吳飛

教育的全面推進(jìn)和中考改革的不斷發(fā)展，中考內(nèi)容和命題形式都有發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于初中畢業(yè)班的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何搞好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，特別是如何提高復(fù)習(xí)課的效率，仍然是十分重要的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談自己的一些看法。

一、準(zhǔn)確把握中考走向，明確“如何考”

要精確地把握中考走向，準(zhǔn)確把握“如何考”的問(wèn)題，教師必須對(duì)近幾年中考試卷進(jìn)行深入而全面的分析，譬如試卷結(jié)構(gòu)有哪些變化，考查的內(nèi)容有哪些側(cè)重，命題角度及題型有哪些發(fā)展等等?？傊挥性趯?duì)中考走向進(jìn)行深入全面的分析研究后，才會(huì)明確“如何考”問(wèn)題，這是搞好復(fù)習(xí)工作的導(dǎo)向性問(wèn)題，是提高復(fù)習(xí)工作效率的一個(gè)重要前提，做好這一項(xiàng)工作，不僅需要教師認(rèn)真閱讀相關(guān)的理論文章，而且需要教師對(duì)近幾年中考試卷做深入具體的分析，這樣才能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也才可能準(zhǔn)確把握中考的脈搏，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)工作。

二、抓綱扣本，明晰“考什么”

千變?nèi)f化不離其宗?？荚嚨膬?nèi)容是由大綱和教材決定的，無(wú)論命題方式如何變化，其命題內(nèi)容都不可能脫離大綱和教材。為此，復(fù)習(xí)前對(duì)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，就顯得十分重要了。抓綱的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知過(guò)程，其目的在于幫助教師找到制訂教學(xué)目標(biāo)體系的理論依據(jù)?？郾镜倪^(guò)程，其本質(zhì)就是教師對(duì)教學(xué)要求、目的的一個(gè)量化過(guò)程，它是大綱精神的具體體現(xiàn)，也是教師找準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要客觀依據(jù)。只有將綱與本緊密結(jié)合起來(lái)，才可能使教學(xué)目標(biāo)、要求落實(shí)到教學(xué)行為中。這樣學(xué)生才會(huì)在具體的教學(xué)行為中明確“考什么”的問(wèn)題，才有可能使學(xué)生針對(duì)性地復(fù)習(xí)，以達(dá)到大綱的要求，實(shí)現(xiàn)大綱的教學(xué)目的。

三、準(zhǔn)確了解學(xué)情，明白“教什么”，確定學(xué)習(xí)需要

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，新授課要注重考查學(xué)情，復(fù)習(xí)課同樣應(yīng)該重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，教師只要充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，教學(xué)才會(huì)有的施教，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。譬如說(shuō)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，如果教師不去了解學(xué)生情況，而一鼓腦兒將初中生應(yīng)具掌握的語(yǔ)文知識(shí)硬塞給學(xué)生，這樣做，學(xué)生非但不樂(lè)意接受，反而會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。切時(shí)可行的辦法就是通過(guò)練習(xí)的方法再全面了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平之后，有針對(duì)性地教授學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)的知識(shí)。這樣，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，而且有效利用了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而教與學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，這樣看來(lái)，了解學(xué)生學(xué)情是何等重要啊！

四、精講精練，分層教學(xué)、授之以漁

多年的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，講必須以大綱、考綱為準(zhǔn)繩，以教材為據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，以練習(xí)為手段，以學(xué)生掌握方法、鞏固知識(shí)并以此來(lái)確定講的內(nèi)容、講的程度，才可能做到真正意義上的“精”，也才有可能切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。

首先，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析要精細(xì)而準(zhǔn)確，其具體內(nèi)容是對(duì)中考形勢(shì)和走向的分析與研究，對(duì)大綱與考綱以及教材的分析研究，即明確“考什么”、“如何考”、和“教什么”的問(wèn)題。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)班語(yǔ)文在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不就是五六冊(cè)教材基本課文了，而著重訓(xùn)練對(duì)三種文體的閱讀能力，這樣做既不會(huì)墜入題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率，從而使學(xué)生在系統(tǒng)有序的訓(xùn)練中掌握知識(shí)，形成能力。

其次，提高效率要對(duì)學(xué)生特征進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的分析。分析學(xué)生特征的意義還在于它決定著講的內(nèi)容和程度，譬如：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一直是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析其原因主要有兩個(gè)方面，一是其實(shí)踐性強(qiáng)，量大，點(diǎn)多不宜系統(tǒng)掌握；二是學(xué)生的思維水平有限，特別是分析語(yǔ)言能力受年齡限制，很難將這些知識(shí)系統(tǒng)化，所以，當(dāng)我們充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平后，在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，就不能像給高中生或大學(xué)生講述漢語(yǔ)知識(shí)那樣系統(tǒng)面抽象。我們首先要考慮的是能否使學(xué)生理解這些知識(shí)并通過(guò)練習(xí)而學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。例如語(yǔ)音知識(shí)，給他們講如何發(fā)音，發(fā)音的部位，發(fā)音的方法等語(yǔ)音知識(shí)顯然是多余的，也是毫無(wú)必要的。簡(jiǎn)單而有效的辦法就是將其融入閱讀訓(xùn)練中，其實(shí)，中考中的語(yǔ)言題所考查的例字百分之九十來(lái)自教材，尤其以五六冊(cè)為主。如果平時(shí)在復(fù)習(xí)基本課文時(shí)，就有意識(shí)地將重點(diǎn)字列出，并要求他們反復(fù)識(shí)記，再輔之以簡(jiǎn)單的拼音規(guī)則加以說(shuō)明，這樣學(xué)生不僅有了感性積累，而且也容易形成理性認(rèn)識(shí)，這樣也才符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其效果是顯而易見(jiàn)的。再譬如說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的并非要學(xué)生系統(tǒng)地掌握，而是使他們具備運(yùn)用語(yǔ)言的技能，如修改病句，改寫(xiě)病句等，所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)結(jié)合具體的病句修改的練習(xí)來(lái)介紹這些知識(shí)，如運(yùn)用提取句子主干發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病等。這也是考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而應(yīng)選擇的教法。

另外，初中學(xué)生的注意力是有限的，所以一般而言，一堂課連續(xù)講述的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)10分鐘，而一節(jié)課講述的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)25分鐘。由此可見(jiàn)，分析學(xué)生特征對(duì)確定講的內(nèi)容和講的程度十分必要，對(duì)選擇和確定教學(xué)策略，提高教學(xué)效益起著十分重要的作用。

綜上所述，在以往中考中，我班的語(yǔ)文平均成績(jī)都比平行班高出5～10分，我覺(jué)得我復(fù)習(xí)課的方法是有一定效率的。