培養(yǎng)語文人文素養(yǎng)的途徑

高旭奎

（克東縣第二中學(xué)，黑龍江克東164800）

培養(yǎng)語文人文素養(yǎng)的途徑

高旭奎

（克東縣第二中學(xué)，黑龍江克東164800）

隨著課程改革的深入推進，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，成為越來越多的教師所關(guān)注的問題。以語文教學(xué)為切入點，探討讓語文教學(xué)充滿活力的辦法，以期提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

語文教學(xué)；活力；人文素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)上，教師只有因課制宜，采取不同的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中形成自由而和諧發(fā)展的個性，構(gòu)建以學(xué)生實踐活動為主的主體化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來，讓課堂教學(xué)活起來；才能切實培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而提高教學(xué)效果。

一、設(shè)置課前演講

上語文課前短短的3分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而會活躍課堂氣氛?！?分鐘課前演講”活動中，除一位演講者外，師生們都是忠實聽眾。課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，其他同學(xué)也都躍躍欲試。演講者講完后，先讓演講者談感想，再找學(xué)生評價，最后教師進行總結(jié)、拓展，這樣溝通了教師和學(xué)生的心靈，對語文教學(xué)是有很大幫助的。

二、用導(dǎo)語吸引學(xué)生

語文課堂從精彩的導(dǎo)語開始，導(dǎo)語在語文教學(xué)中起著重要的作用，它是語文教學(xué)至關(guān)重要的步驟，也是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。講授《散步》一文時，在播放歌曲《燭光里的媽媽》后，可以引導(dǎo)學(xué)生：寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。通過這樣的導(dǎo)語，把學(xué)生帶到課文所要表現(xiàn)的氛圍中。

三、用設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)置疑問，有利于開拓學(xué)生的思路，推動學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教授《阿長與山海經(jīng)》時，設(shè)計了疑問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經(jīng)》是一部內(nèi)容深奧的著作，作者卻把她們聯(lián)系到一起，她們之間有什么關(guān)系呢?在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢？經(jīng)過學(xué)生對這些問題的討論和教師的點撥，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又開發(fā)了學(xué)生的智力。

四、用感情朗讀去感染學(xué)生

如《從百草園到三味書屋》，文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味的生活，兩部分表達的內(nèi)容和情感截然不同。因而在講課時，無論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快，后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣，課堂教學(xué)富于變化，學(xué)生被老師抑揚頓挫的朗讀和講解所感染，會加深對課堂內(nèi)容的理解。

五、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文課堂上，教師可充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動、為之所感，產(chǎn)生共鳴，使他們快速進入課堂的情感世界之中。如教學(xué)《安塞腰鼓》時，在多媒體上展示西北漢子打鼓的盛大場面，畫面與音樂的完美契合充分展示了激蕩的生命和磅礴的力量，使學(xué)生深刻感受到生命的力量和宣泄，感受到人情和自由的揮灑，感受到中華民族和黃土高原特有的文明與文化，從而震撼了學(xué)生的心靈。

六、用有趣的故事吸引學(xué)生

筆者在講授歐陽修的《醉翁亭記》時，通過一則小故事將課堂教學(xué)的氣氛推向了高潮：有一次，一個狂傲不羈的書生去拜見大文豪歐陽修，恰好歐陽修也有事從此經(jīng)過，二人便在船上不期而遇。這個人一見歐陽修，便大談歐陽修與自己的交情，還不斷地吹噓，就連歐陽修對自己也是刮目相看，并處處賣弄自己的學(xué)問。他隨口吟出了：“你我同乘舟，去找歐陽修?！睔W陽修從一上船，就對這個夸夸其談的文人沒有好感，在他還沒有吟出后兩句時，就接口續(xù)道：“修已知道你，你還不知修（羞）?！边@個狂傲的書生一聽，頓時面紅耳赤、無言以對，再也不提歐陽修的事了。這個故事贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，也讓這一節(jié)課收到了意想不到的效果。

【責(zé)任編輯 安 琪】

G633.3

A

1673-291X（2016）23-0072-01

2016-09-15

高旭奎（1975-），男，黑龍江克東人，中教一級，從事初中語文教學(xué)研究。