邱秀梅 （福建省永定縣城關(guān)中心小學 364100）

小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

邱秀梅 （福建省永定縣城關(guān)中心小學 364100）

“興趣是學習的先導”，隨著新課程改革程度的不斷加深，學校以及教師逐漸地將視線轉(zhuǎn)移到激發(fā)學生學習興趣上來，這對學生的成長有著極大好處。但是，在小學音樂課堂中，還是出現(xiàn)了一系列問題，比如課堂枯燥、乏味、死板，學生學習積極性不高等，這些問題會隨著時間的推移變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，最終阻礙學生的全面發(fā)展，為此，學校以及教師要及時地采取措施，培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣。本文就小學音樂教學為例，提出培養(yǎng)學生學習興趣的幾點措施。

小學 音樂教學 激發(fā) 學習興趣

音樂作為一門藝術(shù)，首先，它能夠不斷加強各國間的文化交流，并促進彼此間文化的融合，帶動中國多樣化發(fā)展。其次，音樂還是一種手段，通過音樂，人們能夠舒緩心情、釋放壓力，以方便將身心投入到學習以及工作中。為此，我們要積極促進音樂的跨越式發(fā)展。尤其是小學生，這個年齡階段的他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，是培養(yǎng)音樂修養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

一、小學音樂教學中激發(fā)學生學習興趣的前提

（一）小學生擁有強烈的求知欲

小學生由于年齡小、缺乏知識經(jīng)驗等相關(guān)原因，不能充分理解音樂學習的意義，但是，他們卻有著強烈的求知欲望。作為學生引路人的教師，必須在立足學生心理特征的基礎(chǔ)上做到因地制宜、因材施教。對此，教師可以采用一些比較新穎、獨特的教學方法，在課堂上有效地設(shè)置懸念并激發(fā)學生的好奇心，不斷引導學生去思考、去探索，最終讓學生產(chǎn)生學習音樂的興趣。

（二）小學生能夠獲得成功的體驗

成功是每個人夢寐以求的事，讓學生感受成功，就能在潛移默化中增強學生的自信心，就能提高學生對音樂學習的興趣。這就要求教師要從學生的角度出發(fā)，不斷地鼓勵學生，讓學生能夠踴躍地接受新知識，還要不斷地給學生關(guān)心和愛護，讓學生能夠感受來自家庭外的關(guān)愛。

（三）良好的師生關(guān)系

高效的課堂是學生和教師共同努力的結(jié)果，要有效激發(fā)學生學習音樂的興趣，就必須營造良好的師生關(guān)系。只有這樣，學生才能虛心接受教師的教誨，并愿意跟著教師去學習，也只有這樣，才能建立學生對教師的信任。

二、小學音樂教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

培養(yǎng)學生的學習興趣與良好的學習氛圍密切相關(guān)，只有在一個優(yōu)美的、和諧的環(huán)境中，學生才能有學習的興趣?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。首先，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學習環(huán)境。教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好去布置課堂，讓學生在教室內(nèi)也能感覺到家的感覺，結(jié)合課堂，教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級的墻壁上，還可以讓學生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者是把自己家鄉(xiāng)的景物畫出來。其次，教師要為學生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍。比如教師在上到《龍咚鏘》一課時，可以讓學生模擬節(jié)日時的氣氛，教師可以自己剪花，自己寫對聯(lián)，粘貼在教室的四周。

（二）采用直觀形象的教學方法

在小學階段，學生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒，在上課時往往不能很好地集中自己的注意力，這時候就需要教師充分的利用現(xiàn)有資源，運用圖畫、錄音機、多媒體設(shè)備等為學生進行授課，這種教學方法既符合學生的思維特點，也可以刺激學生的感官，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如教師在教《侗家兒童多快樂》這一課時，教師可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風情，讓學生不斷地傾聽、欣賞，在傾聽、欣賞的時候，學生就能夠感受到歌曲《侗家兒童多快樂》歡快活潑的情緒。了解侗族人民個個能歌善舞以及侗族風俗別具風情的地方特色，然后全身心地學唱歌曲、背唱歌曲。

（三）適時地穿插故事

小學生有一個共同的愛好，那就是聽故事，將音樂與故事相結(jié)合，既符合小學生的實際生活情境，還可以激發(fā)學生的學習興趣，可謂一舉兩得。應用在教師的教學中，教師就要做到把相關(guān)的教學內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)，依托生動活潑的語言講解，以吸引學生的好奇心。比如教師在上到《小紅帽》這首歌曲時，可以在課前為學生講解《小紅帽》這個故事，在講故事的時候還可以運用錄音機等播放歌曲，以歌曲為背景音樂，讓學生在集中注意力的同時感受音樂帶給他們的共鳴。又如在講授《牧童短笛》一課時，教師可以讓學生分別描述自己內(nèi)心想到的情景，把它編成一個故事，不同的同學會給出不同的故事，這種教學有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（四）讓學生積極創(chuàng)設(shè)情境并表演

一直以來，情境教學都是教師和學生比較喜歡的教學方式，在教學中得到廣泛應用。小學生動手能力比較強，他們善于模仿，能夠根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的、擅長的人物進行模仿，這種模仿如果運用得好，就會促進學生的全面發(fā)展。反之，則會變成學生發(fā)展的障礙。因此，教師要將教學與情景表演相結(jié)合，讓學生在表演的同時加深自己對音樂的理解。比如，教師在上《小青蛙找家》時，可以對學生進行分組，讓學生在課堂上模擬出小青蛙找家時的情景，在邊唱邊學的過程中，學生能夠發(fā)揮自己的想象力以及智慧，進而在一個輕松快樂的環(huán)境中完成學習。

三、結(jié)語

新課程明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?？梢姡d趣在促進學生學好音樂中的重要性。音樂作為一門藝術(shù)，是學生學習中必不可少的一門課程，也是學生立足于社會并不斷提升自我的前提，音樂教學的目標是讓學生在不斷提高音樂修養(yǎng)的同時樹立終身學習的意識。為此，教師要不斷地運用先進的教學手段、合理的教學方式，點燃學生學習音樂的興趣，促進學生快樂學習、快樂成長。

[1]李愛民.初中音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].考試與評價,2012（07）.

[2]劉婷.小學音樂教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].中國教育技術(shù)裝備,2010（28）.

[3]朱勁松.淺議如何在小學音樂教學中激發(fā)學生學習興趣[J].北方音樂,2012（11）.

[4]李夢竹.淺談小學音樂教學中的激趣藝術(shù)[J].中國校外教育,2014（11）.

（責編 張景賢）