【摘要】快速閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀技能的有效手段。快速閱讀有助于學(xué)生提高閱讀量，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀過(guò)程中的語(yǔ)感，使他們的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)一步提高。《快速閱讀》一書(shū)的編寫(xiě)，從取材、方法訓(xùn)練、詞匯處理、限時(shí)閱讀燈方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；《快速閱讀》；存在問(wèn)題

【作者單位】劉瑛，牡丹江醫(yī)學(xué)院；劉貞玉，佳木斯大學(xué)公共外語(yǔ)教研部；韓竹林，牡丹江師范學(xué)院外語(yǔ)教研部。

【基金項(xiàng)目】2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃青年課題 《TED演講視頻在研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究與應(yīng)用》；2015年黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索》編號(hào)：ZHA1214001-238；2015年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 《基于ESP理論指導(dǎo)下的醫(yī)患溝通醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與探討》編號(hào)：RS201501。

一、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

1.興趣不濃

多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是死記硬背，枯燥無(wú)味。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)言能力是未來(lái)生存的基本技能，他們的學(xué)習(xí)目的就是獲取英語(yǔ)考試通過(guò)的證書(shū)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有主動(dòng)性，閱讀練習(xí)的唯一目的就是應(yīng)付四、六級(jí)等考試的閱讀理解。大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)，缺少自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不足，缺少學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過(guò)程中沒(méi)有積極的情感態(tài)度的投入，學(xué)習(xí)效果可想而知。有相當(dāng)一部分學(xué)生讀英語(yǔ)只是為了完成任務(wù)，在閱讀的過(guò)程消極被動(dòng)，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)聊的，是一定要做的事。加之僵化的考試制度，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。目前的應(yīng)試教育使教學(xué)的開(kāi)展都是以教師為中心的。加之教師按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只注重語(yǔ)言知識(shí)的解釋、灌輸，注重考試技巧的傳授，忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的真正提升，學(xué)生學(xué)習(xí)難以獲得理想的效果。

2.方法不對(duì)

絕大多數(shù)學(xué)生通常是逐字逐句地精讀閱讀英語(yǔ)文章，目的是為了更好地理解全文，但實(shí)際效果不好。不僅閱讀速度慢，而且常常像老師說(shuō)的，即使讀完一篇文章，卻仍不明白文章講的是什么。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，缺少把握整體語(yǔ)篇閱讀的基本技能。這些技能包括：在宏觀上理解上下文的邏輯關(guān)系，把握語(yǔ)篇中的銜接與連貫，跟上作者寫(xiě)作思路，掌握文章的主題思想，通過(guò)概括得出結(jié)論，了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等。學(xué)生只聽(tīng)老師講過(guò)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，卻很少在實(shí)際的閱讀理解中加以應(yīng)用。事實(shí)上，英語(yǔ)閱讀不僅要理解字面意思，而且要善于分析判斷、歸納綜合，掌握文章的主題思想，了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等，這樣才能獲得真正的理解。學(xué)生往往習(xí)慣于過(guò)分糾纏語(yǔ)言和內(nèi)容的細(xì)節(jié)，擅長(zhǎng)辨認(rèn)詞義、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意釋長(zhǎng)難句等，對(duì)文字的理解能力只停留在句子水平上。孤立的句子好像是理解了，但整篇文章講的是什么不甚了解。另外，學(xué)生也普遍缺乏根據(jù)不同要求及不同題材的文章有意識(shí)地靈活運(yùn)用略讀、尋讀、跳讀等閱讀策略進(jìn)行閱讀的能力，閱讀經(jīng)常是臆斷的。閱讀方法的欠缺制約了他們的閱讀速度，思維也不能與文章同步，達(dá)不到高層次的閱讀理解。

二、《快速閱讀》的編排特點(diǎn)

快速閱讀教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握快速閱讀的技能和提高英語(yǔ)快速閱讀的效果。快速閱讀已成為目前大學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。

在充分了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求的基礎(chǔ)之上，遵循大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，以及英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，我們編寫(xiě)了《快速閱讀》?！犊焖匍喿x》增加了識(shí)字能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文的意思，判斷生詞的詞意。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，《快速閱讀》不僅確保覆蓋大綱的要求，做好了知識(shí)體系的建構(gòu)，尊重教學(xué)的基本規(guī)律，更注意到要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還充分考慮了當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及閱讀的需求。

《快速閱讀》的閱讀素材，選自真實(shí)的英文文本，文本內(nèi)容多樣，使閱讀不僅具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具性作用，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于異域文化的理解力。筆者認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，閱讀文本就是與文本本身承載的思想文化內(nèi)容進(jìn)行深度交流的過(guò)程。如果僅關(guān)注文本作為技能訓(xùn)練的工具性職能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文本在語(yǔ)法和表達(dá)的規(guī)范程度，而忽略文本自身的人文內(nèi)涵，將在一定程度上損害學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，降低他們的閱讀興趣，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《快速閱讀》總卷1—4，作為和綜合教程配套使用的一系列文本，也可以單獨(dú)使用。每個(gè)單冊(cè)分8個(gè)單元，每個(gè)單元以“主題”為線索，安排五個(gè)不同流派、不同風(fēng)格的閱讀材料。書(shū)中閱讀技巧的講解，旨在幫助學(xué)生了解一些基本的閱讀理論和技巧，以幫助他們提高閱讀能力。

1.取材

《快速閱讀》選擇了散文、科學(xué)論文、科普作品、廣告、宣傳冊(cè)等多重形式的文章，總共160篇閱讀材料，涵蓋了32個(gè)主題，包括教育、生活、體育、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)等。取材廣泛有利于學(xué)生掌握多種體裁和題材文章的閱讀技巧，多樣化的文本也更加符合現(xiàn)實(shí)文本的使用范圍，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和應(yīng)用性。閱讀材料根據(jù)文本長(zhǎng)度和難度等級(jí)科學(xué)分布，由易到難，遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。每個(gè)基本篇的長(zhǎng)度控制在300—800字，便于教學(xué)進(jìn)度的安排。

2.方法訓(xùn)練

和其他的閱讀文本相比，《快速閱讀》最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生閱讀技能的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和正確的快速閱讀方法。全書(shū)用12小節(jié)講技能來(lái)解釋兩個(gè)快速閱讀的方法——略讀和閱讀，并詳細(xì)說(shuō)明如何具體運(yùn)用閱讀技巧。

3.詞匯處理

按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在編制《快速閱讀》的過(guò)程中，我們適當(dāng)?shù)乜刂屏嗽~匯量?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)有水平，我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中注意了如下幾點(diǎn)：①詞匯簡(jiǎn)化 ；②減少超綱詞匯的使用；③對(duì)于不影響閱讀的超綱詞匯不加額外解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生從上下文中推斷出詞匯的含義。此外，特別注意提高一些重要詞匯的復(fù)現(xiàn)率，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分詞匯的認(rèn)知。將詞匯的學(xué)習(xí)放到真實(shí)的語(yǔ)篇環(huán)境中，才能讓學(xué)生在潛移默化中深刻理解詞匯的文化內(nèi)涵。

4.限時(shí)閱讀

快速閱讀的一個(gè)重要訓(xùn)練手法是采用限時(shí)的方法培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到越來(lái)越“快”地閱讀。目標(biāo)讀取時(shí)間設(shè)置兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：按照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的總體要求速度設(shè)定為100字/分鐘；較高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為120字/分鐘。學(xué)生按照現(xiàn)有的速度閱讀讀取時(shí)間旨在為他們提供一個(gè)參考，尋找差距。當(dāng)然，速度并不是快速閱讀的全部意義。每讀完一篇文章，學(xué)生不僅要記錄自己的閱讀速度，評(píng)估自己的閱讀速度，同時(shí)也要檢測(cè)和檢查自己對(duì)每一篇文章理解的準(zhǔn)確性?！翱臁辈⒉灰馕吨?，只有在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上做到“快”，才能實(shí)現(xiàn)快速閱讀的初衷。

5.習(xí)題設(shè)計(jì)閱讀方法的習(xí)得離不開(kāi)練習(xí)鞏固

《快速閱讀》的文本同時(shí)配有針對(duì)性的練習(xí)，便于學(xué)生鞏固提高。練習(xí)題注重多樣化，有三個(gè)基本的設(shè)計(jì)原則：第一，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解材料的閱讀；第二，幫助學(xué)生全面掌握閱讀策略；第三，讓學(xué)生從閱讀材料的語(yǔ)言中掌握一些重要的語(yǔ)言表現(xiàn)形式?！犊焖匍喿x》打破傳統(tǒng)觀念，嘗試多元化、實(shí)用、透明的習(xí)題呈現(xiàn)形式。每個(gè)項(xiàng)目都配有兩個(gè)大的實(shí)踐問(wèn)題，并輔之以其他形式的練習(xí)。

習(xí)題設(shè)計(jì)的目的在于全面提升學(xué)生的閱讀技能，包括：從上下文猜測(cè)詞義，總結(jié)文章主要觀點(diǎn)，事實(shí)和觀點(diǎn)之間的差距，文章事件的順序，根據(jù)文章中的信息得出合理的結(jié)論。不同的閱讀技能在各單元集中訓(xùn)練，這樣安排是為了讓學(xué)生在閱讀后能迅速應(yīng)用相關(guān)技能解決問(wèn)題。各單元的系統(tǒng)安排又作為一個(gè)整體，逐漸幫助學(xué)生形成閱讀、思考、理解的閱讀習(xí)慣。

[1] 龔艷薇. 高職英語(yǔ)分層教學(xué)芻議[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

[2] 楊雨寒. 分層教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以南通大學(xué)為例[J]. 教育探索，2011（9）.

[3] 蔡文斌. 試論高職英語(yǔ)隱性分層教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）.