高文儉　董文濤

以“三化”培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人之構(gòu)思

高文儉董文濤

習主席提出要培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人，這既是一個系統(tǒng)工程，也是關(guān)乎部隊未來發(fā)展的戰(zhàn)略工程，必須找準培育工作的矛盾癥結(jié)，著眼當前、放眼長遠，采取體系化設(shè)計、工程化推進、個性化培養(yǎng)的措施辦法，全面提高“四有”新一代革命軍人培養(yǎng)的質(zhì)量效益。

體系化；工程化；個性化；“四有”革命軍人

培養(yǎng)什么樣的革命軍人、怎樣培養(yǎng)革命軍人，始終是軍隊建設(shè)的重大現(xiàn)實問題和緊迫時代課題。體系化設(shè)計、工程化推進、個性化培養(yǎng)是“四有”新一代革命軍人培育的現(xiàn)實所需、發(fā)展之要。為破解“三化”育“四有”的矛盾問題，我們到機關(guān)、部隊以及院校進行深入調(diào)研，對“三化”育“四有”新一代革命軍人形成了對策性思考。

一、當前“四有”新一代革命軍人培養(yǎng)存在的主要問題

一是在培育理念和目標要求上缺乏體系化頂層設(shè)計。培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人是軍隊育人的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，但有的單位只是把培養(yǎng)工作作為一項一般性的教育進行籌劃，沒有一個總體性、長遠性的頂層設(shè)計；還沒有形成“四有”培育的戰(zhàn)略規(guī)劃，沒有體現(xiàn)出“四有”作為一個總體目標的育人標準和要求；培育中對“四有”目標缺乏具體化、精準化的規(guī)范要求，對不同軍兵種、不同層次、不同崗位官兵關(guān)于“四有”的目標缺乏設(shè)計，對培養(yǎng)工作不同階段、不同節(jié)點該怎么抓、抓什么比較模糊，沒有把官兵軍旅人生作為完整鏈條搞好總體規(guī)劃和階段性設(shè)計；培育理念還囿于軍隊系統(tǒng)，沒有以軍民融合理念來拓展培育體系。

二是在過程管控和績效考評上缺乏工程化標準手段。過程管控不符合工程化管理標準。培育中沒有借鑒標準化、流程化、精細化的現(xiàn)代管理方法，跟進指導(dǎo)不夠有力。協(xié)同協(xié)作不符合工程化管理理念。在資源挖掘上，工程化管理一個前提環(huán)節(jié)就是資源挖掘供應(yīng)，我們有形成于革命戰(zhàn)爭年代、發(fā)展于和平時期的寶貴紅色資源、革命精神，但這種資源散布于全國各地，挖掘整理、資源共享還沒有形成規(guī)模效應(yīng)，對應(yīng)“四有”要求分門別類統(tǒng)攝資源更加滯后，亟需下大力氣解決。有的單位在培育工作中習慣于各自為政，不善于統(tǒng)籌各方面力量和資源，不善于綜合運用多種手段和方法，不利于人才培養(yǎng)形成規(guī)模。績效考評不符合工程化管理要求。思想認識是不能論斤稱、拿尺子量的，教育效果同樣如此。有的單位在“四有”育人上還習慣于看軍政時間比、看教案、看筆記，而不是通過剛性的激勵機制、獎懲機制、問責機制來看官兵精神面貌、戰(zhàn)備訓練、遂行任務(wù)的效果，評估程序和內(nèi)容也不夠規(guī)范科學，即便有先進的教育理念也會跑偏走樣、效果打折。

三是在尊重需求和因材施教上缺乏個性化分析應(yīng)對。對官兵的個性發(fā)展規(guī)劃不夠。圍繞“四有”目標，針對不同崗位、不同群體沒有明確具體的規(guī)劃，沒有對官兵最關(guān)心的成才愿望進行設(shè)計，把“四有”標準目標定位在一道杠上，難以達成組織要求與個人發(fā)展、全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一。對官兵的個性化需求分析不夠。針對官兵的政治需求、發(fā)展需求、文化需求、信息需求、情感需求等個性化需求分析不夠細致，往往在自認為重要的方面投入了大量精力，而對官兵希望解決的問題用力不夠。對培育模式的個性化特色體現(xiàn)不夠。教育者習慣于大課堂方式，干部戰(zhàn)士、新兵老兵、義務(wù)兵士官大呼隆、一鍋煮。培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對性，有的不尊重官兵個性差異，而是以教育者自我為中心，不善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒等新手段開展個性化教育，上課時采取“我說你聽”“我打你通”的辦法，如同“水過鴨背”無法滲透，不起作用。

二、以“三化”育“四有”新一代革命軍人的幾點對策

（一）堅持體系化設(shè)計，構(gòu)建科學常態(tài)的育人格局

體系化設(shè)計，就是緊緊圍繞“四有”新一代革命軍人這個目標指向，創(chuàng)新運用綜合集成方法，挖掘教育資源，完善育人制度，拓寬培養(yǎng)渠道，堅持軍民融合育人大思路，把實施培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標標準、方式方法、制度保證、資源利用整合成一個完整的育人體系，涵蓋培養(yǎng)工作的各領(lǐng)域、全過程。

一是規(guī)劃拓展開放的培養(yǎng)時空體系。要注重在頂層規(guī)劃設(shè)計時，建立合力機制，整合各種力量，形成大格局，建立健全軍地協(xié)作有效機制，加強軍地協(xié)調(diào)配合，努力構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、軍民融合的培養(yǎng)格局。將培養(yǎng)的時間觸角延伸到青年入伍前，培養(yǎng)全民國防意識，保證兵員質(zhì)量，打好官兵價值觀的“底子”；將培養(yǎng)的空間拓展到全社會，充分發(fā)揮整體聯(lián)動的系統(tǒng)功能，充分利用社會資源，最大限度吸納社會文明進步成果，豐富培養(yǎng)內(nèi)容形式，形成軍地工作共融、資源共享、發(fā)展共贏的培養(yǎng)工作格局。

二是規(guī)劃細化集成的工作路徑體系。“一具體就深入，一深入就見效”，“四有”革命軍人培養(yǎng)工作要抓出成效，就要注重具體深入，不能大而化之、一鍋煮。要針對不同類型部隊、不同層次官兵、不同服役階段、不同的踐行要求，將“四有”12個字的目標要求掰開理清、揉碎對準、捋順明晰，使培養(yǎng)路徑細化量化具體化，把不同官兵應(yīng)具備的綜合素質(zhì)構(gòu)建成一個培養(yǎng)目標體系，把培育這些素質(zhì)所要開展的各種教育訓練整合成一個內(nèi)容體系，把實施培養(yǎng)采用的方式和渠道整合成一個方法體系；進而再綜合集成為路徑體系，分解到培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)、各個階段，使各種力量、要素優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)運行，生成和發(fā)揮最大的整體效能。

三是規(guī)劃健全嚴格的制度支撐體系。培養(yǎng)新一代革命軍人，必須注重發(fā)揮制度機制的調(diào)節(jié)、約束、強制和規(guī)范作用，用好現(xiàn)有的、摒棄過時的、總結(jié)時興的，特別是要圍繞“四有”目標加強研究，細化標準，拿出實在管用的措施辦法，把培養(yǎng)新一代革命軍人納入法規(guī)制度體系，實現(xiàn)依據(jù)法規(guī)、步入常規(guī)、走向正規(guī)。把培養(yǎng)工作當作剛性要求，理論學習、思想教育、輿論引導(dǎo)、文化熏陶、典型示范、組織生活、實踐磨礪、日常養(yǎng)成等環(huán)節(jié)、步驟要環(huán)環(huán)相扣，對什么階段抓什么、抓到什么程度要有規(guī)范和標準。

（二）堅持工程化推進，形成具體清晰的工作路徑

工程化推進，就是充分發(fā)揮“四有”在官兵成長過程中的評估、引領(lǐng)和聚合作用，遵循官兵成長成才特點規(guī)律，圍繞培養(yǎng)“四有”新一代革命軍人這個總目標，明確成長路線、規(guī)劃實施路徑、細化考評辦法、加強質(zhì)量監(jiān)察，著眼精細化、規(guī)范化、系統(tǒng)化要求打造育人工程。

一是抓好鑄魂固本工程。始終把鑄牢軍魂放在首位，把科學理論學深，掌握活的思想靈魂，從根本上增進對“四有”的認同和踐行。把黨史軍史學透，清醒認識意識形態(tài)斗爭特別是敵對勢力加緊推行“政治轉(zhuǎn)基因”戰(zhàn)略的險惡用心，深扎高舉旗幟、聽黨指揮的思想根子。把報國根基夯實，持續(xù)加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育，唱響主旋律，傳遞正能量，引導(dǎo)官兵以實際行動推進強軍實踐。

二是抓好文化激勵工程。打造具有我軍特色、彰顯時代精神、支撐打贏制勝的強軍文化，塑造中國心、民族魂、強軍志。要從兵之初、官之初抓起，搞好我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育，幫助官兵打好人生底色。要深入挖掘部隊和駐地紅色資源，形成展史有館、讀史有書、唱史有歌、教史有物、傳史有魂的良好格局。要突出軍味兵味和戰(zhàn)斗氣息，深入搞好形勢政策教育和馬克思主義戰(zhàn)爭觀教育，持續(xù)深化戰(zhàn)斗力標準大討論，凝結(jié)官兵敢打必勝的思想品格。要大力倡導(dǎo)強軍的文藝作品，重視挖掘和宣傳官兵身邊的先進典型，在潛移默化中激勵官兵爭做新一代革命軍人。

三是抓好情感滋養(yǎng)工程。教育是有溫度的。要把尊重官兵、相信官兵、依靠官兵、服務(wù)官兵、塑造官兵、成就官兵作為根本立場，帶著滿腔熱情和深厚感情，充分調(diào)動積極性主動性創(chuàng)造性。要強化儀式感召功能，舉行新兵入伍、入團入黨、授銜授裝、執(zhí)行重大任務(wù)等儀式活動，強化對從軍報國的情感認同。要深入開展心理服務(wù)，滿足官兵心理需求、情感需求，使官兵始終保持健康心理和陽光心態(tài)。要切實加強人文關(guān)懷，營造官兵友愛、兵兵友愛的良好內(nèi)部環(huán)境，把組織的溫暖送到官兵心坎上，以心理情感的深厚積淀滋養(yǎng)“四有”培育工作健康有序發(fā)展，上層次、上臺階。

四是抓好實踐磨礪工程。要充分發(fā)揮軍事訓練特有的教育功能，在復(fù)雜惡劣、近似實戰(zhàn)的任務(wù)中，以作戰(zhàn)能力評估的標準，激發(fā)官兵必勝的決心，錘煉勇打硬仗、敢打惡仗、善打大仗的戰(zhàn)斗品格。要在執(zhí)行重大軍事任務(wù)中錘煉磨礪，使官兵在生與死、苦與樂的考驗面前鍛造“四有”素養(yǎng)。要在堅持依法從嚴管理中養(yǎng)成，引導(dǎo)官兵用條令條例和規(guī)章制度規(guī)范言行和道德操守，不斷強化法治信仰和法治思維，提高部隊管理的法治化、正規(guī)化水平。

（三）堅持個性化培養(yǎng)，探索具有時代性感召力的方法手段

所謂個性化培養(yǎng)，就是針對官兵不同的思想水平、行為方式、愛好特長、學歷層次、接受程度、成長背景等特點，因人制宜、因情制宜、因事制宜，幫助官兵搞好成長成才規(guī)劃，設(shè)計發(fā)展“路線圖”“施工圖”，使每名官兵都能最大限度挖掘潛力、最多機會施展才能、最大空間發(fā)展進步。

一是要體現(xiàn)時代特點，量身定制育人手段。要變想定式為需求式，不要先入為主確定育人目標和標準，而要經(jīng)過深入體察摸排官兵的性格特點、知識結(jié)構(gòu)、情趣愛好、能力特長、發(fā)展動機等，再對癥下藥、量體裁衣。要變大教育式為微教育式，將教育對象根據(jù)個性特點和知識層次分門別類，實行個別化輔導(dǎo)、小班型授課、小組討論、模擬角色、互動學習、個別咨詢、實踐體驗等。要變單線式為網(wǎng)絡(luò)式，大膽運用互聯(lián)網(wǎng)和軍網(wǎng)組織開展教育活動。要變單向灌輸式為角色互換式，充分挖掘深藏士兵中間的教育資源和潛能，因勢利導(dǎo)，讓基層士兵唱主角，成為教育的主體。

二是要建立評價機制，保證“四有”育人質(zhì)量。摒棄僵化的評價體系，更新評價理念，以發(fā)展的觀點看待官兵，調(diào)動黨委機關(guān)和基層官兵兩方面的積極性，形成客觀公允的評價機制。建立檢查評估機制，不定期對本單位個性化培育工作進行檢查指導(dǎo)，解決矛盾問題；建立多樣評價機制，把為生成提高戰(zhàn)斗力儲備人才作為根本標準，建立官兵自評、機關(guān)基層互評、領(lǐng)導(dǎo)點評、黨委評價、績效評價、友鄰單位以及社會家庭評價等多重評價機制；建立激勵引導(dǎo)機制，把個性化培育與“雙爭”評比和創(chuàng)先爭優(yōu)表彰掛鉤；建立軍地協(xié)作機制，加強與地方在育人上的理念互通、資源互享、做法互鑒、經(jīng)驗互效。

三是要著眼官兵個性化需求，建立個性化培養(yǎng)模型。按照“四有”目標要求，針對官兵個性化特點設(shè)計構(gòu)建個性化培養(yǎng)模型和數(shù)據(jù)庫。主要包括：個性化培育原則，即主體性原則、差異性原則、開放性原則；個性化培育形式，即啟發(fā)式、對比式、討論式、體驗式；個性化培育進程，即突出個性化的任務(wù)驅(qū)動、強調(diào)個性化的理論引導(dǎo)、推崇個性化的案例啟迪、借助個性化的實踐嘗試、堅持個性化的互動聯(lián)動；個性化培育評價，即正面性評價、發(fā)展性評價、鼓勵性評價、理論性提升、技能性長進。

【作者系軍事科學院政研中心助理研究員】

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