何冬平

一、案例描述

暫時性學習困難的學生很多都會存在孤獨、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的內(nèi)心，但是在他們的心靈深處又是那么的渴望與人交往，甚至這種愿望比一般學生更加強烈。

（一）個案自然情況

小王，14歲，初二級女生，學習成績初一的時候在班級有中上水平，到了初二下滑到倒數(shù)10名內(nèi)，作業(yè)隨便應付，上課不發(fā)言。自己認為成績變差的原因是對學習已經(jīng)沒什么興趣，也沒有什么要求。喜歡呆在學校，因為不喜歡回家，回家總是會看到父母吵架。

小王在學校是一個不受同伴歡迎的孩子，人際關系較差，她為了尋求朋友經(jīng)常會沒有原則的遷就同學，讓同學們更加反感。她在學校找不到朋友，就經(jīng)常和一些社會青年或者在校行為不良的學生來往，從而染上了一些不良習性。

她的理想是做一些情感節(jié)目的主持人，因為喜歡聽人傾訴。

（二）家庭生活背景

小王父母都是工人，文化程度不高，平時也沒花多少時間在教育孩子方面，有了問題唯一的教育方法就是粗暴的打罵，對孩子學習要求很高。父母之間經(jīng)常言語不和就會吵架打架。

二、指導建議

（一）用希望療法樹立目標，產(chǎn)生學習動力

階段一：良好咨詢關系的建立，希望的灌輸。

在第一次咨詢的時候，她總是垂頭喪氣，情緒低落，傾訴很多心里的想法，很想做自己想做的事情，而不是父母的要求等。在第一次咨詢的時候我主要是讓她講述了發(fā)生在她身上有意義的事情，我對于小王說出來的曾經(jīng)有意義的事情及產(chǎn)生的希望進行了細致的分析和肯定。小王逐漸對自己有了一個新的認識，開始上升到對自我希望探討的層面上來了。

接下來，我肯定了她的目標——做一位情感節(jié)目的主持人是可行的，只是缺少規(guī)劃，并給她一個星期時間去規(guī)劃，研究需要通過哪些短期目標和培養(yǎng)哪些能力能達到這個長遠目標。

階段二：目標的確立。

本階段的主要任務是引導小王建立合理、清晰、可執(zhí)行的努力目標。

一星期之后，小王如約而至，并帶來了自己寫的詳細規(guī)劃，我們就這份計劃進行了討論，并讓她明白自己是需要怎樣努力才能達到目標。這讓她開始覺得夢想是可以通過努力學習實現(xiàn)的，臉色逐漸露出了會心的微笑。結合經(jīng)驗和自身情況，我引導小王確立了如下目標：

總目標： 做一名情感節(jié)目主持人。

對總目標分解如下：1. 初中成績要有中上水平，恢復文科之前的優(yōu)勢，保持理科成績有中等水平；2. 交到一到兩個好朋友；3. 注重表達能力的訓練；4. 期末考試的時候，爭取考進班級35名。接下來三次咨詢中，每次都先檢查上一周她制定的目標完成了沒有，再繼續(xù)討論有哪些需要調(diào)整的方法，并對目標進行分解，形成子目標，經(jīng)過四次的咨詢，分解后的子目標更加形象直觀，對小王來說只要通過一定的努力就很容易實現(xiàn)，也基本形成了一個她自己愿意堅持下去的學習方法和目標。

階段三：目標完成的檢驗。

本階段的主要任務是引導小王對目標達成的情況進行檢驗，增強她的信心和鞏固已有的成績。目標的檢驗室建立在小王完成部分子目標基礎上的后續(xù)咨詢。

（二）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，重新認識自我

小王的人際關系不良，一個很大原因也是由于自卑，對自己的不接納。在心理課上，我設計了優(yōu)點轟炸游戲，讓全班的同學幫助她找到自己的十幾個優(yōu)點，她很驚奇，很害羞，眼中開始閃現(xiàn)光芒。最后讓她說自己感受時，她靦腆地說：“我沒有想到，我還有這么多優(yōu)點……”同學們的肯定讓她對自己的評價有所提高，也幫助她重新審視了自己的人際關系。

（三）家校合作

我通過電話聯(lián)系和面對面溝通，建議家長調(diào)和家庭氛圍，多和孩子溝通并注重溝通的方式。鼓勵家長用孩子接受的方式去表達心中的關愛，給孩子真正需要的愛，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社交心理。她的父母也逐漸意識到自己以前的教育方式的不足之處，表示愿意和老師充分合作，關注孩子多方面的發(fā)展。

在咨詢結束兩個月后，小王的成績進入了班級中等水平，班主任也反映她現(xiàn)在上課積極了很多，課余時間自己會找時間去學習。課后遇到她，都會很主動過來打招呼并告訴我她的近況，雖然長遠目標還要比較長時間才能實現(xiàn)，但是她表示有信心可以堅持下去。

責任編輯黃日暖