高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

周正貴?汪偉?阮進(jìn)軍?王松林?孫握瑜

摘 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求不斷增加，國內(nèi)高職院校陸續(xù)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，各院校對人才培養(yǎng)模式具有差異性，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。本文通過調(diào)研、研討物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，針對就業(yè)崗位對專業(yè)辦學(xué)方向、核心課程設(shè)置、實踐技能培養(yǎng)等問題做了初步探討，對人才培養(yǎng)具有一定的指引作用。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程；技術(shù)；技能

備注：本文是安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的階段成果，項目編號：2013jyxm417

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是電子信息技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等技術(shù)的綜合運用，利用感知器件采集外界信息，通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)把信息上傳至網(wǎng)絡(luò)，最終在應(yīng)用層對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)而實現(xiàn)智能化監(jiān)測及控制。目前物聯(lián)網(wǎng)工程項目廣泛應(yīng)用在智慧城市、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)革命性的變革。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在本科、?？圃盒ｊ懤m(xù)開辦，但目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模正處發(fā)展期，各院校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位不夠清晰，有些院校是把傳統(tǒng)電子專業(yè)或計算機(jī)類專業(yè)更名為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)專業(yè)區(qū)別較小，缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)特色。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)深入研究和應(yīng)用，已經(jīng)掀起了產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，正對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行升級換代，互聯(lián)網(wǎng)+的核心技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動了專業(yè)改革，對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式具有引領(lǐng)作用。

2 課程體系設(shè)置

本文作者通過走訪物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和部分高校，深入企業(yè)一線了解物聯(lián)網(wǎng)具體崗位需求和兄弟院校教師研討，設(shè)置了符合我校特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程體系和實踐課程。

2.1 專業(yè)核心課程設(shè)置

專業(yè)核心課程群設(shè)計，應(yīng)該在充分調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上，由專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會共同商議確定。專業(yè)核心課程如：（1）RFID技術(shù)應(yīng)用，掌握各類RFID卡的使用，能夠開發(fā)RFID應(yīng)用系統(tǒng)。（2）無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：重點學(xué)習(xí)常見的有線及無線網(wǎng)絡(luò)原理、組建、維護(hù)等知識技能，如能設(shè)計基于GPRS技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠設(shè)計基于GSM技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠設(shè)計基于藍(lán)牙技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠設(shè)計基于zigbee技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)等。（3）移動設(shè)備智能應(yīng)用開發(fā)：重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件的閱讀、編寫、糾錯等能力。（4）傳感器技術(shù)應(yīng)用：掌握常用傳感器原理及應(yīng)用。（5）單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)：單片機(jī)是數(shù)據(jù)采集處理的核心器件，通過深入學(xué)習(xí)單片機(jī)資源設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)，使得學(xué)生掌握單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和存儲器結(jié)構(gòu)，掌握單片機(jī)最小系統(tǒng)組成，會使用Keil、Proteus仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)仿真與調(diào)試，掌握單片機(jī)并行輸入/輸出端口的功能、結(jié)構(gòu)及操作方法，掌握C51單片機(jī)程序設(shè)計語言的特點，使學(xué)生詳細(xì)了解單片機(jī)定時器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且掌握定時器在程序的中幾種編程方式，掌握D/A轉(zhuǎn)換的概念，了解DAC0832的功能并會使用，掌握A/D轉(zhuǎn)換的概念，了解ADC0809的功能并會使用，掌握單片機(jī)串口通信技術(shù)及DS18B20溫度傳感器應(yīng)用等，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程，有助于提高學(xué)生對底層知識的掌握，進(jìn)一步提升軟件開發(fā)能力。

2.2 實踐課程

實踐課程是對課程理論知識的運用，在培養(yǎng)能力要求上應(yīng)盡可能與實際工作崗位想吻合，實訓(xùn)項目制定同樣由專業(yè)制定委員會共同決定，鍛煉其實踐能力。實踐課程：（1）單片機(jī)項目設(shè)計：具備單片機(jī)項目設(shè)計能力，能夠采集數(shù)據(jù)并通過有線或無線方式發(fā)送至上層節(jié)點；（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建實訓(xùn)：具備有線或無線網(wǎng)絡(luò)布線、安裝、調(diào)試能力；（3）物聯(lián)網(wǎng)典型系統(tǒng)設(shè)計：能夠設(shè)計智能家具、智慧農(nóng)業(yè)能典型應(yīng)用系統(tǒng)；（4）專業(yè)綜合實訓(xùn)：能夠設(shè)計、搭建各類物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)綜合素質(zhì)能力。

3 深化校企合作、共建教學(xué)資源

為更好培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校需積極引進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，校企雙方合作力度須加大，形成合力，實現(xiàn)共贏。學(xué)校需聘請企業(yè)工程師、行業(yè)專家及校內(nèi)專業(yè)教師成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同商討人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程設(shè)置、校企合作方式、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)模式等人才培養(yǎng)過程中的一系列重要問題。

企業(yè)工程師應(yīng)和校內(nèi)教師共同開發(fā)實踐教學(xué)資源。高職院校是技能型人才搖籃，實踐教學(xué)資源決定了學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)資源短缺，市場上能夠購買的實踐教材，基本上都是基于某一個實踐平臺編寫的，不適合所有學(xué)校，對設(shè)備依賴程度高。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)資源和企業(yè)工程師共同開發(fā)實踐教學(xué)軟硬件資料。

4 實踐教學(xué)資源建設(shè)

大多物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)儀器生產(chǎn)廠商，設(shè)計了基于物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)平臺、典型應(yīng)用場景等教學(xué)資源。由于物聯(lián)網(wǎng)底層開發(fā)及應(yīng)用層軟件開發(fā)一般高職學(xué)生很難掌握，則在實踐教學(xué)資源建設(shè)上，應(yīng)充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)資源，針對學(xué)生培養(yǎng)方向，重點開發(fā)實訓(xùn)項目。

充分利用校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)資源。大多高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實施、運維；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、感知層程序輔助開發(fā)等方面。在實踐教學(xué)資源上，應(yīng)設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用場景，根據(jù)實訓(xùn)室軟硬件資源設(shè)計真實場景，激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中會。例如，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖書館智能管理，系統(tǒng)分為三大模塊，感知層分為環(huán)境信息采集、圖書借閱查詢；傳輸層，要求學(xué)生動手去安裝各類傳感器，配置相關(guān)參數(shù)，完成系統(tǒng)基礎(chǔ)搭建，重點應(yīng)讓學(xué)生掌握各類通信協(xié)議及程序輔助開發(fā)；應(yīng)用層，主要培訓(xùn)學(xué)生Android程序開發(fā)、.NET程序開發(fā)及數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識點綜合運用。

積極拓展學(xué)生校外實訓(xùn)基地。為提高學(xué)生專業(yè)技能，在校內(nèi)實訓(xùn)室鍛煉的情況下，要把學(xué)生送到企業(yè)中學(xué)生，接觸生產(chǎn)第一線，由企業(yè)工程技術(shù)人員，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生。充分利用技能大賽資源。全國職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目已更新三次設(shè)備，可結(jié)合設(shè)備開發(fā)出實踐教學(xué)資源，努力提高學(xué)生解決問題的能力。

5 總結(jié)

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)辦學(xué)方向更加明確，各高校可結(jié)合地域特色及學(xué)校辦學(xué)資源，辦出符合自身特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。專業(yè)應(yīng)形成專業(yè)基礎(chǔ)知識相對一致，專業(yè)方向各異的特點。

作者簡介

周正貴（1984-），任職于安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：電子信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。