代紅陽(yáng)

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州213164）

德國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全球首屈一指，德國(guó)奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院在德國(guó)有著廣泛的盛譽(yù)，其視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在德國(guó)專(zhuān)業(yè)排名前列。 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)提升藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

一、學(xué)院介紹

德國(guó)奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院（或稱(chēng)奧芬巴赫造型藝術(shù)大學(xué)、奧芬巴赫美茵設(shè)計(jì)學(xué)院），位于德國(guó)黑森州中部的奧芬巴赫市，緊鄰法蘭克福，是德國(guó)最著名的設(shè)計(jì)學(xué)院之一。 學(xué)院前身是創(chuàng)立于1832 年的奧芬巴赫工藝美術(shù)學(xué)校，1970 年改制為國(guó)立設(shè)計(jì)大學(xué)。

奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院的德語(yǔ)名稱(chēng)是Hocushule für Gestaltung Offenbach am Main，簡(jiǎn)稱(chēng)hfg，這一名稱(chēng)是沿用包豪斯之后的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院Hochshule Für Gestaltung Ulm(由Inge Aicher Scholl、Otl Aicher 和Max Bill 于1953年在烏爾姆創(chuàng)立,直到1968 年被解散)。 現(xiàn)在的名稱(chēng)是直接繼承和發(fā)揚(yáng)烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的, 烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院解散后有一部分教師來(lái)到了奧芬巴赫。

奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上分為兩大類(lèi)：VK(Visuelle Kommunikation)和PG(Produkt Gestaltung),即是視覺(jué)傳達(dá)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)。VK 分為以下四大專(zhuān)業(yè)方向：Kunst（藝術(shù)）,Kommunikationsdesign （傳達(dá)設(shè)計(jì)）, Medien （媒體）,Bühnenbild-Kostümbild （舞臺(tái)和服裝設(shè)計(jì)）。 無(wú)論是VK 還是PG 都有Theorie（理論）和Technik（技術(shù)）以及Werkst tten（工作室）這三大模塊課程。

二、自由開(kāi)放的教學(xué)理念

截至2013 年11 月奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生僅有600多人，學(xué)院的教學(xué)方式和理念在德國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟。 只在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期為新生設(shè)立班級(jí)單元， 統(tǒng)一教授視覺(jué)藝術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)性課程， 但同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自我興趣任意參加高年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)方向的課程。 從第二學(xué)年開(kāi)始即撤銷(xiāo)班級(jí)單位，學(xué)生可以自選課程，逐漸清晰自己的專(zhuān)業(yè)方向， 并在第三學(xué)年開(kāi)始選定自己主要跟隨的教授工作室。 學(xué)校不設(shè)定畢業(yè)年限，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性、自由和批判的校內(nèi)風(fēng)氣及實(shí)踐與理論相符的學(xué)習(xí)過(guò)程，并重視藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)相關(guān)的理論教育，是最重視理論教育的德國(guó)設(shè)計(jì)高校之一?，F(xiàn)有課程有繪畫(huà)、繪圖、雕塑、電影視頻、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、字體、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)、認(rèn)知論理、插畫(huà)、媒體的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)/美學(xué)等。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院不僅在名稱(chēng)上一直沿用hfg，在學(xué)位體制上也是至今還在使用傳統(tǒng)的dipolom 學(xué)制。Dipolom 學(xué)制分為三個(gè)階段：Nebenfach, vordipolom,dipolom。 在每一個(gè)階段學(xué)生都要完成一個(gè)類(lèi)似畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，并且展示匯報(bào)。 奧芬巴赫本科學(xué)制5 年，10 個(gè)學(xué)期，需要在5 年內(nèi)修滿10 個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)分，6 個(gè)理論學(xué)分。 只有通過(guò)三個(gè)階段才能拿到diopolom 學(xué)位。 通常情況下需要6-7 年的時(shí)間，也就是相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的本科加上碩士。 除了這三個(gè)階段的設(shè)計(jì)或者繪畫(huà)或者創(chuàng)作的作品展示之外，還有理論課需要修，并且要寫(xiě)相關(guān)的論文。 奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院很重視理論課，在Vordipolom 和dipolom 要各修6 門(mén)理論課,這些理論課對(duì)于德國(guó)學(xué)生也都是比較難的。

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奧芬巴赫的學(xué)習(xí)分為不同的階段，低年級(jí)和高年級(jí)。一般低年級(jí)的要先學(xué)一些技術(shù)課， 學(xué)會(huì)基本的工具的使用。到了高年級(jí)，開(kāi)始跟著教授做一些實(shí)際項(xiàng)目與設(shè)計(jì)課題了。 因?yàn)楹芏嗫歼M(jìn)來(lái)的學(xué)生以前都不是學(xué)藝術(shù)或者設(shè)計(jì)類(lèi)的。 根據(jù)這些學(xué)生的基礎(chǔ)情況， 學(xué)校會(huì)設(shè)置這些基礎(chǔ)的技術(shù)課程，由一些助理老師教。 到了高年級(jí)之后，學(xué)生每學(xué)期根據(jù)課表，選擇一些感興趣的教授，跟著做一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目。 每學(xué)期開(kāi)始的第一周， 教授會(huì)在第一次課給大家簡(jiǎn)單的介紹一些這學(xué)期的項(xiàng)目或者課題， 這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)都去聽(tīng)一下各各教授的介紹，然后了解了大概之后，做出選擇，第二星期開(kāi)正式開(kāi)始進(jìn)入項(xiàng)目或者課題的設(shè)計(jì)。

四、多樣創(chuàng)新的教學(xué)方式

每學(xué)期有三次考試， 要求所有學(xué)生將自己的作品上墻或者用其他方式展示出來(lái)，由不同專(zhuān)業(yè)的所有教授現(xiàn)場(chǎng)集體打分。 授課直接有效，第一次正式的上課之后，給出題目以及介紹之后，之后的每一次上課就是，教授等著學(xué)生把想法、草圖、設(shè)計(jì)拿來(lái)給他看，給學(xué)生一些建議或者指點(diǎn)。 每一次上課都是這樣的， 教授依次看同學(xué)的草圖或者構(gòu)思或者作品， 用投影儀放出來(lái)大家一起看，同學(xué)也可以發(fā)表不同的看法觀點(diǎn)。 另外師生比合理， 符合教學(xué)規(guī)律，例如電腦軟件的技術(shù)課indesign，老師會(huì)很詳細(xì)的講解軟件以及給你練習(xí),選這個(gè)課程的就5 個(gè)學(xué)生，老師很容易單獨(dú)輔導(dǎo)。

跟著教授做一些實(shí)際的項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，也是教學(xué)的一部分，包括Pro.Klaus Hesse 的海報(bào)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)視覺(jué)設(shè)計(jì)，pro.Sascha Lobe 的字體版式設(shè)計(jì)，Pixgalten 的平面設(shè)計(jì)，Prof.Alex Oppermann 的媒體設(shè)計(jì)，Pro.Matin Liebscher 的攝影。通常情況下， 每個(gè)學(xué)生一學(xué)期會(huì)選擇兩到三門(mén)主要的課程，然后選擇兩門(mén)理論課,這樣學(xué)習(xí)的壓力以及課程的強(qiáng)度不會(huì)太大，有充分的時(shí)間去思考，完成好每一個(gè)項(xiàng)目。

五、現(xiàn)任院長(zhǎng)的教學(xué)理念

克勞斯-海瑟Klaus Hesse，自1999 年任教于奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院，2011 年起同時(shí)擔(dān)任奧芬巴赫設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)學(xué)院院長(zhǎng)。 克勞斯-海瑟是2003 年“11 位設(shè)計(jì)師”活動(dòng)及2010 年第一屆德中平面設(shè)計(jì)雙年展的合作策展人，并自1998 年起擔(dān)任著名設(shè)計(jì)刊物《壽司》的主編，他同時(shí)是紐約TDC 和德國(guó)ADC 的會(huì)員。

Klaus Hesse 在基礎(chǔ)課程中，首先要求學(xué)生寫(xiě)一段文章，自己來(lái)編一段文本，然后怎么來(lái)變現(xiàn)。 首先要用插畫(huà)的手段去把這個(gè)文章表現(xiàn)出來(lái)， 其次用攝影的手段把文章表現(xiàn)出來(lái)，再后是字體的、影像的，這四種手段把這段文字表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生從基礎(chǔ)階段就接觸了一些主要的手段。 通過(guò)這個(gè)基礎(chǔ)教育里的內(nèi)容， 學(xué)生會(huì)很清晰的意識(shí)到做一個(gè)作品不僅僅是從善于做的方式、善于的手法去做，而是有很多其它的手段，有其它的可能性，并且要學(xué)生通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生也可以知道，來(lái)訓(xùn)練怎么結(jié)合這些手段作為表現(xiàn)語(yǔ)言去使用， 然后怎么選擇在以后哪些技術(shù)去表現(xiàn)自己的概念想法。

在整個(gè)指導(dǎo)碩士作品的過(guò)程中，一般是雙向選擇的，學(xué)生想要輔導(dǎo)他些什么， 會(huì)主動(dòng)來(lái)找教授。 師生之間的溝通是通過(guò)Email 的，2 個(gè)星期或1 個(gè)月見(jiàn)一次面，見(jiàn)完面后交流現(xiàn)在的進(jìn)程，接著學(xué)生去做。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得有問(wèn)題要問(wèn)教授，他在再聯(lián)系教授，教授不會(huì)刻意去影響學(xué)生，不會(huì)刻意把教授的意見(jiàn)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，但是在整個(gè)過(guò)程中會(huì)最關(guān)注兩點(diǎn)，其一是他做的東西是否有趣，是否大家都覺(jué)得有意思，能夠認(rèn)可并接受，其二的話就是是否用了新的手段，創(chuàng)作的表現(xiàn)過(guò)程，用的技術(shù)手段是怎樣的，里面有哪些是新的東西，教授會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去做創(chuàng)新的東西，鼓勵(lì)學(xué)生去用新的手段，最后一點(diǎn)，如果要去干涉學(xué)生去影響學(xué)生， 肯能會(huì)在細(xì)節(jié)方面， 因?yàn)榧?xì)節(jié)很重要，細(xì)節(jié)上學(xué)生是怎么處理的，會(huì)去關(guān)心去影響。

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