據(jù)美國教育新聞網(wǎng)2015年9月23日報道，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的研究人員對慕課中的交互活動展開研究，并且將其與慕課錄像和文本帶來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)參加慕課交互活動的學(xué)生比僅觀看慕課錄像的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果高六倍。

喬治亞理工學(xué)院將“心理學(xué)科學(xué)導(dǎo)論”在線課程引入學(xué)校，部分學(xué)生選擇以常規(guī)觀看錄像的方式完成課程要求，而部分學(xué)生在課程中選擇使用由卡內(nèi)基梅隆大學(xué)開放學(xué)習(xí)中心提供的交互學(xué)習(xí)材料。研究人員通過比較學(xué)生11次（每周一次）的測試和1次期末考試的結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，選擇以常規(guī)方式完成課程的學(xué)生在期末考試中所取得的成績平均水平比選擇交互版本學(xué)生的成績平均水平低9%。鑒于慕課一直以來存在選修學(xué)生保留率不高的問題，研究人員還分析了該課程的退出率和保留率，發(fā)現(xiàn)參加交互式慕課的學(xué)生最終完成課程和參加期末考試的幾率比選擇常規(guī)慕課的學(xué)生高30%。同時，選擇交互式慕課的學(xué)生在每周測試中的參與度也更高?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)的研究人員指出，盡管很多慕課都設(shè)置了提問環(huán)節(jié)并且安排線上和線下的作業(yè)，但其主要局限仍然是缺少豐富有效的互動活動幫助學(xué)生開展“做中學(xué)”。這一研究表明，單純的錄像課程對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價值仍然有限，提供更多的交互活動才能更好地提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（北京教育科學(xué)研究院高等教育科學(xué)研究所王俊編譯）