關(guān)于教師的角色，古今中外從不同的角度有諸多表述?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”“教師是蠟燭”“教師是園丁”“教師是春蠶”“教師是孺子?！薄敖處熓侨颂荨保鹊?，都體現(xiàn)了教師的角色要求。

如今，社會轉(zhuǎn)型，價值觀轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)日新月異，在此變革的背景下，對教師的角色提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵。

在第三十個教師節(jié)之時，習(xí)近平總書記要求廣大教師以“四有標(biāo)準(zhǔn)”做“黨和人民滿意的好老師”，即要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識，要有仁愛之心。

在第三十一個教師節(jié)之際，李克強(qiáng)總理說，教育承載著民族的希望和未來，教師是國家大廈的基石；教師不僅是知識的傳播者，也是文明的傳承者。

2015年9月7日，中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席朱永新在中國教育報撰寫了題為《好老師就是生命的英雄》的文章。文章指出，教師是一個蘊(yùn)神圣于平凡之中的工作；教師不僅是一種職業(yè)，教師通過激發(fā)學(xué)生潛能而激發(fā)自我潛能，通過陪伴學(xué)生成長而自身不斷成長，通過帶領(lǐng)學(xué)生幸福而收獲更多幸福，通過成就學(xué)生，而綻放自我生命的光芒。

2015年9月9日，中國教育報刊登鐘曜平文章《向人生的筑夢者致敬》，文中說：教師，是每個人人生的筑夢者，是這個時代的筑夢人。文章指出，堅定的信念是筑夢者的品格；廣博的學(xué)識是筑夢者的底蘊(yùn)；高尚的德行是筑夢者的擔(dān)當(dāng)；飽滿的愛心是筑夢者的胸懷。

這些都在新時代背景下，從國家、民族、人民、社會、時代、人生的層面和高度賦予了教師新的時代角色。

另外，從教育自身發(fā)展的角度看，教師的角色同樣還賦予了新的內(nèi)涵。

教師是教育理想的追尋者。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：什么是教育？就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就是對理想教育的形象描繪。反觀當(dāng)今教育，問題弊端多多。有人對中國學(xué)校教育作了極端的描述：今日之中國，學(xué)校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學(xué)生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導(dǎo)思想和生產(chǎn)模式，則是一樣的。目標(biāo)是“望子成龍”；標(biāo)準(zhǔn)是“成王敗寇”；方法是“死記硬背”；手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。這種描述不完全準(zhǔn)確，但有一定道理，至少對當(dāng)下教育敲響了警鐘。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。所以，新時代的教師，要塑造獨(dú)立之人格，自由之思想，回歸教育之本真，追尋理想之教育。

教師是學(xué)生成長的啟蒙者。教師對于學(xué)生的影響是重大的。教師自己做了什么，教師對學(xué)生做了什么，學(xué)生都會銘記在心，落實(shí)于行。教師的世界觀、人生觀、價值觀在潛移默化中感染著學(xué)生；教師的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式在不知不覺中影響著學(xué)生?！耙痪湓挘惠呑印?，“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)”。學(xué)生成長時期就是人生長跑中的起跑階段，而教師是領(lǐng)跑者，要把學(xué)生領(lǐng)向何方，學(xué)生應(yīng)該怎么跑，直接影響人生長跑的全程質(zhì)量。這個啟蒙者的角色又是奠基者、啟明星、指路燈的角色。

教師是教育過程的引導(dǎo)者和組織者。這要求教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長、全面而有個性的發(fā)展。教師組織教育的過程，就應(yīng)該是學(xué)生健康成長的過程，教師要成為引導(dǎo)者，即引路人和指導(dǎo)者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、支持者、促進(jìn)者。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。從辯證法內(nèi)外因關(guān)系看，內(nèi)因是根本，外因是條件，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生自己的事教師不能越俎代庖，但教師要通過科學(xué)的教育教學(xué)方法協(xié)助、支持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，要幫助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，要從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化。

教師是課改的探路人。新課程改革的指導(dǎo)思想和核心理念是圍繞“人”提出的，以人為本，“為了人”，“基于人”，“發(fā)展人、完善人、提升人”。自實(shí)施以來，廣大教師積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，課改已初見成效。但推進(jìn)速度慢，存在地域之間、校際之間、教師之間的不平衡，“穿新鞋走老路”“戴著鐐銬跳舞”“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”的現(xiàn)象普遍存在。教師是課改實(shí)施的主體，擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，要積極行動，積極嘗試?！拌F肩擔(dān)道義，妙手著文章”是教師在課改中應(yīng)有的狀態(tài)和境界、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師要勇立課改潮頭，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)取，爭做課改的探路人。

教師是課堂藝術(shù)的演繹者。語文特級教師、全國十杰教師李鎮(zhèn)西用“三好一會”來表達(dá)對好老師的理解：課上得好、班帶得好、分考得好，會轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。其中“課上得好”放在首位。課堂是教師教育工作的主陣地，是教師展示教書育人水平的大舞臺，是學(xué)生成長的搖籃，是師生共同成長的智慧天空、藝術(shù)殿堂，這里知識傳播圖文并茂，這里思緒飛揚(yáng)思維碰撞，這里思想凈化道德升華，這里價值澄清人格鍛造。老師，課堂是藝術(shù)，值得你精彩演繹。

新時期賦予了教師多重角色，而這些角色之間又相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，橫看成嶺側(cè)成峰，只是從不同的角度或者不同的層面來進(jìn)行闡釋和解讀。人類在進(jìn)步，時代在發(fā)展，社會在轉(zhuǎn)型，教育在改革，學(xué)生在變化，新的政治歷史時期賦予了教師新的政治責(zé)任感和歷史使命感，我們要以道義、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，以科學(xué)、規(guī)律和藝術(shù)扮演好各種新角色，做到無愧于當(dāng)今這個美好的時代。

黃永明，男，中學(xué)高級教師，先后在初中、高中、九年一貫制學(xué)校任教任職。現(xiàn)任江蘇省無錫市泰伯實(shí)驗學(xué)校校長、無錫市教育科研帶頭人、無錫市新區(qū)首批“專家型”校長（區(qū)名校長），兼任江蘇省歷史學(xué)會理事、省陶研會會員，曾任省“歷史與社會”新課程培訓(xùn)指導(dǎo)老師、無錫市第十二批省特級教師候選人公開課專家評委、“江蘇省信息化教學(xué)能手比賽無錫選拔活動”評審專家等。曾被評為“江蘇省教育學(xué)會系統(tǒng)初中教育研究先進(jìn)個人”“省優(yōu)秀青少年科技教育校長”“無錫市教育科研先進(jìn)個人”等。近年來主持省市級研究課題6個，在市級以上報紙雜志上發(fā)表文章近40篇，主編教育專著2部。

教育格言：教育要培養(yǎng)習(xí)慣、完善心智、發(fā)展個性、提升人格，為幸福人生奠基。教學(xué)感言：教師要“會教”，更要“教會”；學(xué)生要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。