徐匯藝術(shù)館公共美術(shù)教育嘗試——“美育卡”公益美育普及項(xiàng)目

多年前，筆者在歐洲的各類美術(shù)館里幾乎都能見(jiàn)到趴在經(jīng)典名作前涂鴉的孩子，或由老師帶領(lǐng)圍在展廳上課的學(xué)生，不由感慨國(guó)內(nèi)大多數(shù)孩子仍然停留在教室里“依樣畫(huà)葫蘆”的階段，即便偶有機(jī)會(huì)走進(jìn)美術(shù)館，也是匆匆一瞥，更不必談審美的培養(yǎng)和專業(yè)的引導(dǎo)。這一問(wèn)題對(duì)于國(guó)內(nèi)美術(shù)館來(lái)說(shuō)其實(shí)已經(jīng)非常迫切，一個(gè)缺乏互動(dòng)交流的冷冰冰的展覽空間或?qū)⒋蟊娕懦谕獾膶W(xué)術(shù)研究和藝術(shù)品收藏機(jī)構(gòu)，其“公益性”是無(wú)從談起的。只有當(dāng)一家美術(shù)館成為觀眾自發(fā)前往、樂(lè)于參與、從中受益的公共文化消費(fèi)場(chǎng)所，并形成一定文化輻射能量時(shí)，美術(shù)館在城市文化構(gòu)建和發(fā)展中的意義才得以彰顯。

美術(shù)館諸多社會(huì)職能中，公共美術(shù)教育是意義深遠(yuǎn)的一項(xiàng)，其所承載的文化使命在某種程度上更甚于其他職能。但公共美術(shù)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，不同于展覽和典藏，甚至不能單純依照某個(gè)主題展開(kāi)，而需要將美術(shù)館的文化態(tài)度和審美導(dǎo)向貫穿其中，在對(duì)觀眾群體進(jìn)行分層培養(yǎng)的同時(shí)，循序、持續(xù)地逐步推進(jìn)。徐匯藝術(shù)館在肩負(fù)區(qū)域公共美術(shù)教育重任卻面臨資金、人力匱乏的窘境下，從未成年人美育普及著手展開(kāi)嘗試，推出“美育卡”項(xiàng)目，至今已歷時(shí)四年有余。

2010年，徐匯藝術(shù)館與《小主人報(bào)》新聞學(xué)校聯(lián)手發(fā)起“培養(yǎng)青少年主動(dòng)走進(jìn)美術(shù)館參觀習(xí)慣”的主題活動(dòng)，制作學(xué)生“美育卡”。持有美育卡的學(xué)生前來(lái)徐匯藝術(shù)館參觀，根據(jù)參觀次數(shù)對(duì)持卡學(xué)生進(jìn)行表彰。2011年聯(lián)合徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心面向徐匯區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校發(fā)放美育卡，發(fā)放群體由點(diǎn)及面。2012年，美育卡升級(jí)為實(shí)名制IC卡，我們?yōu)槊课怀挚▽W(xué)生建檔，記錄他們的參觀次數(shù)及參加的活動(dòng)內(nèi)容并進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。2013年進(jìn)一步拓展延伸美育卡功能，積分較多的學(xué)生可免費(fèi)優(yōu)先參加美術(shù)創(chuàng)意、夏令營(yíng)寫(xiě)生、畫(huà)作展覽、名師指導(dǎo)活動(dòng)。2014年，又以“上海市民文化節(jié)”為契機(jī)，推出“畫(huà)與話”少兒故事展演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的繪畫(huà)作品，通過(guò)語(yǔ)言、表情和肢體講述生動(dòng)精彩的創(chuàng)作故事。2015年進(jìn)一步提升活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展“美·述”少兒說(shuō)畫(huà)大賽與展演，通過(guò)繪畫(huà)作品和口語(yǔ)傳播的藝術(shù)形式，讓青少年充分表達(dá)生活中的所看、所想、所思、所悟。為了讓美育卡惠及更多青少年群體，徐匯藝術(shù)館還特別策劃了“藝術(shù)加油站”項(xiàng)目，邀請(qǐng)專業(yè)老師前往藝術(shù)師資薄弱、外來(lái)務(wù)工子女占較大比重的龍南小學(xué)、吳中路小學(xué)、田林一小等小學(xué)，定期為缺少藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生上課。截至2014年底，持有“美育卡”的青少年學(xué)生已有兩萬(wàn)余名，其中近2000名青少年參與過(guò)這些美育活動(dòng)。在接下來(lái)美育卡項(xiàng)目計(jì)劃中，徐匯藝術(shù)館還將聯(lián)合中小學(xué)校組織“美術(shù)館里上美術(shù)課”活動(dòng)，由美術(shù)老師主講、藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，作品欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐并重，增強(qiáng)美育活動(dòng)的體驗(yàn)性，讓更多未成年人走進(jìn)美術(shù)館，感受各種十分具體的藝術(shù)語(yǔ)言的魅力。

事實(shí)上，即便僅從未成年人角度展開(kāi)美育工作也是困難重重的：美術(shù)館缺乏針對(duì)不同年齡層的專業(yè)教育研究人員；美術(shù)學(xué)習(xí)所需的場(chǎng)地、設(shè)備不足；難以從繁重的課堂學(xué)業(yè)中將學(xué)生組織出來(lái)在美術(shù)館參加專門(mén)的活動(dòng)；單憑美術(shù)館自身的場(chǎng)地和資源無(wú)法開(kāi)展更多體驗(yàn)性的美育活動(dòng)等等。

正因如此，徐匯藝術(shù)館首先借助徐匯區(qū)文明辦、文化局、教育局等指導(dǎo)和主辦單位整合區(qū)域內(nèi)教育、藝術(shù)資源，邀請(qǐng)各門(mén)類的藝術(shù)家、兒童教育家、藝術(shù)院校教師、美術(shù)專業(yè)的高校志愿者參與到活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)中來(lái)，彌補(bǔ)徐匯藝術(shù)館在平臺(tái)建設(shè)和專業(yè)人員上的不足。其次與上海慈善基金會(huì)徐匯分會(huì)、徐匯區(qū)節(jié)能降耗領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、馬可鉛筆、“陽(yáng)光天使”國(guó)韻實(shí)業(yè)有限公司、櫻華國(guó)際貿(mào)易公司等機(jī)構(gòu)深入合作，從多角度支持項(xiàng)目的資金運(yùn)作。同時(shí)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)美術(shù)院校、中小學(xué)校園、青少年活動(dòng)中心、暑期少兒營(yíng)地等建立美術(shù)教育基地，使整個(gè)美育活動(dòng)在各類場(chǎng)所得以分時(shí)段且有針對(duì)性地以各種形式滲透到未成年人的學(xué)習(xí)生活中去，形成以政府為主導(dǎo)、社會(huì)力量共同參與的未成年人美育格局。

在“美育卡”項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，徐匯藝術(shù)館也著力充實(shí)美育卡的功能和活動(dòng)內(nèi)容，使這張卡片不僅僅是一張積分參觀卡，同時(shí)還讓持卡人形成一種美術(shù)欣賞和實(shí)踐的習(xí)慣，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中帶動(dòng)其他家庭成員走近藝術(shù)、享受藝術(shù)、了解藝術(shù)。徐匯藝術(shù)館通過(guò)主題創(chuàng)作、作品展覽、評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)、名師大講堂、夏令營(yíng)寫(xiě)生等與學(xué)校、青少年活動(dòng)中心、活動(dòng)營(yíng)地和其他美術(shù)教育機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的新方式和新氛圍，鼓勵(lì)未成年人走進(jìn)美術(shù)館向經(jīng)典汲取養(yǎng)分，帶領(lǐng)他們走入大自然，在直接的體驗(yàn)和觀察中獲得啟發(fā)，使美術(shù)館的美育活動(dòng)成為美術(shù)課堂的延伸和鮮活的教材，把繪畫(huà)融入他們的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。另外，在活動(dòng)中貫穿“體驗(yàn)”和“原創(chuàng)”的宗旨，強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)造性和趣味性，引導(dǎo)孩子們活躍思維、增強(qiáng)技能、提升審美，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中不受羈絆地想象、沒(méi)有束縛地表達(dá)，充分發(fā)揮天性和個(gè)性。

“美育卡”系列活動(dòng)只是徐匯藝術(shù)館在公共美術(shù)教育方面做出的一點(diǎn)嘗試，事實(shí)上美育不是培養(yǎng)一雙會(huì)畫(huà)圖的手，而是培育一雙能辨美丑的眼，它有著與道德教育和知識(shí)教育同等重要的社會(huì)意義。只有號(hào)召更多的社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，形成合力，最終才能使美育不再只是一兩個(gè)被動(dòng)參與的活動(dòng)，而能成為構(gòu)建每個(gè)完整人格的必要環(huán)節(jié)，成為全民的文化自覺(jué)。