摘要：分析計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群地位和作用，以算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程作為8門核心課程群建設(shè)的示例，重點(diǎn)對課程中知識單元的劃分、課程教學(xué)過程的組織、課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、核心課程群的總體建設(shè)思路等內(nèi)容提出看法，為高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；核心課程群建設(shè)

0 引 言

課程建設(shè)對優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的作用。作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，學(xué)校一直將課程建設(shè)作為教學(xué)領(lǐng)域中的常規(guī)工作來抓。核心專業(yè)課程教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)等方面起著決定性的作用，是培養(yǎng)專業(yè)基本能力的基本途徑。按照國家教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的本科生培養(yǎng)指導(dǎo)方案建議，普通高等學(xué)校本科層次學(xué)生的培養(yǎng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校資源等軟、硬件資源的不同區(qū)分為科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3種不同類型

作為地方普通高校，我們辦學(xué)的基本目標(biāo)就是以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求受教育者理解特定專業(yè)的相關(guān)理論，具備可以應(yīng)用這些理論指導(dǎo)其分析與設(shè)計(jì)所遇到問題的能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時(shí)，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動培養(yǎng)形式化描述能力、抽象思維、邏輯思維能力和基本設(shè)計(jì)能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題求解、參與工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過實(shí)踐加強(qiáng)對理論的理解與掌握。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，專業(yè)基本能力包括計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)能力等，計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)對這些能力的培養(yǎng)和提高起著關(guān)鍵性的作用。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群的地位和作用

計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程包括高級程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)8門課程，這8門核心課程結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

在具體的實(shí)施過程中，上述各門課程除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，其中高級程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程和計(jì)算機(jī)組成原理還設(shè)立了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)8門核心課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系如圖2所示，這些核心課程明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，指出了各課程涉及哪些知識單元、知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)單元、技能點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門核心課程，從課程設(shè)置中可以看到，作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其在整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的重要作用。一方面，它要使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、算法語言、離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的知識；另一方面，它在操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、人工智能等后續(xù)課程中都要大量的使用。

由于在校學(xué)生存在明顯差異，因此教師需要采取的教學(xué)手段和方法也不相同。專業(yè)核心課程有自已獨(dú)立的知識體系，課程群之間又有相互的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這就要求我們在師資隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作、課堂和實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)資源平臺建設(shè)和教學(xué)效果評價(jià)等方面開展深入的教學(xué)研究和教學(xué)改革，探索適合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身實(shí)際情況的教學(xué)模式，為此我們提出以算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為示例的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)研究這一課題。

2 算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程知識單元劃分

按照目前對大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)要求，該課程總共分為11章51節(jié)，其內(nèi)容按知識結(jié)構(gòu)可以劃分為3部分：基礎(chǔ)知識篇、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)篇和基本運(yùn)算篇?；A(chǔ)知識篇主要涉及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本概念、算法設(shè)計(jì)及分析兩方面的知識；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)篇主要涉及線性結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)3方面的知識。第1部分基礎(chǔ)知識篇包含該類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念，數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)算及應(yīng)用和擴(kuò)展；第2部分?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)篇主要包括線性結(jié)構(gòu)、非線性結(jié)構(gòu)及對線性結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展3個(gè)主要部分，其中線性結(jié)構(gòu)包括線性表、棧、隊(duì)列和字串等內(nèi)容，非線性結(jié)構(gòu)包括樹形結(jié)構(gòu)和圖，擴(kuò)展結(jié)構(gòu)包括數(shù)組和廣義表；第3部分基本運(yùn)算篇主要涉及查找、排序和文件組織3方面的知識算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程知識單元構(gòu)架見表1。

3 算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課堂教學(xué)組I織

算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課堂教學(xué)中要應(yīng)用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更新學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，借助于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作平臺以及其他的信息交換渠道，通過教師的跟蹤負(fù)責(zé)以及師生間的互動，保持師生間的經(jīng)常性接觸，縮短師生問的心理和物理空間距離，營造一個(gè)良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)境，為此我們從3方面對算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行改革知識單元碎片化、課堂教學(xué)多樣化、動手環(huán)節(jié)實(shí)例化。

先進(jìn)的教學(xué)方法是保證算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的重要手段，學(xué)?？煞e極組織算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的研究和開發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，力爭使教學(xué)梯隊(duì)中的每一位教師都能合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，開通網(wǎng)上算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上問題解答、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果檢測等功能，擴(kuò)大算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間區(qū)域和空間區(qū)域，實(shí)現(xiàn)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)資源的共享。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程重點(diǎn)知識板塊的學(xué)習(xí)，教師可在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)分配上對原教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整思路：①加大重點(diǎn)章節(jié)的課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，減少一般知識點(diǎn)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上講清和講透；②增加課內(nèi)師生的互動時(shí)數(shù)，通過學(xué)生的課堂參與和討論情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；③制訂和課內(nèi)教學(xué)相配套的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，以指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)能合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，做到有的放矢。具體調(diào)整是對第2章線性表由原來的7學(xué)時(shí)調(diào)整為10學(xué)時(shí)，對第3章棧和隊(duì)列由原來的7學(xué)時(shí)調(diào)整為8學(xué)時(shí)，對第4章串由原來的2學(xué)時(shí)調(diào)整為4學(xué)時(shí)，對第5章數(shù)組和廣義表由原來的2學(xué)時(shí)調(diào)整為4學(xué)時(shí)，對第10章外排序和第11章文件由原來的課內(nèi)4學(xué)時(shí)調(diào)整為課外學(xué)生自學(xué)4學(xué)時(shí)，調(diào)整后的詳細(xì)內(nèi)容可參看太原科技大學(xué)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)省級精品資源共享課程的相關(guān)網(wǎng)站資源。

4 核心課程群建設(shè)的總體思路

計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)的建設(shè)主體是核心課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)對象是核心課程的課程群，建設(shè)媒介是基于校園網(wǎng)和公共網(wǎng)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上的多種教學(xué)資源，建設(shè)目標(biāo)是為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，核心課程群建設(shè)結(jié)構(gòu)如圖3所示。計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)可著重從以下幾方面進(jìn)行。

（1）核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件，也是保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。梯次合理的隊(duì)伍有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員知識結(jié)構(gòu)、能力、思維方式的互補(bǔ)性，老、中、青三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)通過老教師的傳、幫、帶可以幫助青年教師迅速成長和少走彎路，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一位教師很難在上述各領(lǐng)域均精通并且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不同學(xué)科的團(tuán)隊(duì)成員通過跨學(xué)科的合作教學(xué)不僅有利于人才培養(yǎng)，還有助于團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)能力的共同提高，可以核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，吸收、鍛煉和培養(yǎng)一支算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)隊(duì)伍，形成一個(gè)3+3模式的穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）針對性的教學(xué)手段更新與教學(xué)方法研究。核心課程的教學(xué)要有針對性，樹立以學(xué)生為中心的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在課程中的角色是導(dǎo)師與咨詢師，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)分析如何找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，如何應(yīng)用所學(xué)知識或自學(xué)新知識，如何使用所學(xué)技能與工具或使用新技能與工具（自學(xué)、互學(xué)、借助外部資源）解決實(shí)際問題，同時(shí)教師鼓勵學(xué)生要有思維上的創(chuàng)新，把已掌握的知識和G2lpiQL5I+LtoObB2i2khc/P2Lz5UbEgbznb2izm3hU=技能創(chuàng)新性地應(yīng)用于解決實(shí)際問題。此外，教師還可組織算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的研究和開發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，力爭使團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都能合理地使用課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

（3）核心課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐教學(xué)研究。積極探索好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引用好的教學(xué)成果，組織教學(xué)法的專題研究和討論，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織好核心課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)汁環(huán)節(jié)，使核心課程內(nèi)容更加充實(shí)，課程安排更加合理，在此基礎(chǔ)上通過算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程加以實(shí)踐和驗(yàn)證。

（4）核心課程教學(xué)平臺建設(shè)與教學(xué)資源整合。教師可構(gòu)建網(wǎng)上核心課程教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群教學(xué)資源的共享；開通網(wǎng)上算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上問題解答、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果檢測等功能，擴(kuò)大算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間區(qū)域和空間區(qū)域。核心課程教學(xué)需要有相應(yīng)的優(yōu)秀教材與之對應(yīng)，教師在選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材、教參、教輔材料的同時(shí)需根據(jù)新時(shí)期專業(yè)特點(diǎn)的要求，積極參與省級、國家級教材的編寫。

（5）核心課程教學(xué)效果評價(jià)與反饋體系建設(shè)教師應(yīng)建立合理的教學(xué)效果評價(jià)與反饋體系，在學(xué)生層面，及時(shí)了解其在學(xué)習(xí)過程中的感受，收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋意見；在教師層面，通過教師自測、同行互測和專家評測收集教師教學(xué)效果的反饋意見。教師對反饋意見及時(shí)進(jìn)行分析和處理，研究探討需要采取的教學(xué)手段和辦法，為提高教學(xué)質(zhì)量制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施并加以實(shí)施

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)的8門核心課程涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識，是進(jìn)行專業(yè)基本能力培養(yǎng)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群建設(shè)結(jié)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著重要作用。筆者通過對示例課程知識單元劃分、教學(xué)過程組織、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容的研究，理清了計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程群教學(xué)改革思路，明確了核心程群建設(shè)中需要解決的關(guān)鍵問題，為提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。