淺析“95后”高職學(xué)生特點(diǎn)——以浙江某高職為

呂 希 湯海萍

（浙江金融職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州310018）

“95后”是指1995以后出生的中國(guó)公民（李?lèi)?2014）。從當(dāng)前的高校生源情況來(lái)看，“95后”已經(jīng)全面進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而他們無(wú)論在生活習(xí)性、思維方式還是價(jià)值取向都有與“80后”、“90后”不同的新特點(diǎn)。因此正確了解掌握該批學(xué)生的特點(diǎn)是高校做好思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理工作的關(guān)鍵。

1 生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱

由圖1可知，浙江金融學(xué)院國(guó)際商務(wù)系2014級(jí)學(xué)生（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為浙金院國(guó)商系2014級(jí)學(xué)生）生源分為三個(gè)類(lèi)別。根據(jù)高考報(bào)考錄取相關(guān)制度，高職院校屬于第三批招生單位。在保底選擇等報(bào)考原則下，高職院校成為不少學(xué)生成功進(jìn)入高校的“安全牌”。因此高職學(xué)校的普高生源文化課成績(jī)較一二批院校的學(xué)生而言較差。另外高職院校中的單考單招生源，高中時(shí)期重技能學(xué)習(xí)輕文化教育，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校的第三類(lèi)生源來(lái)自學(xué)校自行組織的自主招生考試。通過(guò)對(duì)部分浙金院國(guó)商系2014級(jí)自主招生生源的訪(fǎng)問(wèn)可知，多數(shù)受訪(fǎng)學(xué)生因高中時(shí)期文化課成績(jī)差，早已確定進(jìn)入職業(yè)院校的想法且不傾向參加高考，所以選擇參加自主招生考試提前確定就讀的學(xué)校。因此，高職院校的生源類(lèi)型較普通高等學(xué)校的生源更加復(fù)雜，文化基礎(chǔ)也因招生原因更加薄弱。

2 知識(shí)面廣但粗淺

國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升，使很多“95后”學(xué)生獲得才藝學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。僅浙金院國(guó)商系2014級(jí)學(xué)生中具有才藝的共196人，占該年紀(jì)總?cè)藬?shù)的35.9%。教育改革的推動(dòng)也促使教師更加有效結(jié)合課堂教與學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面。2012年的《浙江省深化普通高中課改方案》指出，高中課程的選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例提高到33.3%。這一改革不同程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，但在相同教育時(shí)間下學(xué)習(xí)的知識(shí)深度也相應(yīng)變淺。

互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)信息以“爆炸”的速度增長(zhǎng)，截止2013年年底互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)61758萬(wàn)人（中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒,2014）。95%的學(xué)生有5-7年網(wǎng)齡，絕大多數(shù)同學(xué)擁有自己的電腦（胡芳,李丹，2014）?！?5后”大學(xué)生的平均上網(wǎng)時(shí)間為5小時(shí)（包括手機(jī)上網(wǎng)）（李恩廣,凌文秀和趙殷,2014）。學(xué)生的知識(shí)面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大，但網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)信息不夠深入、權(quán)威且存在許多錯(cuò)誤。若學(xué)生未對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證，獲取錯(cuò)誤信息的概率邊會(huì)加大。在“快餐文化”的影響下人們對(duì)于知識(shí)的獲取只求了解不求深入，因此學(xué)生的知識(shí)面在擴(kuò)大的同時(shí)，他們的知識(shí)深入程度并沒(méi)有同比增長(zhǎng)。

3 自我意識(shí)強(qiáng)

隨著物質(zhì)環(huán)境日益優(yōu)化，精神環(huán)境日趨豐富，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念正發(fā)生改變。以考上大學(xué)為目的的培養(yǎng)模式正在被注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的模式取代。這一培養(yǎng)模式使“95后”思想上自信、獨(dú)立，看待問(wèn)題有主見(jiàn)。另一方面信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，更多來(lái)自國(guó)外的思維方式和生活習(xí)慣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向中國(guó)學(xué)生傳播。在中外思想相互碰撞的時(shí)代，中國(guó)學(xué)生看待問(wèn)題的方式也在變化?？释杂?，追求民主，崇尚個(gè)性是他們比較明顯的特征。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“95后”自我意識(shí)強(qiáng)，自我特征豐富。

然而自我意識(shí)強(qiáng)也存在一些問(wèn)題。例如，父母的教育在強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)的同時(shí)也弱化了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及承壓能力。過(guò)于自信、獨(dú)立、自我中心會(huì)造成學(xué)生很難融入團(tuán)隊(duì)生活。過(guò)度學(xué)習(xí)、吸收西方思想有時(shí)會(huì)使學(xué)生過(guò)于注重物質(zhì)享受，過(guò)度追求自由，激化不滿(mǎn)社會(huì)情緒。

4 個(gè)人理想務(wù)實(shí)

“95后”學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而自媒體則是運(yùn)用最為廣泛的社交方式。胡芳和李丹（2014）的調(diào)查顯示，“95后”學(xué)生深受“網(wǎng)絡(luò)化”影響。自媒體平臺(tái)的信息多元化，體現(xiàn)出了多種不同的價(jià)值觀,其中一些不良的價(jià)值取向?！?5后”學(xué)生或多或少被錯(cuò)誤理念引導(dǎo)，使他們?cè)趽裼选賽?ài)、消費(fèi)觀念上出現(xiàn)某些偏差。只和對(duì)自己有利的人交往、追求奢侈的生活等都是“95后”學(xué)生中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)思想文化多元化發(fā)展，也為西方功利主義思想的傳播打下社會(huì)基礎(chǔ)?！?5后”學(xué)生仍然處在身心不成熟階段，容易接受新事物也存在盲目跟從現(xiàn)象（李敏,2013），所以西方功利主義思想對(duì)他們的影響更加直接。功利主義主張實(shí)效、實(shí)際利益，對(duì)“95后”學(xué)生的影響有多個(gè)方面。首先，功利主義影響“95后”的社會(huì)價(jià)值觀形成。不少同學(xué)社會(huì)服務(wù)意識(shí)減弱，不愿主動(dòng)參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，但以獲得獎(jiǎng)狀和實(shí)踐加分為目的的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)卻較為愿意參與。他們?cè)敢鉃樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，為他人提供幫助，但是也要看自身是否可以在這類(lèi)事件中得到利益。第二，“95后”的學(xué)習(xí)觀發(fā)生變化。78%的教師認(rèn)為“95后”高職學(xué)生是功利的一代，學(xué)習(xí)上奉行實(shí)用主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻在公選課上馬虎過(guò)關(guān)（胡芳和李丹,2014）。當(dāng)老師明確表示某門(mén)課程對(duì)于就業(yè)有巨大幫助時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該課程表示關(guān)注。但在一些大學(xué)公共課上他們就表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度。

5 人際交往能力差

過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象。從“80后”到“90后”甚至“00后”，大家花在移動(dòng)PC上的時(shí)間正在日益劇增。相對(duì)的，和朋友、長(zhǎng)輩面對(duì)面的交流卻在不斷減少。面對(duì)面交流是人際交往的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，缺乏語(yǔ)言上的交流必然會(huì)造成人際交往能力的下降?！?5后”學(xué)生多數(shù)是“低頭族”，忽略與周?chē)说慕煌偌由显S多的高職院校沒(méi)有設(shè)置語(yǔ)文課，這使得學(xué)生的語(yǔ)文水平，語(yǔ)言表達(dá)能力都在下降。因此“95后”高職學(xué)生人際交往能力正在減弱。

6 政治意識(shí)薄弱但政治參與度上升

“95后”學(xué)生是中國(guó)改革開(kāi)放的見(jiàn)證者，他們真正享受到了中國(guó)改革開(kāi)放的紅利。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)大、文化溝通自由等外在表現(xiàn)因素卻模糊了“95后”大學(xué)生的政治意識(shí)。雖然這代大學(xué)生生活在信息化時(shí)代，但是時(shí)政關(guān)注度銳減，某篇關(guān)于時(shí)政關(guān)注度的文章中顯示在所調(diào)查的川北醫(yī)學(xué)院學(xué)生中只有25%經(jīng)常關(guān)注時(shí)政新聞（昝雪琴，余萌，陳宵等，2014）。盡管“95后”大學(xué)生政治意識(shí)有些淡薄，但參與度有所上升。如今網(wǎng)絡(luò)政治參與模式正在被廣泛運(yùn)用，各類(lèi)形式的投票、采訪(fǎng)、跟帖、評(píng)論正以爆炸性的速度全網(wǎng)開(kāi)展。但雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)造成大學(xué)生參政失范，出現(xiàn)政治認(rèn)知模糊。網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的匿名性也會(huì)造成大學(xué)生參政的非理性行為，甚至影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定。

7 自卑迷茫心理明顯

“95后”高職學(xué)生存在一定自卑心理，面對(duì)學(xué)習(xí)生活和未來(lái)感到迷茫。如前文所言，高職院校的學(xué)生多數(shù)為普高學(xué)生，他們大多經(jīng)歷過(guò)高考的失敗，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的心理陰影，面對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，覺(jué)得所讀學(xué)?！安惑w面”、自卑。另一部分三校生一直在意自身和普高生的區(qū)別。在平時(shí)的交流、評(píng)選活動(dòng)中時(shí)常會(huì)因?yàn)槿Ｉ纳矸莶桓矣赂腋?jìng)爭(zhēng)。大學(xué)學(xué)習(xí)主張自主性，與高中學(xué)習(xí)完全不同，這給初進(jìn)大學(xué)校園的同學(xué)帶來(lái)困擾，尤其是高職的學(xué)生。由于他們文化課成績(jī)不好，且多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的選擇甚至學(xué)校的選擇都由父母決定，這些學(xué)生對(duì)開(kāi)放的大學(xué)學(xué)習(xí)難免感到迷茫。在“95后”的學(xué)生中還有一批非謀生目的就業(yè)的人群。他們家庭條件好，沒(méi)有就業(yè)壓力，因此也就沒(méi)有“知識(shí)改變命運(yùn)”的想法。加之，多數(shù)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就被老師、家長(zhǎng)安慰只要考上大學(xué)就沒(méi)有壓力。這導(dǎo)致有一部分學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就沒(méi)有目標(biāo)，長(zhǎng)期處于對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)未來(lái)迷茫的狀態(tài)。

8 總結(jié)

“95后”高職學(xué)生正在全面進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，他們自身帶有時(shí)代明確的烙印。務(wù)實(shí)、理性、開(kāi)放、獨(dú)立、孤獨(dú)、沖突成為大家形容他們的詞語(yǔ)。“80后”教師在教育管理學(xué)生時(shí)應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)(李?lèi)?2014)、優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生正面、積極發(fā)展。加強(qiáng)與學(xué)生的交流、探討，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，增加學(xué)生管理的敏銳度及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題給予引導(dǎo)、思想政治教育。日常學(xué)生管理應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的契約精神，激發(fā)“95后”學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)融入學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)出學(xué)生集體意識(shí)。獎(jiǎng)懲制度明確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與言語(yǔ)鼓勵(lì)并軌打造出新的學(xué)生管理體系，在鼓勵(lì)個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生知道權(quán)威意識(shí)、服從意識(shí)。

［1］胡芳,李丹.自媒體環(huán)境下“90中”高職學(xué)生特點(diǎn)實(shí)證研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,16(4).

［2］李?lèi)?80后班級(jí)導(dǎo)師如何針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展工作[J].科技教育,2014(16).

［3］李廣恩,凌文秀,趙殷.基于“95”后大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員勝任能力研究[J].高教探索,2014,9.

［4］李敏.淺談高職學(xué)生功利主義行為[J].高校論壇.2013(10).

［5］昝雪琴,余萌,陳宵,駱夢(mèng)倩,羅樂(lè),李微微.大學(xué)生時(shí)事政治關(guān)注度的調(diào)查與思考——以川北醫(yī)學(xué)院為例[J].中國(guó)科技縱橫,2014(5).

［6］國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒[J].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2014.