談如何上好職業(yè)院校電工專業(yè)實習課

【摘要】 本文通過調查分析職業(yè)院校電工專業(yè)學生對電工專業(yè)實習課缺乏興趣的原因，并根據(jù)職業(yè)院校的教育目標，結合筆者幾年來的教學實際經(jīng)驗，總結出上好職業(yè)院校電工專業(yè)實習課的一些方法，從而真正做到以學生為主體，使教學達到“學以致用”的目的。

【關鍵詞】 職業(yè)院校 理論與實踐 一體化 教學方法

職業(yè)院校的教育目標，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎和熟練操作技能的應用型技能型人才。實習教學是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。但是，幾年來，職業(yè)院校的很多學生對上實習課的積極性并不高，部分學生甚至出現(xiàn)一定程度的抵觸情緒。

經(jīng)過多方面的調查思考，我認為，主要是我們在教學中沒有把學生的學習興趣激發(fā)出來，沒有真正按照“以學生為主體”的教學理念展開教學。作為一名職業(yè)院校的專業(yè)課教師，現(xiàn)就我本人幾年來的教學實際，針對如何上好電工專業(yè)實習課，談點粗淺認識。

一、備課是上好實習課的前提

作為一名電工專業(yè)課教師，要有針對性的備好安全用電內容，因為電工的實際操作危險性較大，違規(guī)操作所帶來的后果是很嚴重的。所以教師在實習教學中要始終貫穿用電安全的講解和規(guī)范指導，但要每次課都重復同樣的內容，勢必使學生產(chǎn)生厭倦心理。為此，我編寫了機床電氣實訓安全口訣：工服衣袖要扎緊，莫叫衣服進機床。設備檢修先斷電，關機拉閘拔保險。認真查，仔細看，看看是否有隱患。工作完，查工具，莫將工具亂丟棄。通電要看有無人，打過招呼再試車。我要求同學們牢記口訣，從而提高安全意識。另外在同學們實訓練習開始之前，我采用了“找茬游戲”的形式，請同學們通過觀看一段機床檢修視頻，找出視頻中違反安全操作規(guī)程之處，使同學們在練習過程中避免出現(xiàn)違反安全操作的行為，通過這樣的方式可以保證實習課在安全的條件下順利進行。

另外在講解觸電急救的方法時，我還總結了這樣的口訣：

1、口對口人工呼吸口訣：清口捏鼻手抬額。深吸緩吹口對緊。張口困難吹鼻孔。五秒一次不放松。

2、體外心臟按摩口訣：掌根下壓不沖擊。突然放松手不離。手腕略彎壓一寸。一秒一秒較適宜。通過這兩個口訣，可以使同學們既快又準的記住操作要領，從而就能及時正確的挽救觸電者的生命。

二、一體化的教學模式

2.1“教室—車間”一體化

教學環(huán)境采用“教室—車間”一體化模式，讓學生從開始上課就體驗到上崗的視覺效果，學練一體化更能強化學生的實踐意識，減少學生畢業(yè)走上崗位的陌生感。

2.2“理論與實踐”一體化

一體化教學是“動腦”與“動手”相結合的教學模式。針對電工實習課，我總結了四步教學法：學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題——教師講解，學生傾聽——教師示范，學生觀察——學生動手，解決問題。例如：在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時，首先請同學們察看了一臺出現(xiàn)故障的Z35搖臂鉆床， 觀察其故障現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題；其次教師對檢修機床的操作要領和方法邊講解邊示范，加深學生對操作重點和難點的理解與直觀感覺；之后教師要進行示范操作，可使學生直觀、具體、形象生動地進行學習；接下來學生經(jīng)過自己動手修好鉆床。這樣的一體化教學是以教師為主導，以學生為主體展開的。

三、教學方法的選擇

教學方法要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持讓學生把學習當作是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。例如在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時，在教學方法上采用任務驅動法為主，情景教學法、類比法，設問法等相結合。這堂課以檢修Z35搖臂鉆床為任務，采用情景模擬鉆床出現(xiàn)故障提出任務，激發(fā)起學生的學習熱情。

在講解故障調查的方法時，可以采用類比式教學方法，將中醫(yī)診病法“望聞問切”與機床電氣故障排查法“看聽問摸”進行類比，經(jīng)過這樣趣味性的類比引導學生積極思維，從而達到事半功倍的效果。

在講解選擇測量方法時，教師先不做講解，采用設問法讓學生通過實際操作，歸納總結出各種測量方法的適用范圍，從而選擇一種合適的方法進行機床檢修，這樣可以提高學生獨立解決問題的能力。

四、巡回指導

巡回指導是電工實習教學非常重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)學生學習中存在問題的最有效手段。教師要不斷巡視檢查學生的操作方法是否正確，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結指導，并在此基礎上強化要領，從而加快技能的鞏固和掌握。

例如，在講解觸電急救的方法時，教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)學生操作技能的錯誤所在。嘴勤、手勤就是對操作要領不但要細致的講解，而且還要進行反復示范，使學生對正確操作得到充分理解，并能根據(jù)要領熟練操作。

作為一名電工專業(yè)課教師，應站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)的新知識、新技能，新動態(tài)，并將其及時充實于教學實踐之中，同時不斷豐富自己的專業(yè)理論知識，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，時刻反思自己教學的不足之處，真正把課講到每個學生的心里。