梁利香 陳月華

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院生物技術(shù)系，信陽(yáng)464000）

從省級(jí)教學(xué)技能大賽到全國(guó)微課大賽的幾點(diǎn)心得體會(huì)

梁利香 陳月華

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院生物技術(shù)系，信陽(yáng)464000）

教師要在從教過(guò)程中，要清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷學(xué)習(xí)，完善自我；針對(duì)當(dāng)前教學(xué)技能競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)，建立新的教學(xué)理念，認(rèn)真準(zhǔn)備課程資料，制作精良的課件，安排合理的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，并對(duì)拍攝方式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)“微課”之“微”；反思教學(xué)競(jìng)賽的缺點(diǎn)，在力所能及的范圍內(nèi)不盲從，不嘩眾取寵；將平時(shí)的每一節(jié)課，按照競(jìng)賽的規(guī)格來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施。

教學(xué)技能競(jìng)賽；P P T；微課

2014年，我參加了河南省教學(xué)技能大賽（生命科學(xué)），并僥幸獲得了一等獎(jiǎng)。2015年3月，微信圈里讀到了一篇名為《變了味兒的教學(xué)比賽》的文章，文中提到了教學(xué)競(jìng)賽的一些缺點(diǎn)。我也有一點(diǎn)兒自己的認(rèn)識(shí)和看法。

1 教師的自身成長(zhǎng)規(guī)律

初為人師，忙于備課，搜索各種輔助資料，疲于制作課件，尚無(wú)教學(xué)方法和教學(xué)理念，課堂上難免滿(mǎn)堂灌，有時(shí)候還會(huì)為了完成教學(xué)內(nèi)容，著急到加快語(yǔ)速，忽視學(xué)生的反應(yīng)和接受能力；這樣過(guò)了兩三年，那些知識(shí)已經(jīng)熟爛在心，能信手捏來(lái)，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)科研對(duì)自身知識(shí)的補(bǔ)充作用，要培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用的可行性和學(xué)生的消化吸收程度；這樣再過(guò)三五年，開(kāi)始思考學(xué)生群體的共性和某個(gè)學(xué)生的特性，關(guān)心到學(xué)生的生活和他的思想，并逐漸實(shí)踐因材施教；這樣再過(guò)三五年，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自身各方面的不足，并有意識(shí)的完善，初步做起了要當(dāng)“教育家”的夢(mèng)；如果能堅(jiān)持反思自己的生活、學(xué)習(xí)和從教過(guò)程，將自己的心得及時(shí)記錄和整理，堅(jiān)持五到十年，說(shuō)不定真能成為一“家”。

參賽教師因處于不同的階段，而對(duì)于學(xué)生和自我及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法的認(rèn)知程度有極大差異，是通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽能使教師得到學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的基礎(chǔ)和前提。

2 教學(xué)競(jìng)賽的特點(diǎn)

2.1 教學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 經(jīng)得起推敲的講課內(nèi)容一般課堂，教師講課比較隨意，但一旦錄制成影像資料后，想更改是不可能的事情。所以，參賽者首先要了解哪些是自己有疑惑和疑難之處，大量查閱相關(guān)書(shū)籍和文章，廣泛學(xué)習(xí)，做到自己要建立清晰的認(rèn)識(shí)；其次，選取最佳素材，來(lái)展現(xiàn)所講內(nèi)容，使觀(guān)者清，聽(tīng)著明；再次，用精簡(jiǎn)的文字和淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，并理論聯(lián)系實(shí)際生活，做到生動(dòng)、活潑，易于接受。

從教十二年，我參加過(guò)精品課程的拍攝、教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)環(huán)節(jié)拍攝、教學(xué)競(jìng)賽等影像資料的拍攝，我曾認(rèn)為，教學(xué)大賽參賽教師最大的收獲可能是如果能按照比賽的要求和規(guī)格背好每一節(jié)課，制作好每一個(gè)PPT，講好每一節(jié)課，自身就能得到極大的提高。

2.1.2 制作精良的P P T在英語(yǔ)中，PowerPoint的本意是：有力地呈現(xiàn)要點(diǎn)，即在信息傳播過(guò)程中起強(qiáng)調(diào)、突出信息要點(diǎn)、重點(diǎn)的作用［1］。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)多模態(tài)化，它不僅能以語(yǔ)言文字模態(tài)出現(xiàn)，還能以圖片、視頻、音頻等多種模態(tài)形式出現(xiàn)［2］。所以現(xiàn)在大學(xué)教師上課多選用PPT進(jìn)行講授。PPT有一些顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)，比如更直觀(guān)、生動(dòng)、立體，可以提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等［3］。大賽PPT更是運(yùn)用多種元素，除圖片外，多鏈接有動(dòng)畫(huà)或視頻，能演示實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和設(shè)備操作過(guò)程，使學(xué)生能身臨其境，得到真實(shí)難忘的感受，有助于加深對(duì)書(shū)面文字的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1.3 教師嫻熟的教學(xué)技巧教師熱愛(ài)著教學(xué)工作，要達(dá)到每一堂課的教學(xué)目的，必然懷著一個(gè)詩(shī)人一樣的熱情，歌唱家一樣的技巧，靈魂工程師的責(zé)任感。在授課過(guò)程中，既要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生情緒的變化，更要抓住他們的注意力，使之溶于課堂的節(jié)奏中，這就需要教師運(yùn)用巧妙的多種授課技巧，知道那些地方是學(xué)生容易理解，可以一帶而過(guò)的；哪些地方是可以引起學(xué)生共鳴的；哪些是難點(diǎn)，要學(xué)生花功夫才能理解的；哪些是可以鼓勵(lì)學(xué)生去想象，去創(chuàng)造的；合理安排好這些內(nèi)容，不使學(xué)生感覺(jué)太容易，產(chǎn)生浮躁心；也不能使學(xué)生感覺(jué)太難，產(chǎn)生恐懼心；也不能使學(xué)生感覺(jué)太枯燥，產(chǎn)生厭惡心……

2.2 教學(xué)競(jìng)賽的缺點(diǎn)

2.2.1 含“演”的成分即使是一次拍攝成功，這種影像也絕不是原始地、全過(guò)程地展現(xiàn)授課內(nèi)容，實(shí)際上是或多或少含“秀”的成分。最突出的表現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)束之際，有些問(wèn)題在學(xué)生腦海里還是一個(gè)概念的初步建立，讓他們?cè)谝还?jié)課里完全理解并轉(zhuǎn)化成自己知識(shí)的一部分，實(shí)際上是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)生在拍攝之前，已被告知答案，學(xué)生甚至要將其背誦幾遍，這樣拍攝出來(lái)才流暢，才好看，但這與事實(shí)是有一定差距的。

2.2.2 錄像條件艱苦對(duì)于全體參與者而言，是一件苦差事。對(duì)于普通高校的教學(xué)條件而言，空調(diào)尚不能普及，要在普通教室里錄像，無(wú)論嚴(yán)寒，還是酷暑，對(duì)于攝像工作人員，還是師生而言，首先要克服環(huán)境的惡劣。

錄像不像平時(shí)上課，因?yàn)橐M可能地減少噪音，所以夏天不能開(kāi)電扇，也不能扇扇子；因?yàn)橐骖橮PT的清晰度，要能較好地體現(xiàn)教師教學(xué)儀態(tài)和學(xué)生的聽(tīng)課情況，光線(xiàn)既不能太強(qiáng)，也不能太弱，所以要選擇晴朗的天氣，拉上大部分窗簾，這樣連通風(fēng)都成了問(wèn)題，在這種環(huán)境下拍攝，冬天還好，夏天是冒著中暑的危險(xiǎn)的。但是在冬季，長(zhǎng)時(shí)間操控一臺(tái)攝影機(jī)，并隨授課人的思路進(jìn)行人與PPT之間的轉(zhuǎn)換，也不是輕而易舉的事情。

2.2.3 時(shí)間的約束和消耗攝像時(shí)，教師、學(xué)生、攝影工作者都必須有相同的時(shí)間段，這就避免不了預(yù)約，而且因攝像前需要對(duì)設(shè)備、環(huán)境進(jìn)行調(diào)試，一般兩課時(shí)的課不免要多增加二三十分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。錄像后期，還要對(duì)老師講課過(guò)程中出現(xiàn)的口誤、口頭語(yǔ)等進(jìn)行刪減，加片頭、片尾等制作，再加上教師前期查閱資料、制作PPT、背課等時(shí)間，實(shí)際上，大賽評(píng)委看到的一節(jié)四十五分鐘的課，參賽人員可能是用了兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備和實(shí)施的。

3 在探索中改革

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程［4］。它是課堂教學(xué)的一種形式的補(bǔ)充，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求［5］。

2015年4月，第二屆全國(guó)高校教師微課大賽又開(kāi)始了，我也參加了這次比賽。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到師生和攝像人員等的參加，使競(jìng)賽變成一種大規(guī)模制作的成本過(guò)高，我在這次制作中，要充分體現(xiàn)“微課”要“微”的想法。

3.1 由授課人獨(dú)自拍攝通過(guò)第一屆微課大賽，我發(fā)現(xiàn)更多的教師更注重實(shí)際授課效果，也就是通過(guò)這段影像的播放，能學(xué)到什么。那種大環(huán)境、大場(chǎng)面的拍攝，實(shí)際上是避免不了噪音的，沒(méi)有安靜的環(huán)境，心是不容易潛下來(lái)去學(xué)習(xí)的。所以我采用了深夜自己拍攝，但設(shè)備的粗陋是不容忽視的問(wèn)題，它直接影響到了清晰度。

3.2 教學(xué)理念的傳達(dá)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，即使是脫離了學(xué)校，只要想學(xué)習(xí)，大都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的。藥事管理學(xué)這門(mén)課程是以監(jiān)督管理體制如何通過(guò)法律法規(guī)實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)范圍藥品的管理為主要內(nèi)容的一門(mén)課程，所以法律法規(guī)必須是現(xiàn)行版的，但是，教材通常過(guò)于滯后，所以在這門(mén)課程的實(shí)際授課過(guò)程中，我采用的是和同學(xué)一起在CFDA網(wǎng)站上在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行授課。在這次微課制作中，我沿用了這種方式。首先，它是原始教學(xué)過(guò)程真實(shí)的演繹。其次，想要表達(dá)一種教學(xué)思想，教師和學(xué)生一樣，都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取新的信息和知識(shí)，希望學(xué)生畢業(yè)后也要有自我學(xué)習(xí)的能力。

3.3 學(xué)習(xí)方法的交流法律法規(guī)對(duì)于常人來(lái)講，不免枯燥無(wú)味，面目可憎。為了讓學(xué)生便于理解和掌握，用模具人來(lái)代替行為主體，用卡片來(lái)展示所需材料，在講解過(guò)程中演示新藥申報(bào)審批流程，從而避免PPT內(nèi)容并無(wú)新意，基本上是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單集成或再現(xiàn)的弊端［6］。通過(guò)這種方式，想讓學(xué)生掌握這種化抽象為具體、化繁瑣為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。在拍攝過(guò)程中，實(shí)際上花了一些功夫，因?yàn)椴捎昧舜怪迸臄z，也就是將錄像設(shè)備吊起來(lái)進(jìn)行拍攝。

通過(guò)參加微課比賽，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，比較難的事情是如何使用各種錄屏軟件和后期制作軟件。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)或組織交流會(huì)等形式使教師掌握錄屏軟件的使用；但讓每個(gè)教師都能熟練地運(yùn)用后期制作軟件對(duì)視頻進(jìn)行刪減、加工、片頭片尾的制作，甚至于流動(dòng)字幕的制作是不切合實(shí)際的。這需要專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行最后的完善。

雖然，各種各樣的競(jìng)賽難免存在著一些問(wèn)題，但我覺(jué)得，它的積極的一面更不容忽視，它是促進(jìn)教學(xué)改革、交流教學(xué)思想最好的途徑和場(chǎng)所。怎么樣讓競(jìng)賽更合理，各有實(shí)際意義，是值得我們這些參賽者深究和探索的。

［1］李緒陵．PowerPoint課件中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)方法［J］．時(shí)代教育，2014（24）：40．

［2］彭娟娟．淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中P P T課件的多模態(tài)性［J］．教育教學(xué)論壇，2013（46）：165-166．

［3］鄧興禮．PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐［J］．科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2012（13）：127-128．

［4］王大慧．CamtasiaStudio在微課制作中的應(yīng)用［J］．南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2014，35（3）：31-33．

［5］馬媛媛．另一種教學(xué)方式-關(guān)于微課制作的思考與實(shí)踐［J］．學(xué)苑教育，2014（24）：71．

［6］林麗琴．豐富校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展-由一次“教師教學(xué)技能競(jìng)賽”引發(fā)的思考［J］．考試周刊，2014（92）：166-167．

LIANG Lixiang， CHEN Yuehua
（Department of Biotechnology， Xinyang College of Argriculture and Forestry， Henan Province， Xinyang464000， China）

In the process of teaching，teachers should be aware of their own shortcomings，continuous learning and self-perfection.In view of the advantages of current teaching skills competition，we established the new teaching ideas，carefully prepared course materials，made excellent courseware，arranged a reasonable teaching，reformed the shooting mode and teaching method etc，and truly realized the"micro"of"microlecture".We reflected the disadvantage in teaching competition，and didn't blindly follow in its scope and grandstanding. We prepared and implemented every class in accordance with the specifications of the competition.

teaching skills competition；PPT；microlectures

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.17.082

1672-2779（2015）-17-0162-02

：張文娟本文校對(duì)：陳月華

2015-07-09）