袁志蓮 昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心 066600

運(yùn)用多媒體教學(xué)方法提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果

袁志蓮 昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心 066600

本文就如何運(yùn)用舉例教學(xué)、演示、設(shè)置疑問等多種教學(xué)方法來提高專業(yè)課的課堂效果進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

多種教學(xué)方法；提高；專業(yè)課；教學(xué)效果

專業(yè)課對學(xué)習(xí)機(jī)械的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的課程，職高學(xué)生的底子薄，邏輯思維和自覺性較差，剛開始不適用職高的教學(xué)，也沒有認(rèn)識到專業(yè)課的重要性，有些專業(yè)課知識點(diǎn)散亂差，所以對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，專業(yè)課教學(xué)效果沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，專業(yè)理論課學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況。這種現(xiàn)實(shí)情況成了我們亟待解決的問題，怎樣優(yōu)化專業(yè)課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能輕松的獲取知識，對課程產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，如何運(yùn)用多種教學(xué)方法提高專業(yè)課程的課堂教學(xué)效果，本人以《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)為例就如何運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生對本課程課有一個(gè)全面的認(rèn)識進(jìn)行了嘗試探索。

1　舉例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在教材都是一些純理論性的文字?jǐn)⑹?，職高學(xué)生理解能力差學(xué)習(xí)時(shí)激不起學(xué)習(xí)的積極性，所以在上課時(shí)盡量用一些日常生活中常見的例子和生動(dòng)的語句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如”過冷度”這個(gè)名詞時(shí)，解釋為理論結(jié)晶溫度和實(shí)際結(jié)晶溫度的差值?！斑^冷度”和冷卻速度有關(guān)，冷卻速度越快，實(shí)際結(jié)晶溫度越低，過冷度越大。對于“為什么冷卻速度快了，實(shí)際結(jié)晶溫度就低了”呢？學(xué)生不容易理解，我在講課時(shí)給學(xué)生舉一個(gè)這樣的例子：我們走讀的學(xué)生為了早點(diǎn)吃完飯上學(xué)，媽媽用什么方法快速冷卻呢？學(xué)生們爭著回答：有的說用扇子扇，有的說用冷水浸一下，有的說再用另一個(gè)碗折一下，眾說紛紜，我接著同學(xué)們的回答提問，大家這么做的目的是什么呢？同學(xué)們異口同聲的回答：降溫。我馬上又問，是不是通過加快冷卻速度來降溫？學(xué)生們異口同聲的回答：是。接著我又問同學(xué)們對于“為什么冷卻速度快了，實(shí)際結(jié)晶溫度就低了”這個(gè)問題明白了嗎？同學(xué)們臉上都是豁然開朗的表情。通過舉例學(xué)生對所學(xué)知識記憶很牢固。又如在講到金屬的力學(xué)性能指標(biāo)強(qiáng)度，在做低碳鋼的拉伸試驗(yàn)時(shí)，對于力的拉伸曲線圖的各個(gè)階段學(xué)生不能理解，我問大家吃過拉面沒有，大家都回答：吃過。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上都充滿了疑問，我接著問大家，看到拉面師傅是怎么抻拉面的嗎？然后我拿出一塊面演示讓學(xué)生在觀察中知道，拉面在拉伸的過程中發(fā)生彈性變形，塑性變形，斷裂。從而更直觀的了解了力的拉伸實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就容易理解了。

2　設(shè)置疑提高學(xué)生求知欲，課提高堂效果

在教學(xué)中，課程內(nèi)容多，概念性的東西比較多，學(xué)生對于一些新概念不理解只能死記硬背，張冠李戴，因此在教學(xué)中我比較注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，為了講清概念采用各種教學(xué)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的思維和求知欲。例如：在講到金屬的力學(xué)性能指標(biāo)一節(jié)時(shí)，把基本概念講清楚。在講到硬度這一指標(biāo)的測試方法時(shí)，我提出問題啟發(fā)學(xué)生，如何比較鋼絲和鋁絲哪個(gè)更硬呢？給籃球打氣時(shí)，如何檢驗(yàn)籃球的氣足還是不足呢？通過設(shè)置疑問，我很容易的引出了硬度的測試方法，再通過對不同測試方法的具體條件加以講解，學(xué)生對于新知識就很容易理解了。又如在講到鋼的熱處理一章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ菊碌膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有目的的參與新知識的學(xué)習(xí)，所以我先提出了幾個(gè)學(xué)生感興趣的問題：為什么鐵絲和鋼絲一個(gè)軟一個(gè)硬？為什么鋤頭用鋼打造不用鐵打造呢？為什么打鐵師傅在打刀時(shí)，加熱后還要在水里浸一下呢？設(shè)置這一系列的疑問使學(xué)生對于本章的學(xué)習(xí)有了興趣，能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中積極尋找答案。

3　運(yùn)用靈活的多變的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果

在講到碳素鋼一節(jié)時(shí)，由于老師機(jī)械的按課本講述很難收到好的效果，老師把所講內(nèi)容串講一遍后，為了加深學(xué)生的印象，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，有采購員小組，有銷售員小組，然后每個(gè)小組都分配了任務(wù)，采購員小組負(fù)責(zé)自己采購的鋼種，普通碳素結(jié)構(gòu)鋼Q235，優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)45鋼， 65鋼，碳素工具鋼T12A， T8，鑄造碳鋼ZG200-400，銷售員小組負(fù)責(zé)介紹普通碳素結(jié)構(gòu)鋼的性能用途，優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)的性能用途，碳素工具鋼的性能用途，鑄造碳鋼的性能用途，各小組再派出成員扮演不同的角色，這樣學(xué)生在快樂中把所學(xué)的知識鞏固、記憶牢固了，并起到了事半功倍的效果。

4　借助教師演示來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效果

教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)难菔究梢允挂恍┏橄蟮闹R直觀化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，如在講到“韌性”這個(gè)概念時(shí)，我通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解不同的材料對于不同的載荷的抵抗能力是不同的：（一）準(zhǔn)備等長等粗的一根鐵棒和粉筆，用相同的力去折它們，結(jié)果粉筆很容易被折斷，而鐵棒沒有被折斷，這說明在相同的靜載荷作用下鐵棒的強(qiáng)度遠(yuǎn)大于木棍的強(qiáng)度。（二）準(zhǔn)備一根粉筆和一根直尺，我用手指用相同的彈力去彈它們，結(jié)果直尺發(fā)生了彎曲但沒有被折斷，而粉筆卻折斷并飛了出去，得出結(jié)論是在相同的沖擊載荷作用下，直尺的抗沖擊能力比粉筆要強(qiáng)。通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能很直觀的感受到：在不同載荷作用下同一種材料會有不同的抵抗效果，我有此引出 “韌性”的概念：材料抵抗沖擊載荷作用而不被破壞的能力稱為沖擊韌性。通過實(shí)踐證明演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更準(zhǔn)確更直觀的掌握一些抽象概念。另外在講到彈性形變時(shí)，我們可以借助彈簧秤或橡皮筋這些學(xué)生熟悉的東西來舉例演示，這樣激起了學(xué)生的興趣又活躍了課堂的氣氛，得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

以上是本人在多年教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，要想使學(xué)生對書本感興趣，首先讓學(xué)生對教師本人不嫌棄，所以教師在備好課本的同時(shí)就必須提高自己的自身綜合素質(zhì)。這樣才能更好的駕馭課堂，提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。