劉源

【摘 要】概論課是概論課是思想政治理論課的核心課程，對于如何上好概論課，應從整合教材內(nèi)容，實施專題教學；構建平等和諧師生關系，增強教師的親和力；加強課堂管理，提高課堂控制力三方面入手。

【關鍵詞】概論課；思考

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，簡稱“概論課”，是根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及“實施方案”設立的，是我國高校本專科學生都必修的一門思想政治理論課程?！?5方案”制定時再次明確了其課程的性質(zhì)定位：馬克思主義中國化的理論成果是思想政治理論課課程體系的中心內(nèi)容，概論課是思想政治理論課新方案的核心課程。

然而因多種原因，學生對這門課程抱有偏見，認為其實用性差，與就業(yè)關系不大，缺乏學習的興趣。同時概論課是一門比較難講、實效較差的課，如果老師不在教學課堂上下功夫，就會出現(xiàn)師生課堂脫節(jié)的情景，就難以把此課程的精髓傳授給學生。

針對此種情況，中宣部、教育部2008年下發(fā)了《關于進一步加強好改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，強調(diào)要將課程建設、教材建設、教學方法改革、教師隊伍建設等作為重要選題加以研究。對于如何講好這門課，本人有幾點自己的見解。

一、整合教材內(nèi)容，實施專題教學

2015年概論課新修訂的教材從內(nèi)容上看，具有很強的整體性，并保證了教材內(nèi)容的與時俱進，這為教師整合教材容奠定了堅實的基礎。從縱向來看，概論課馬克思主義中國化的過程，是中國化的馬克思主義理論的繼承和發(fā)展過程；從橫向來看，每一個中國化的馬克思主義理論成果都有其自身的整體性，因此在講授的過程中不可避免地會碰到內(nèi)容重復講、重點不突出的現(xiàn)象。所以，我認為在教學過程中實施專題性教學很有必要，這樣也有利于學生從整體上把握整個理論體系。在選好專題方面，我們首先明確了專題內(nèi)容必須是重大的理論問題這一前提；其次，注重各個專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能因為采取專題性教學而割裂概論課的整體性，從而削弱整體教學效果。

二、構建平等和諧師生關系，增強教師的親和力

大學生的自主觀念、平等意識日益增強，在待人處事上越來越表現(xiàn)出明顯的獨立性。因此，在概論課上，要擺脫教師高高在上的思維定勢，以民主平等的心態(tài)構建和諧師生關系，增強教師的親和力。

1.教師多與大學生進行雙向互動的信息交流，做學生的良師益友

師生之間建立純潔的情感聯(lián)系是非常重要的，教師要發(fā)自內(nèi)心的去了解學生，熱愛學生，做學生的知心朋友，以博得學生的信任，從而取得良好的教育效果。高校思政課老師可以充分利用網(wǎng)絡，利用現(xiàn)代通信工具等等，在師生之間架起思想交流的橋梁。

2.課堂上創(chuàng)造民主和諧的氛圍，使課堂教學富有“人情味”

教師要始終貫徹民主平等的原則，尊重學生主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的動力和積極性，在平等的交流中獲取信息，在坦誠的討論中受到啟迪，在激烈的辯論中尋找真諦，在共同的參與中一起成長。

三、加強課堂管理，提高課堂控制力

首先，重視學生到課率。雖然培養(yǎng)大學生思想政治素養(yǎng)的途徑很多，但目前現(xiàn)有條件來看，高校思想政治課堂仍然是培養(yǎng)大學生思想政治水平的主陣地，因此，要采取多種手段盡量減少學生缺課現(xiàn)象。教師充滿熱情地上好每一堂課，吸引學生來上課是解決學生缺課的關鍵，同時授課過程中隨機提問考查，出勤與考核適當掛鉤也是行之有效的方法。

其次，課堂教學要組織得力。課前充分備課，上課時對授課內(nèi)容才能做到心有成竹。合理控制教學節(jié)奏，增加有效授課時間。將全體學生置于教師的視野之中，時刻留心學生的注意力和關注度，有時可以適時的走下講臺，走到學生當中去，既拉近了師生距離，又給了某些“開小差”的學生無言的警示。

再次，嚴格控制教學紀律，巧妙適時地處理教學過程中的突發(fā)事件。對于此類問題的處理教師要鎮(zhèn)定自若，不能意氣用事。一方面要迅速恰當處理，另一方面要及時把學生注意力轉移到所講授內(nèi)容上來。

總之，不斷總結與探索，提升概論課的實效，是高校思政課教師不懈追求的目標。相信本著熱愛學生，熱愛教育的理念，遵循教育教學規(guī)律，以理服人，以情感人，在師生的共同努力下，概論課能夠成為受大學生們歡迎的課程。

參考文獻：

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