王建利

做好“三個轉(zhuǎn)化” 助力教育創(chuàng)新

王建利

鑒于基層經(jīng)常性思想政治教育存在時間、骨干、質(zhì)量等問題，需要做好“三個轉(zhuǎn)化”，促進(jìn)教育創(chuàng)新。一是教育思維創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“避害”向“趨利”轉(zhuǎn)化；二是教育隊伍創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“施教”向“組教”轉(zhuǎn)化；三是教育資源創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“內(nèi)力”向“外援”轉(zhuǎn)化。

思想政治教育；三個轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新

創(chuàng)新增強(qiáng)活力，創(chuàng)新凝聚智慧。基層經(jīng)常性教育時間緊、教育骨干能力弱、教育效果質(zhì)量差等問題，一直不同程度地存在。各級在減輕教育負(fù)擔(dān)、提高骨干能力、增強(qiáng)教育效果等方面做了大量工作，官兵在解決現(xiàn)實(shí)思想問題上的期盼也與日俱增。抓好基層政治教育，扎實(shí)打牢官兵思想根基，需要在創(chuàng)新上聚焦用力。

一、教育思維創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“避害”向“趨利”轉(zhuǎn)化

回顧我軍發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，部隊的思想工作從萌芽、發(fā)展、成熟，到現(xiàn)在健全和固化，無不彰顯“趨利”性的作用。土地革命時期的農(nóng)奴翻身當(dāng)主人，抗日戰(zhàn)爭時期的民族解放、驅(qū)逐外侵，解放戰(zhàn)爭時期的建立新中國、建設(shè)新社會，處處體現(xiàn)軍人的利益訴求。隨著時代發(fā)展和價值觀的多元，越來越多的基層教育側(cè)重點(diǎn)由“趨利”性向“避害”性轉(zhuǎn)移，有的是為了防止官兵思想波動、安全漏洞，有的是為了迎接檢查不出紕漏，有的是為了避免社情輿情負(fù)面影響等等。這種“避害”教育，走在了官兵思想的后面，處于被動的狀態(tài)。基層教育思維要創(chuàng)新，需要重視和運(yùn)用“趨利”性教育。

一是要把教育的指向性樹立起來。進(jìn)一步明確教育“為什么”、目標(biāo)“是什么”。圍繞實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢，以培養(yǎng)“四有”軍人為導(dǎo)向，以建設(shè)“四個軍營”為任務(wù)去抓建教育，讓每一名官兵在教育中都能夠?qū)崿F(xiàn)“我的夢”。要把教育的“利”具體化、階段化、現(xiàn)實(shí)化，讓官兵在追夢逐“利”中增強(qiáng)工作動力。

二是要把教育的功效性突出出來。把官兵的現(xiàn)實(shí)需求、成長進(jìn)步的期盼渴望融入教育中，做到解決思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，讓大家能夠在教育中拉直心中問號，實(shí)現(xiàn)自己的精神追求。提升教育的全面性，既要讓官兵喝“心靈雞湯”調(diào)節(jié)心態(tài)，又要讓官兵喝“補(bǔ)鈣”“補(bǔ)氣”的大補(bǔ)湯強(qiáng)健體魄，真正讓教育功效實(shí)起來。

三是要把教育的吸引力增強(qiáng)起來。做足教育“加減法”，減輕基層負(fù)擔(dān)，避免無效溝通。增強(qiáng)官兵對教育的認(rèn)同感，用真理說服人、真情感染人、真實(shí)打動人，在教育中找到信心、堅定信念。大膽探索利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，寓教于樂，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)教育活力。

二、教育隊伍創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“施教”向“組教”轉(zhuǎn)化

豐富多彩的教育方法，是提升教育效果的重要抓手。從建軍之初貼標(biāo)語、打快板、辦學(xué)習(xí)班，再到現(xiàn)在的十三種教育方法，無不展示著軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和官兵的聰明才智。從王克勤運(yùn)動，到郭興福教學(xué)法，再到房萍帶兵36法，無不閃耀著創(chuàng)新的魅力。當(dāng)前，年輕官兵學(xué)歷較高、閱歷豐富，民主意識和思辨能力明顯增強(qiáng)，基層施教者面臨講不通、辯不過、說不服的尷尬?，F(xiàn)實(shí)的教育矛盾倒逼我們在繼承傳統(tǒng)的同時，更加迫切地思考如何改變。基層自主教育時間要提高效率，施教者不僅需要具備良好的自身素質(zhì)，更需要兼具較強(qiáng)的組教能力，在發(fā)動群眾、統(tǒng)籌兼顧、教管并舉上求突破，打好思想陣地的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。

一是要有群策群力的魄力。要引導(dǎo)大家形成共教共育的理念，讓“一人講”變?yōu)椤按蠹医獭?。通過設(shè)立群眾講堂、健全骨干宣講隊、組織官兵辯論賽等形式，讓官兵既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，在教育中融會貫通。積極開展微講堂、微閱讀、微視頻、微動漫、微廣播等微教育，讓官兵時時處處受教育。

二是要有行之有效的手段。實(shí)施教育的“簡政放權(quán)”，真正做到基層教育該搞什么、怎么搞由基層說了算，增強(qiáng)教育主動性、針對性。開展“精準(zhǔn)”教育，不搞上下一般粗，打造適合本單位官兵的特色教育，讓“品牌”“特色”成為基層教育常態(tài)機(jī)制的有效抓手。

三是要有檢驗(yàn)效果的標(biāo)準(zhǔn)。把是否有利于戰(zhàn)斗力提升作為檢驗(yàn)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮監(jiān)督、檢查和考核等措施的作用，督促教育服務(wù)中心、服務(wù)大局。讓官兵參與評判，通過精神面貌、官兵作風(fēng)、單位成績和任務(wù)完成情況對照，讓教育在自我完善中增強(qiáng)實(shí)效。

三、教育資源創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育由“內(nèi)力”向“外援”轉(zhuǎn)化

在我軍發(fā)展過程中，“人民軍隊人民愛，人民軍隊愛人民”賡續(xù)著軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)。長征時期的“十送紅軍”，抗戰(zhàn)時期的“沂蒙紅嫂”，解放戰(zhàn)爭時期的“人民群眾的小推車”，以及“南京路上好八連”、九八抗洪、汶川抗震救災(zāi)等等，這些歷久彌新的事件，無不震撼官兵的心靈。伴隨城市戶籍政策的改革，官兵隨軍政策的調(diào)整，以及交通、通信技術(shù)的發(fā)展，官兵駐地化的趨勢越來越明顯。官兵在遇到思想問題時，與家庭、朋友甚至社會團(tuán)體交流的比例有所上升，“有問題，找組織”的傳統(tǒng)內(nèi)部教育模式面臨著新挑戰(zhàn)。在社情輿情發(fā)生了深刻變化的今天，必須在用好外部資源上謀突破，讓“外援”在服務(wù)部隊、教育官兵上發(fā)揮積極作用。

一是要跟蹤用好家庭資源。建立與家庭互通互聯(lián)的暢通渠道，讓良好的家風(fēng)家訓(xùn)影響官兵，讓真實(shí)的家人家事感動官兵，讓幸福的家貌家夢激勵官兵，增強(qiáng)官兵榮譽(yù)感、歸屬感。完善常態(tài)化互動機(jī)制，通過定期家訪、舉辦軍屬聯(lián)誼會等形式，讓家人參與到部隊教育中來，盤活家庭教育資源。

二是要穩(wěn)妥拓展社會資源。做好軍民融合這篇文章，在科技、經(jīng)濟(jì)、心理、法律援助、輿論引導(dǎo)方面，大膽吸納地方的成功經(jīng)驗(yàn)，讓成熟、可靠、有效的社會資源為我所用。依托現(xiàn)有平臺，搭建人才通道，讓官兵走出去，用豐富的社會資源拓展視野、提升層次。

三是要努力尋求權(quán)威資源。發(fā)揮權(quán)威資源的影響力和說服力，在政策宣講、是非辨析、解疑釋惑等方面發(fā)揮作用。用好上級配發(fā)資料，重視“三個半小時”效率，利用知名人士、權(quán)威專家和黨政機(jī)關(guān)的優(yōu)勢，把大道理講出來，讓官兵能看到、能聽懂、能理解、能接受，夯實(shí)“正能量”的基礎(chǔ)。讓傳統(tǒng)資源活起來，讓傳統(tǒng)美德、民族精神引導(dǎo)風(fēng)向，塑造軍人的好樣子。

【作者系91329部隊政治部宣傳科科長】

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