牛志燕

一、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)

現(xiàn)在的寶貝做任何事情都是家長(zhǎng)代勞，無(wú)需寶貝做任何事情“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，因此，幼兒在生活自理上的能力就會(huì)很差。作為教師我們要引導(dǎo)幼兒積極參與到自我服務(wù)的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)自我服務(wù)。

如：孩子在如廁前后教師都要求幼兒洗手，自己使用自己的毛巾擦手，搬小椅子時(shí)要輕拿輕放。等等一系列的活動(dòng)可以說(shuō)環(huán)節(jié)較為眾多，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就需要教師時(shí)刻提醒，對(duì)幼兒施以一定的幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們都能學(xué)會(huì)這些重復(fù)的動(dòng)作，而且感受到成功的樂(lè)趣。

二、采取靈活多樣的方式，建立規(guī)則的意識(shí)

小班幼兒年齡小，自控能力差，接受事物以感性經(jīng)驗(yàn)為主，在幼兒規(guī)則意識(shí)的建立中，需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的方式，逐步樹(shù)立幼兒的規(guī)則意識(shí)。

1.巧用標(biāo)記。幼兒對(duì)標(biāo)記感興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的說(shuō)教。如果把生活中的規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記，粘貼在相應(yīng)的環(huán)境中，相信幼兒會(huì)被這些圖示潛移默化的影響。一改往日教師苦口婆心地教育，而且效果還微乎其微。如：幼兒要到區(qū)域里進(jìn)行活動(dòng)，可區(qū)域里需要幼兒脫掉鞋子并將鞋子擺放整齊。這時(shí)，我們可以將一雙雙小腳丫繪制好，幼兒看見(jiàn)標(biāo)識(shí)就會(huì)照做，逐漸地養(yǎng)成了進(jìn)區(qū)域脫鞋子并擺放整齊的習(xí)慣。

2.妙用兒歌。朗朗上口的兒歌，很容易被幼兒記憶并進(jìn)行模仿。如果把日常生活中的一些環(huán)節(jié)變成朗朗上口的兒歌，相信會(huì)很快被幼兒接受。如在幼兒疊衣服時(shí)候，可這樣進(jìn)行兒歌輔助教育?！耙路狡綌[，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰”幼兒會(huì)被這些形象的句子所吸引，同時(shí)減少了以往的說(shuō)教。起到了事半功倍的效果。何樂(lè)而不為呢？這些規(guī)則便會(huì)深深印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

3.善用表?yè)P(yáng)。幼兒最喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，在規(guī)則形成過(guò)程中，我們不妨多用一些表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的正能量。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于捕捉，而且要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：在離開(kāi)幼兒園時(shí)，總會(huì)有小朋友主動(dòng)將小椅子插好，我們就要把我住這個(gè)教育契機(jī)，即使表?yè)P(yáng)，在他之后接的幼兒就會(huì)學(xué)習(xí)他的插小椅子的行為。在幼兒間相成一定的示范效應(yīng)。

三、形成家園合力，推進(jìn)規(guī)則的建立

“養(yǎng)不教、父之過(guò)”很顯然，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，起著極為重要的作用。如果幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，一回家，家長(zhǎng)往往隨其自便，不能嚴(yán)格要求，使幼兒園的規(guī)則教育就會(huì)功虧一簣。因此，要形成家園合力，讓家長(zhǎng)參與規(guī)則教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)。這樣，幼兒便會(huì)形成良好的思想意識(shí)，將幼兒園的所學(xué)、所感延伸到家庭教育中。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市城區(qū)童樂(lè)幼兒園 046000）