馬海平

【專題闡釋】

對課內(nèi)文言文應(yīng)有一個系統(tǒng)全面的復習，如將通假字、一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學常識列一個表格;這樣更方便復習。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的主旨，做更深入的思考，并且能有獨特的個人情感體驗，古為今用;在實際生活中體會其哲理。

對課外文言文應(yīng)該按照課內(nèi)文言文的閱讀要求進行模擬訓練;對課外文言文中的意蘊比較豐富的句子，要能用自己的話進行表達，或是用現(xiàn)代漢語進行翻譯;對課外文言文的內(nèi)容，要能按要求進行分析，有自己的獨到見解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認真積累，反復訓練，持之以恒，能力就會不知不覺提高了。總之，課外文言能力從課內(nèi)遷移中得來，課外文言能力從反復訓練中得來，課外文言能力從積累延伸中得來。

【應(yīng)對方法】

文言文閱讀的復習，首先要掌握閱讀方法。許多考生往往不認真讀文章，而只是到文中去尋找答案。文章沒有讀懂，想正確回答問題是不可能的。做文言文閱讀題可以分三步進行：

第一步，通讀全文，整體感知。通讀必須完成以下五個任務(wù)：了解記敘的是什么事;弄清所記之事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;簡析所記之事涉及什么人，他們之間有沒有主次之分，關(guān)系如何;查看記敘中作者有沒有議論，議論什么;留心敘事方法上有什么特點。如果文言語段是議論性的文字，就要找出表明論點的句子，再找到證明支撐論點的論據(jù)，最后看看是用什么方法證明論點的。

第二步，品讀細節(jié)，把握人物。了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細節(jié)描寫往往能傳達出人物的品質(zhì)和內(nèi)心。要注意品讀這些細節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。由此，對文章主旨的把握便順理成章了。

第三步，精讀文章，對癥下藥。深入到文章內(nèi)部，利用文章本身的語境、命題的題目、文章中的原話、注解及文章的主旨來解答相關(guān)試題，對癥下藥。

1.詞語解釋題。解題時，應(yīng)先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

2.句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先直譯，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來;然后意譯，將句子的大致意思寫出來。

3.篩選信息題。要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章理解的程度。涉及提取的信息內(nèi)容是：表現(xiàn)人物行為舉止的信息;體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息;反映人物道德情操或才智的信息;展現(xiàn)人物性格和情感的信息。篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎(chǔ)上的，可以促進我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的。

4.歸納概括題。對所述事件或所說道理進行綜合判斷，要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進一步提高了的綜合能力。具體內(nèi)容有：某個論點的依據(jù);某種現(xiàn)象的本質(zhì);某件事發(fā)生的原因及結(jié)果;某個人物的思想性格等。

5.觀點態(tài)度題。概括作者在文中的觀點和態(tài)度可從文體特點人手：記敘性文體，作者的觀點態(tài)度往往會融在所敘述的人物和事件中，也有少數(shù)文章在開頭或結(jié)尾有簡要的議論，概括時就應(yīng)抓住這些特點。議論性文體，作者的觀點就是文章的論點。同時注意兩點：一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四;二是概括的準確性、恰當性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。

【強化訓練】

一、閱讀下文，回答文后各題。

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。

（選自《說苑》）

1.解釋黑體詞。

（1）吳王欲伐荊（ ）

（2）乃罷其兵（ ）

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。

____________________________________________ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（2）此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。

____________________________________________ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

3.文中少孺子是怎樣勸說吳王的？從中你獲得了什么啟示？

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二、閱讀下文，回答文后各題。

唐雎說信陵君

信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，趙王自郊迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：‘事有不可知者，有不可不知者;有不可忘者，有不可不忘者。”

信陵君曰：“何謂也？”對曰：“人之憎我也，不可不知也;吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也;吾之有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。今趙王自郊迎，卒然見趙王，臣愿君之忘之也?！毙帕昃唬骸盁o忌謹受教?！?/p>

（選自《戰(zhàn)國策》）

1.下面黑體詞解釋有誤的一項是（ ）

A.救邯鄲，破秦人，存趙國（保全）

B.人之有德于我也，不可忘也（恩德）

C.卒然見趙王，臣愿君之忘之也（通“猝”，突然，倉促）

D.無忌謹受教（謹慎）

2.下列各項句子中的黑體詞用法不相同的一項是（ ）

A.人之憎我也，不可不知也/人之有德于我也

B.吾憎人也，不可得而知也/吾有德于人也，不可不忘也

C.人之有德于我也/吾之有德于人也

D.唐雎謂信陵君曰/信陵君曰：“何謂也？”

3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）人之憎我也，不可不知也;吾憎人也，不可得而知也。

____________________________________________ ? ? ? ? ? ?

（2）今趙王自郊迎，卒然見趙王，臣愿君之忘之也。

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三、閱讀下文，回答文后各題。

蘇世長諷諫

武德四年，王世充平后，其行臺仆射蘇世長，以漢南歸順。高祖責其后服，世長稽首曰：“自古帝王受命，為逐鹿之喻。一人得之，萬夫斂手。豈有獵鹿之后，忿同獵之徒，問爭肉之罪也！”高祖與之有舊，遂笑而釋之。

后從獵于高陵，是日大獲，陳禽于旌門。高祖顧謂群臣曰：“今日畋①，樂乎？”世長對曰：“陛下廢萬機，事畋獵，不滿十旬，未為大樂。”高祖色變，既而笑曰：“狂態(tài)發(fā)耶？”對曰：“為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣?！?/p>

嘗設(shè)宴披香殿，酒酣，奏曰：“此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！”高祖曰：“卿好諫似直，其心實詐。豈不知此殿是吾所造，何須詭疑是煬帝？”對曰：“臣實不知。但見傾宮鹿臺②，琉璃之瓦，并非帝王節(jié)用之所為也。若是陛下所造。誠非所宜！臣昔在武功，幸當陪侍，見陛下宅宇，才蔽風霜。當此時，亦以為足。今因隋之侈，人不堪命，數(shù)歸有道，而陛下得之，實謂懲其奢淫，不忘儉約;今于隋宮之內(nèi)，又加雕飾，欲撥其亂，寧可得乎③？

（選自《唐語林》）

[注釋]①畋（tián）：打獵。②傾宮鹿臺：高聳的宮殿和樓臺。鹿臺：紂王所修的臺。這里指披香殿的臺。③欲撥其亂，寧可得乎：想革除隋的暴政，怎么辦得到？

1.下列句子中，黑體詞解釋有誤的一項是（ ）

A.高祖責其后服（降服） B.萬夫斂手（收）

C.陛下廢萬機（廢除） D.誠非所宜（應(yīng)當）

2.下列句子中黑體詞意思相同的兩項是（ ）

A.遂笑而釋之/釀泉為酒，泉香而酒洌

B.今因隋之侈/無案牘之勞形

C.實謂懲其奢淫/既克，公問其故

D.今于隋宮之內(nèi)/駢死于槽櫪之間

3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

為臣私計則狂，為陛下國計則忠矣。

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4.從第二段蘇世長的兩句話中，可以看出他具有怎樣的性格。

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