楊麗

摘要：課堂問題行為是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的不符合課堂規(guī)則的行為，它會(huì)對(duì)自己以及他人的學(xué)習(xí)帶來不良影響[1]。其中最常見的包括違反校紀(jì)校規(guī)、遲到、早退、逃學(xué)、打架斗毆、早戀，以及心理問題等。教師要學(xué)會(huì)將這些問題行為進(jìn)行分類總結(jié)，找出導(dǎo)致這些問題行為的原因，并詳細(xì)分析，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：問題行為學(xué)生;解決辦法

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）12-0094-02

引言

所謂問題行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的不利于自身及他人身心全面發(fā)展的行為。問題行為隨著標(biāo)準(zhǔn)選擇的不同，分類也不相同。從影響范圍這個(gè)維度考慮，它能夠分為外向型和內(nèi)向型。外向型是指學(xué)生的個(gè)人的不恰當(dāng)行為已經(jīng)影響到其他人的活動(dòng);內(nèi)向型則對(duì)他人影響比較小，而主要是對(duì)學(xué)生自己的發(fā)展比較不利。從問題行為的產(chǎn)生原因這個(gè)維度考慮則有自控力不足型、反抗型和無助型三種[2]。問題行為的學(xué)生一般分為三類：一是有學(xué)習(xí)類問題的學(xué)生。這類學(xué)生主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績差，不能掌握好簡單的基礎(chǔ)知識(shí)。二是有行為類問題的學(xué)生。這類學(xué)生主要有行為偏激、表現(xiàn)極端、不遵守校規(guī)校紀(jì)、遲到早退、打架斗毆等行為。三是有心理問題的學(xué)生。這類學(xué)生一般缺乏自信，并且容易自卑、自閉[3]。

一、影響問題行為學(xué)生的主要因素

1來自社會(huì)的影響。隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)也有著迅速的發(fā)展。社會(huì)變得更加紛繁復(fù)雜。在社會(huì)這個(gè)大集合中，有很多值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。正如每個(gè)硬幣都有兩面，社會(huì)中有許多積極的正能量，然而社會(huì)中也摻雜著許多不利于學(xué)生成長的因素。越來越多的學(xué)生過早地接觸到社會(huì)，包括其中的負(fù)面。中學(xué)生正處于樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段，多多接觸正能量的因素能引導(dǎo)其走向正確的道路，然而一些負(fù)面的因素也在潛移默化地影響著中學(xué)生。有的中學(xué)生“照樣學(xué)樣”，容易產(chǎn)生行為上的問題，如行為偏激、不遵守學(xué)校的紀(jì)律等問題。

2來自學(xué)校的影響。隨著教育的進(jìn)步與完善，我們不得不承認(rèn)受現(xiàn)存的教育制度的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園開始就在擔(dān)心著上學(xué)問題、升學(xué)問題。尤其是中學(xué)生，面對(duì)大量的考試，不僅壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)還重。這就很可能造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。厭學(xué)就可能造成一系列的問題行為。

3來自家庭的影響。家庭對(duì)孩子的影響非常大，其中可以分為家庭成員關(guān)系和家庭經(jīng)濟(jì)條件。家庭成員之間關(guān)系好，孩子在和諧幸福的家庭中成長，孩子內(nèi)心會(huì)更加充滿陽光，更傾向與同學(xué)們和睦相處;孩子生活在家庭關(guān)系不融洽的家庭，更容易出現(xiàn)厭學(xué)、情緒極端、早戀、打架等問題行為。家庭的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生也有一定的影響。家庭條件優(yōu)越的學(xué)生在與他人交往過程中更加自信，善于展示自己;家庭條件較差的學(xué)生，往往在與人交往過程中更加容易產(chǎn)生害羞甚至自卑等情緒。

4來自學(xué)生自身的影響。每個(gè)學(xué)生的性格都不同，有的學(xué)生好動(dòng)，這類學(xué)生的注意力不容易集中;有的學(xué)生性格靦腆，這類學(xué)生容易有問題不與他人溝通;有的學(xué)生自控能力相對(duì)較差，易于被周圍的不良因素影響。

二、學(xué)生問題行為的主要解決方法

1問題學(xué)生中有這樣一種類型：他們往往在課堂上或課下通過一些特別的話語或者行為，引起大家的注意。面對(duì)這類學(xué)生我們可以采取如下方法：（1）適當(dāng)視而不見。盡管教師有時(shí)忽視這種行為可能導(dǎo)致學(xué)生變本加厲，然而教師仍要忽視這種行為。與此同時(shí)，要在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)關(guān)注其好的行為表現(xiàn)，這樣會(huì)使此類學(xué)生調(diào)整自己的行為。（2）多與此類學(xué)生溝通。教師要制造機(jī)會(huì)和這類學(xué)生聊天，主要目的是幫助這些學(xué)生確認(rèn)他們自己的需要，傾聽并且關(guān)注他們，這是解決這類學(xué)生行為問題最為有效和最正面的方法。（3）說服教育。教師在充分了解并和學(xué)生交談的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們向正面的、積極的行為轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他們參與班級(jí)活動(dòng)，并任命他們一些班級(jí)管理的職務(wù)。

對(duì)于這種類型學(xué)生，如果教師沒有及時(shí)關(guān)注到他們，并采取一定有效的措施的話，這類學(xué)生有一部分變得更加嚴(yán)重，他們可能會(huì)以更極端的方法來吸引教師的注意，我們稱這類學(xué)生為“反抗型”學(xué)生。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)有：他們常用比較過分的行為讓教師感到他們難以控制，對(duì)他們無能為力，并常憑借自己的力量控制其他同學(xué)?；蛘撸麄兿敕ê芄虉?zhí)，喜歡以他們的方式行事，并拒絕參與別人的方法，來證明自己的能力。亦或者，他們感覺到被輕視或者排斥，所以，不再參與班級(jí)活動(dòng)，而嘗試在班集體之外找自己的位置，有的會(huì)加入到社會(huì)的一些團(tuán)體來實(shí)現(xiàn)自身的交往需求。面對(duì)這類學(xué)生我們可以采取如下方法：（1）脫身法。教師應(yīng)從此類學(xué)生所制造的師生沖突中跳出，這可以給學(xué)生一些時(shí)間來平靜情緒，還能使師生有時(shí)間思考解決問題的辦法，以便教師能夠采取下一步的對(duì)策。（2）單獨(dú)溝通。在教師與學(xué)生單獨(dú)溝通的過程中，教師要扮演一個(gè)傾聽者，鼓勵(lì)學(xué)生，并為學(xué)生的苦惱提出有效的建議。（3）預(yù)防。教師在日常教學(xué)中要盡可能避免發(fā)生這種行為。（4）跳出正面的沖突。正面的沖突是沖動(dòng)的表現(xiàn)，只會(huì)造成更加難以收?qǐng)龅暮蠊?/p>

2還有一類問題學(xué)生：他們將自己排除在班級(jí)體之外，認(rèn)為自己與班級(jí)無關(guān)，這類學(xué)生甚至通過傷害別人來引起他人的注意。我們可以稱他們?yōu)椤皥?bào)復(fù)型”學(xué)生。這類學(xué)生的主要特點(diǎn)有：（1）他們認(rèn)為在班里沒人喜歡自己，所以他們很無助。他們的行為有時(shí)會(huì)失控，有時(shí)會(huì)傷害他人。（2）他們喜歡報(bào)復(fù)，報(bào)復(fù)那些他們自認(rèn)為傷害了自己的人。（3）他們極其缺乏信任感，對(duì)班里的老師、同學(xué)都不能信任。面對(duì)這類學(xué)生我們可以采取如下方法：（1）不懲罰原則。如果懲罰報(bào)復(fù)心理很強(qiáng)的這類學(xué)生反而會(huì)適得其反，盡量要多尊重他們。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師對(duì)他們的所做所為不能反應(yīng)過激，教師要努力與其成為朋友，謹(jǐn)記不能放縱他們的過分行為。（3）適當(dāng)營造氛圍。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相互信任的環(huán)境。教師要以身作則來獲取學(xué)生信任。

3問題學(xué)生中還存在這樣的一類：他們似乎比同齡人更加的成熟，在他們的心里充有著許多負(fù)能量，他們做事畏縮，不敢面對(duì)任何人，拒絕交流， 甚至遠(yuǎn)離他人。值得注意的是，這類學(xué)生他們從不惹麻煩，所以經(jīng)常被老師誤認(rèn)為是乖學(xué)生。這類學(xué)生總是不愛與別人交往，這實(shí)際上是一種嚴(yán)重的自卑。面對(duì)這類學(xué)生我們可以采取如下方法：（1）心態(tài)調(diào)整。教師必須充分尊重他們，與此同時(shí)，教師要找機(jī)會(huì)用積極的思想及行為感染他們，讓他們感受到自己的存在感。（2）點(diǎn)滴訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生制定一個(gè)階段的短期目標(biāo)，通過小的短的目標(biāo)讓學(xué)生樹立自信心。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開日常的訓(xùn)練，教師要保持著自己的耐心和恒心。（3）表揚(yáng)學(xué)生。哪怕是在十分簡單的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也非常希望得到老師與周圍的人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三、訪談

筆者采取訪談法，對(duì)某初中的一名班主任教師進(jìn)行相關(guān)訪談，其中心內(nèi)容整理如下：

筆者：老師您好，請(qǐng)問您覺得現(xiàn)在的中學(xué)生存在什么樣的問題行為？

教師：現(xiàn)在的中學(xué)生可不和以前一樣了，他們更加成熟，頭腦和思維也更加靈活，個(gè)個(gè)都是小大人！要說問題嘛，還真有不少，在我們學(xué)校，學(xué)生的問題主要有：拉幫結(jié)派打群架，學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)精力不集中，過多上網(wǎng)玩游戲、聊天，寫作業(yè)時(shí)彼此抄襲答案，厭學(xué)，對(duì)老師不尊敬，頂撞老師，還有最嚴(yán)重的就是早戀！

筆者：老師，您對(duì)這些問題行為有什么見解嗎？

教師：初中生年紀(jì)還小，處在青春期。而青春期又是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們面對(duì)身心的變化會(huì)產(chǎn)生一些迷茫，處理不好這些迷茫就可能產(chǎn)生一些問題，我們老師要做的就是多多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生們談心，了解他們的迷茫和問題，及時(shí)幫助他們解決這些問題。像我就會(huì)每天都找班里的學(xué)生談話，但并不是所有學(xué)生都能對(duì)我們敞開心扉，這是一個(gè)需要慢慢培養(yǎng)的過程，只要我們?cè)敢庹嬲亓私鈱W(xué)生的內(nèi)心，他們是愿意和我么交流的。

通過本次訪談，筆者了解到只有真正的一線教師才是最了解學(xué)生的，在真正的教學(xué)中學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)什么樣問題，以及面對(duì)這些問題，教師該采取什么樣的措施。學(xué)生的許多問題行為，如打架斗毆、厭學(xué)、不遵守學(xué)校紀(jì)律都是值得密切關(guān)注的。筆者認(rèn)為，做好基層工作者與專家學(xué)者的溝通十分重要，基層教師能夠反映出真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，而專家學(xué)者則可以從理論以及方法上為如何解決現(xiàn)實(shí)問題提供理論以及心理上的依據(jù)。

結(jié)語

每個(gè)學(xué)生的問題不同，而教師也要因人而異采取不同的方法去幫助他們。所以我們教師需要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，并進(jìn)行積極的反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn)。隨著改革的進(jìn)行，教師又面臨著新的挑戰(zhàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的問題行為并不是單純的某一種，而是往往以一種綜合復(fù)雜形式出現(xiàn)，這就要求教師熟悉各種問題行為的特點(diǎn)與解決對(duì)策，還要具備整體把握和協(xié)調(diào)整合的能力?？偠灾耸且豁?xiàng)最難的職業(yè)，他們有捷徑可循。然而處理學(xué)生的問題行為也并非能馬上見效，只有不斷地在實(shí)踐中摸索方法，與學(xué)生溝通磨合，才能取得讓我們滿意的結(jié)果，所以教師的職業(yè)任重而道遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）