談高校計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

卞冬夏 青島濱海學院 266404

談高校計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

卞冬夏 青島濱海學院 266404

近年來，隨著信息化與現(xiàn)代化的快速發(fā)展，以及高校教育的發(fā)展，高校為社會和國家培養(yǎng)的各類人才也越來越多，而社會各個行業(yè)對人才的要求也變得越來越高，使得人才市場的競爭變得日趨激烈。在嚴峻的形式下，高校計算機課程教學中，教師更應該結(jié)合社會對各類行業(yè)人才的需求積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。本文通過探討高校計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，闡述了高校培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。

實踐能力；重要性；措施

隨著信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學體制中，學生的動手實踐能力比較薄弱?，F(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，人才市場對計算機行業(yè)的專業(yè)人才的要求變得越來越高，高校需要積極的培養(yǎng)計算機專業(yè)中學生的實踐能力。只有這樣，才能確保學生在計算機行業(yè)競爭中脫穎而出，不被社會所淘汰，能夠在將來踏上社會時，找到適合自己的工作崗位，為國家貢獻自己的一份力量。

1　實踐能力培養(yǎng)中突出的幾個問題

1.1傳統(tǒng)計算機教學模式與方法制約了學生實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的計算機課程教學采用“填鴨式”教學，教師以教材為基礎(chǔ)，以教室為活動中心，利用這種死板的教學方式，把自己的思想硬硬地灌輸?shù)綄W生的大腦中，使學生被動的接受計算機專業(yè)知識。教師不鼓勵學生的大膽質(zhì)疑，學生不能參與教學活動。在信息化快速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當今社會的需求，無法調(diào)動學生的學習興趣，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力與實踐能力。

1.2教師知識更新速度慢，課堂教學手段不靈活

教師的知識直接影響學生的教育發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速，計算機又是一個新興產(chǎn)業(yè)，計算機專業(yè)知識更新迅速，升級換代快，應用也廣泛，所以很多教師一時很難適應科學技術(shù)的快速發(fā)展，知識陳舊，對新知識、新技術(shù)了解較少。教師專業(yè)知識的不足，直接影響學生的教育發(fā)展。

1.3考核制度僵化，難以進行因人施教

當前高校計算機考核制度仍然沿襲了傳統(tǒng)的以課本知識為中心的考核體制，把有關(guān)計算機的原理、名詞、概念作為計算機專業(yè)知識的重要考點，始終以死記硬背為主，很難考察出學生根據(jù)理論知識解決生活中遇到的實際問題的能力與水平。除此之外，不同地區(qū)教育程度不同，學生的起點也不同，隨著時間的推移，這種差距也會不會的擴大。面對這種情況，一些學生會覺得自己什么都會，最終導致學生的學習興趣低下。

1.4缺乏實踐機會，畢業(yè)設(shè)計流于形式

傳統(tǒng)的計算機課程教學已經(jīng)與現(xiàn)代工程嚴重脫節(jié)，這導致有大量的學生在將來畢業(yè)后找不到工作，另外，也會有很多計算機行業(yè)的公司很難找到滿意的人才。學生缺乏必要的合作、工程、團結(jié)能力。很多學生的畢業(yè)課題缺乏可行性、實踐性與連續(xù)性，往往停留在理論上，無法付諸于實踐。

2　計算機教學中學生實踐能力培養(yǎng)的措施

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念，將培養(yǎng)學生的實踐能力作為重點

計算機課程教學的目標就是要培養(yǎng)出大批滿足社會和市場需求的全面型、適應型人才，加強對學生動手操作能力與解決實際問題的能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機課程教學過程中，教師是計算機課程教學的中心與重點，學生是被動的去接受教師傳授的知識，這樣很不利于教學目標的實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在我們需要改變一下教學觀念，將培養(yǎng)學生的動手實踐能力作為重點，有助于提高學生的學習積極性，更有利于教學目標的實現(xiàn)。

2.2重視對學生實踐能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

計算機語言的突出特點是邏輯性強、嚴謹縝密，在這樣的知識系統(tǒng)下，更需要加強對學生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。重要的主要是在課堂上要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師要采取多種教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，結(jié)合實際應用于自身的科學思維進行教學，通過建立模型、分析試題、上機操作等過程加強學生的實踐能力。

2.3建立高效的計算機考核機制

教學實施以后應該同時有相應的考核機制與評價機制，才能對學生的學習情況與教學中出現(xiàn)的問題有全方位的了解。不同的學生學習情況是有差異的，因此考核制度理應能夠多元化且可以異步發(fā)展，還應該積極調(diào)動學生的參與熱情，提高學生學習的主動性。在對學生的評價過程中，要以能力為主，重點要看學生動手操作能力與解決實際問題的能力，包括分析能力、動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.4加強實踐教學團隊建設(shè)

在教學的過程中，我們應該重視教師團隊意識的培養(yǎng)，重視教師師資隊伍的建設(shè)，要求擁有專業(yè)計算機知識的教師與有著非常豐富的經(jīng)驗的應用和計算能力的工程人員。專業(yè)教師是教育隊伍的主體，應該選擇具有計算機開發(fā)研究經(jīng)驗的教師，并對他們進行多方面的培養(yǎng)，這樣使得他們更加適應社會的發(fā)展與人才市場的需求，理論與實際相結(jié)合，提高了課堂質(zhì)量與效率，在這樣的教育體制下，培養(yǎng)出來的人才會越來越多，越來越適應國家與社會的發(fā)展。

3　總結(jié)

總而言之，教學有發(fā)，教無定法。教學方法需要隨著時代的變化而發(fā)生變化，如果教學方法一成不變，墨守陳規(guī)，就會使得教育落后，培養(yǎng)出來的人才也不是國家與社會所需要的。教學改革理念上理應實施以人為本，與時俱進，科學發(fā)展，構(gòu)建和諧社會，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。在高效計算機教學中，則需要創(chuàng)建一個和諧的教學環(huán)境，給學生創(chuàng)新自主學習的空間，最終會為社會和國家培養(yǎng)出一代杰出的創(chuàng)新型人才。

［1］李延峰.高校計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.計算機光盤軟件與應用，2013，15： 203-204.

［2］景海峰.高校計算機教學中學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和建議［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2008，Z2： 84-85.

［3］趙利敏.淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2007，03：110-111.

卞冬夏，女，山東省章丘市，助教，教師，青島濱海學院，管理信息系統(tǒng)