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人也越來(lái)越多。本文主要對(duì)韓語(yǔ)的語(yǔ)言特征進(jìn)行分析，在深入分析的基礎(chǔ)上能夠提高韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力。1 韓語(yǔ)代表性語(yǔ)言“敬語(yǔ)”的特征韓語(yǔ)受中國(guó)儒家思想的影響頗深，所以敬語(yǔ)作為韓語(yǔ)中的代表性語(yǔ)言的一部分，它的來(lái)源主要跟儒家的思想文化有很大的關(guān)系。筆者在這一部分就敬語(yǔ)定義和說(shuō)法進(jìn)行分析，通過(guò)敬語(yǔ)來(lái)了解韓語(yǔ)的語(yǔ)言特征。敬語(yǔ)從字面意思來(lái)看，并有尊敬之意，而它實(shí)際上表達(dá)的是規(guī)范語(yǔ)言社會(huì)的身份的差別。在韓語(yǔ)中敬語(yǔ)的使用，是說(shuō)話者按照自己的人際關(guān)系來(lái)挑

金銀福【摘要】韓語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上有很大的差異，使得要精通這門語(yǔ)言并流利地交流變得非常困難，再加上教育水平的不同，讓韓語(yǔ)的難度進(jìn)一步提高。在仔細(xì)對(duì)比漢語(yǔ)與韓語(yǔ)在教學(xué)上的情況時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)目前影響韓語(yǔ)教學(xué)的諸多因素。對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出解決策略?！娟P(guān)鍵詞】韓語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策一、韓語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高目前很多學(xué)生萌生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的念頭大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)韓國(guó)明星的追捧，雖然對(duì)韓語(yǔ)有興趣，但缺乏持之以恒和專業(yè)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)

作辦學(xué)的發(fā)展中，韓語(yǔ)教育一直是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。有別于一般研究型大學(xué)的韓語(yǔ)教育，合作辦學(xué)的特殊模式下的韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)則更不同。本文以國(guó)內(nèi)外對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的分類和國(guó)內(nèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)為準(zhǔn)繩，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位合作辦學(xué)的韓語(yǔ)教育。endprint

至銳摘要：敬語(yǔ)是韓語(yǔ)的重要內(nèi)容，韓語(yǔ)中的敬語(yǔ)體系十分發(fā)達(dá)，在使用時(shí)，很容易出現(xiàn)各種類型的錯(cuò)誤，韓語(yǔ)敬語(yǔ)用法極為復(fù)雜和微妙，不要說(shuō)外國(guó)人，就連韓國(guó)人也不能盡善盡美地掌握。本文就敬語(yǔ)在韓語(yǔ)中的重要地位、韓語(yǔ)敬語(yǔ)的界定、詞匯形式進(jìn)行分析，并探討韓語(yǔ)敬語(yǔ)的正確使用方法。關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)敬語(yǔ) 地位 詞匯形式 使用中圖分類號(hào)：H553文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0093-01韓國(guó)是一個(gè)非常注重禮節(jié)的國(guó)家，在韓語(yǔ)語(yǔ)系之中，敬語(yǔ)有著重要的地位，

小學(xué)生更好地掌握韓語(yǔ)，將分階段逐步刪除課本中出現(xiàn)的外來(lái)詞。第一階段，將在2018年版的三四年級(jí)課本中用韓語(yǔ)詞匯替代原教材中的322個(gè)外來(lái)詞。其中大部分是英文、中文和日文詞匯的韓語(yǔ)音譯詞。例如，在目前使用的小學(xué)三年級(jí)德育課本中，英文單詞“刀”（knife）的韓語(yǔ)音譯詞就被用來(lái)解釋向面包上抹醬的工具，但一些課本研究人員則建議用韓語(yǔ)中的“抹刀”一詞來(lái)取代原音譯詞。據(jù)報(bào)道，其他將被取代的外來(lái)詞匯還包括客人、綠化帶、篝火和英俊等英文單詞的韓語(yǔ)音譯詞。與商店、支付和食

要：我國(guó)高校開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的歷史不長(zhǎng)，1992年中韓兩國(guó)建交時(shí)，我國(guó)高校開設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)只有6所，到目前已有200多所高校開設(shè)了韓語(yǔ)專業(yè)。目前正處于從量變到質(zhì)變的時(shí)期，各大院校都普遍存在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一些問(wèn)題。本文從教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】H55一、引言自1992年中韓兩國(guó)建交，隨著中韓兩國(guó)的交流不斷增加，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)人數(shù)也越來(lái)越多，眾多高校開始了設(shè)立各種類別的韓語(yǔ)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)快

合作辦學(xué)模式下的韓語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究◎曹昊中外合作辦學(xué)的興起對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。應(yīng)用型大學(xué)有別于研究型大學(xué)，其主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在國(guó)內(nèi)的對(duì)韓合作辦學(xué)的發(fā)展中，韓語(yǔ)教育一直是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。有別于一般研究型大學(xué)的韓語(yǔ)教育，合作辦學(xué)的特殊模式下的韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)則更不同。本文以國(guó)內(nèi)外對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的分類和國(guó)內(nèi)學(xué)生能力的培養(yǎng)為準(zhǔn)繩，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位合作辦學(xué)的韓語(yǔ)教育。2003年起中國(guó)教育

15000）1 韓語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r隨著中國(guó)和韓國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展，兩國(guó)的相互依賴性增強(qiáng)，中國(guó)越來(lái)越需要韓語(yǔ)方面的人才，培養(yǎng)韓語(yǔ)的人才顯得尤為重要，這方面的人才不斷增多。在總的數(shù)量上、地區(qū)覆蓋上，韓語(yǔ)教育在我國(guó)有了史無(wú)前例的進(jìn)步，中國(guó)和韓國(guó)還探討過(guò)如何共同辦學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)前，只要國(guó)內(nèi)大學(xué)有韓語(yǔ)專業(yè)的，都和韓國(guó)的不同大學(xué)有密切聯(lián)系。同時(shí)，這種往來(lái)，既有合作，也有交流，對(duì)韓國(guó)的發(fā)展特別是高等教育這一領(lǐng)域有促進(jìn)作用。這種作用，不光是生源得到了有效解決，同時(shí)在國(guó)際聲譽(yù)和

一、現(xiàn)今韓語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的弊端（一）教師的專業(yè)知識(shí)有待提高。韓語(yǔ)本身就是相對(duì)冷門的外語(yǔ)專業(yè)，所以教師的質(zhì)量也參差不齊，現(xiàn)高校的老師大多都是以前做韓語(yǔ)翻譯，或從事其它韓語(yǔ)工作的，這樣就會(huì)造成教師對(duì)韓語(yǔ)書本中知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)書本內(nèi)容也非常不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，有很多情況都是教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，自己也在不斷的學(xué)習(xí)，這樣授課就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，以及由此導(dǎo)致的對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)一知半解等問(wèn)題。所以提升教師的專業(yè)知識(shí)水平是非常必要的，它是教師

斷深入，我國(guó)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人越來(lái)愈多，在這種背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高韓語(yǔ)的教學(xué)水平?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校韓語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于我國(guó)高職院校韓語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，也不利于培養(yǎng)更多的實(shí)用性的韓語(yǔ)專業(yè)的高素質(zhì)人才，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校韓語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題，在系統(tǒng)的分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者提出了韓語(yǔ)教學(xué)改革的途徑。1 、高職院校韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀首先，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生對(duì)高職院校韓語(yǔ)沒(méi)有多大的興趣。教師

院274015）韓語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育分析閆海靜（菏澤學(xué)院274015）隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步加快，世界各國(guó)之間的聯(lián)系更加緊密，基于經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，語(yǔ)言的互通也發(fā)揮著重要的作用。不同國(guó)家有獨(dú)特的文化背景，韓語(yǔ)教學(xué)想要獲得更好的發(fā)展，跨文化教育對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著更加重要的作用。韓語(yǔ)教學(xué)跨文化教育分析當(dāng)今世界，各個(gè)國(guó)家、人與人之間的聯(lián)系愈加緊密，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯得尤為重要。語(yǔ)言作為文化不可缺少的一部分，學(xué)生想要了解一個(gè)國(guó)家的文化也必須學(xué)習(xí)該國(guó)的語(yǔ)言。高

許多高校都開設(shè)了韓語(yǔ)（朝鮮語(yǔ)）這門小語(yǔ)種專業(yè)?，F(xiàn)今，韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展已經(jīng)成為了高校一門不能缺少的學(xué)科，不僅在整個(gè)高校外語(yǔ)專業(yè)中占有十分重要的地位，并且形成了較為完善的教學(xué)體系。雖然我國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在創(chuàng)新教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題，本文就高校韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提出了自己的見(jiàn)解。一、創(chuàng)新韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和形式興趣是每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師，高校在進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)新新的韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，從教學(xué)形式上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的激情。比

)一、前言我國(guó)的韓語(yǔ)教育發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，但是一直發(fā)展得比較緩慢。直到改革之后，中韓建立的外交關(guān)系才有了明顯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而要成為一個(gè)優(yōu)秀的韓語(yǔ)專業(yè)的人才，就要能夠熟練地運(yùn)用韓語(yǔ)書面語(yǔ)言和口頭表達(dá)，與韓國(guó)人進(jìn)行交流。而這些就是我國(guó)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育上尚未達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)與韓語(yǔ)本身在語(yǔ)法上就存在著很大的差異，在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)上的難度也就很大，同時(shí)由于缺乏社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)資源的有力支持以及長(zhǎng)期處在封閉的社會(huì)等方面的社會(huì)因素當(dāng)中，同時(shí)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)

。高等院校要加快韓語(yǔ)教育教學(xué)改革，增進(jìn)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的韓語(yǔ)專業(yè)人才。一、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建在我國(guó)，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)，所以要加強(qiáng)韓語(yǔ)的有效教學(xué)就必須營(yíng)造一個(gè)健康和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。從學(xué)科教學(xué)課堂環(huán)境的角度分析，影響韓語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。（一）傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在的韓語(yǔ)教學(xué)，大多是對(duì)教材語(yǔ)法、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生自身也是疲于對(duì)語(yǔ)音詞匯的識(shí)記上