美國“聚集型”創(chuàng)業(yè)教育對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示

李新宇

摘要：在國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的今天，創(chuàng)業(yè)教育也在不斷發(fā)展。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚于西方高校，本文以在美國密蘇里大學(xué)亨利布勞克商學(xué)院的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為例，分析了當(dāng)前我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育向西方高校經(jīng)驗(yàn)可能的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);美國“聚集型”;教育啟示

中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0001-02

一般來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育以1998年清華大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為開端。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、黑龍江大學(xué)等九所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。2005年8月，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入我國，“Know About Business”，即“了解企業(yè)”，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目。

美國的創(chuàng)業(yè)教育則始于上世紀(jì)60年代末，許多著名的學(xué)者認(rèn)為在過去的30年里美國出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)革命，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對美國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了無法估量的作用。據(jù)麻省理工大學(xué)1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了23220億美元的銷售額?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)為美國經(jīng)濟(jì)增添了活力，創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會，成為了20世紀(jì)90年代以來，美國經(jīng)濟(jì)高速增長最強(qiáng)有力的武器。調(diào)查表明，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。如今，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也已有了一定的進(jìn)步，但與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地美國相比較，我們可借鑒學(xué)習(xí)的地方還有很多。

我國高校當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育大致沿著三種模式方向發(fā)展：第一，以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”。第二，以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”。其特點(diǎn)是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù);第三，以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。而美國高校則已經(jīng)形成了比較成熟的“聚集式（focused model）創(chuàng)業(yè)教育”和“普及性（university-wide model）創(chuàng)業(yè)教育”（包括“磁鐵式”、“輻射式”和“混合式”）兩種模式。筆者2013年暑期赴美，在密蘇里大學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的交流學(xué)習(xí)。密蘇里大學(xué)亨利布勞克商學(xué)院（Henry W. Bloch School of Business and Public Administration）是世界著名商學(xué)院之一，早在1974年就獲得AACSB（美國管理學(xué)院聯(lián)合會）認(rèn)證。目前我國通過AACSB認(rèn)證的大學(xué)僅有清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港大學(xué)、香港中文大學(xué)等為數(shù)不多的幾所名校。在美期間，我比較系統(tǒng)了解了商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程，雖然只是冰山一角，但仍覺得受益匪淺。下面，就以美國創(chuàng)業(yè)教育模式中的聚集型為例，談一談我獲得的啟示。

“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”著重理論知識講授，符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題：在課程方面，我國目前還沒有一套比較權(quán)威的、能受到業(yè)界認(rèn)可的統(tǒng)一教材。有的高校的創(chuàng)業(yè)課程安排都只是就業(yè)指導(dǎo)中分幾個(gè)課時(shí)而已，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關(guān)的其他輔助課程。在師資方面，目前國內(nèi)高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師大多不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師，大都是兼任的創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅專業(yè)性不高，也不能全身心投入創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿變化，隨時(shí)有可能遇到問題的過程，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師卻大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教授課程時(shí)也主要依賴?yán)碚?，這樣的創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的。而根據(jù)我在美國所看到的，不僅有專業(yè)的教材，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的老師也是各司其職，理論知識有專攻理論的教師教授，資金問題則有專攻資金的教師教授。術(shù)業(yè)有專攻，才能讓學(xué)生學(xué)到更科學(xué)系統(tǒng)的知識。美國著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會曾對創(chuàng)業(yè)教育給出過這樣一個(gè)定義：創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)過程，它向被教育者傳授一種概念和技能以識別那些被別人忽視了的機(jī)會，以及當(dāng)別人猶豫不決時(shí)，他們有足夠的洞察力與自信心付諸行動。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容包括在風(fēng)險(xiǎn)面前的機(jī)會識別與在資源整合的前提下創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，也包括對企業(yè)管理過程的介紹，比如商業(yè)計(jì)劃、市場營銷等。而這些洞察力和自信心都不是僅靠理論能夠支撐起來的，所以，一個(gè)具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)者的重要性可見一斑。

“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”相較于“課堂式”而言多了讓學(xué)生親自去體驗(yàn)的機(jī)會，這種模式重在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來教授創(chuàng)業(yè)教育?！皩?shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”的一大特色就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽始于美國。自1998年清華大學(xué)承辦全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，后逐步推廣到全國。這樣的比賽已經(jīng)不再是課堂上的紙上談兵，而是將一份商業(yè)計(jì)劃，全面地梳理，審視后形成的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，甚至能夠得到一些成功企業(yè)家的認(rèn)同。但它也同樣有可能存在很大的弊端。比如，1999年7月，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士魯軍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成立北京易得方舟信息技術(shù)有限公司，并獲得近660萬元的風(fēng)險(xiǎn)資金，魯軍成為當(dāng)時(shí)中國大學(xué)校園中的風(fēng)云人物?！耙椎梅街邸焙芸鞆囊粋€(gè)不到10人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成長為擁有60余名員工、初具規(guī)模的商業(yè)公司，其商業(yè)網(wǎng)站Fan So也迅速成為中國教育網(wǎng)內(nèi)最大的網(wǎng)站。2000年4月，在人民大會堂，“易得方舟”隆重推出“Campus Age中國高校電子校園解決方案”，贏得社會各界的矚目。易得方舟鼎盛時(shí)網(wǎng)站的日頁面瀏覽量突破300萬，注冊用戶達(dá)15萬。但就在其躊躇滿志之時(shí)，2000年6月，IT行業(yè)在納斯達(dá)克跳水，互聯(lián)網(wǎng)的冬天降臨，易得方舟也未能幸免。2001年9月，魯軍再也支撐不下去了，宣布放棄網(wǎng)站，離開了“易得方舟”。在反思創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，魯軍認(rèn)為：“大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)面臨的最大問題是，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。計(jì)劃的成功到真正市場意義上的成功，還有很長的路要走?！币虼耍瑒?chuàng)業(yè)計(jì)劃的成功不代表創(chuàng)業(yè)也同樣能夠成功，商業(yè)計(jì)劃往往只是創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)走向的構(gòu)想，一個(gè)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為的新的產(chǎn)品或好的服務(wù)，未必能受到市場青睞。

除創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以外，實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育還有一種比較好的模式——商業(yè)模擬競賽，即通過計(jì)算機(jī)虛擬市場，仿真市場調(diào)查，全程通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)過程。既可以避免遭受真實(shí)殘酷的創(chuàng)業(yè)中的打擊，又可以使學(xué)生感受逼真的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，這與我在美國接觸的simulation極其相似，要求比賽者們做出大量的決策。這些決定都取材于現(xiàn)實(shí)中新成立的公司所需要做的決定。每個(gè)決定都被限制在其最重要的方面，以保持比賽的可控性。不過，在比賽中有足夠的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性，因此在這樣的模擬平臺中學(xué)生將會受到非常大的挑戰(zhàn)。比賽中的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)中新成立的公司所遇到的挑戰(zhàn)一樣，那就是必須不斷地做出大量的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)上的決策。例如，在你制定價(jià)格策略的時(shí)候你還必須顧及到廣告計(jì)劃和市場策略。你不僅要在各個(gè)決策間做出權(quán)衡，還要衡量這種權(quán)衡的價(jià)值。這種模擬平臺也會提供如何做出戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策的實(shí)踐機(jī)會。確定自己的選擇后，權(quán)衡該決策的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，然后做出實(shí)施。雖然事先不知道結(jié)果，但你會發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測并且在下一季度中領(lǐng)悟到這些決策所產(chǎn)生的結(jié)果。然后，再對那些不確定的決策進(jìn)行調(diào)整。通過這樣一種手段來經(jīng)營模擬公司，實(shí)現(xiàn)盈利。這種商業(yè)模擬競賽還有一大優(yōu)點(diǎn)是鍛煉了分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作能力，在比賽中，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)，負(fù)責(zé)不同分工，并且每個(gè)人必須為自己的決策負(fù)責(zé)。但這種模擬競賽也有缺點(diǎn)，首先，這是一個(gè)虛擬平臺，不會有切實(shí)的虧損，學(xué)生可能會以游戲的心態(tài)參與，不能保證每一個(gè)決策都是學(xué)生在努力和思考的基礎(chǔ)上做出的;其次，這種模擬競賽畢竟不是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不能預(yù)料到市場的每一個(gè)反應(yīng)，所以，它依然不能代替實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”創(chuàng)業(yè)教育模式從理論上講無疑是最科學(xué)的，既有知識的傳授，又為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)咨詢，但運(yùn)行起來同樣存在問題：首先，創(chuàng)業(yè)需要資金，但全由學(xué)校提供卻不現(xiàn)實(shí)，最多是個(gè)啟動資金，不能作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源。與其學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，不如教會學(xué)生如何融資，如何說服風(fēng)險(xiǎn)投資家為自己投資。其次，對于創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，未必是學(xué)校的老師可以解決得了的，學(xué)校所能提供的只能是理論上的支持，而不能解決市場所反映出的問題。所以我認(rèn)為，高校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系，利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)“如何創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)”的機(jī)會。并且，在高校與企業(yè)聯(lián)系加強(qiáng)之后，創(chuàng)業(yè)資金的問題也能夠得到緩解，是一舉兩得的方法。在美期間，我們有機(jī)會參觀美國最大的報(bào)稅公司——H&R Bloch公司和Hallmark公司，還有幸與H&R Bloch公司創(chuàng)始人Henry Bloch先生面對面交談，他十分親切友好，也非常愿意幫助大學(xué)里充滿朝氣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于我們提出的問題，他都十分耐心詳細(xì)地回答。這種與如此成功的企業(yè)家對話的機(jī)會對于創(chuàng)業(yè)者來說是非常難得的，他的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也讓學(xué)生們受益匪淺。所以，國內(nèi)高校也應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，讓學(xué)生與成功的創(chuàng)業(yè)家有更多的交流機(jī)會。面對市場，他們比學(xué)校的老師更有經(jīng)驗(yàn)。

隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的逐步推出，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的重要途徑來考慮也是大勢所趨，而我國的創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。比起西方發(fā)達(dá)國家，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步、起跑階段，希望現(xiàn)在通過向其他國家的借鑒和學(xué)習(xí)，能讓我們的創(chuàng)業(yè)教育在不久的將來青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。