汪麗蓉

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而優(yōu)良的作文能力是學(xué)好語文的重要基石。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中注入自己的真情實感，讓學(xué)生寫出自然流暢而富于感情的文章，從而提高學(xué)生的寫作能力。在本文中，筆者將結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾卧谛W(xué)作文課堂中進行引導(dǎo)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文課堂；引導(dǎo)教學(xué)

語文課標(biāo)要求教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生寫作貼近生活，立足現(xiàn)實，融入自己的真情實感。學(xué)生寫作時應(yīng)該取材于現(xiàn)實生活，并自然而然地在文中表達自己的感情，而不是為了寫出所謂的高分標(biāo)準(zhǔn)的文章而顯得虛情假意，故作呻吟。現(xiàn)實的生活一直都是所有文章的不竭源泉，教師們應(yīng)當(dāng)在充分理解新課標(biāo)要求前提下認識到這一點，并把“生活處處是文章”的理念植入到學(xué)生的心中。但是作文始終還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的一塊難啃的骨頭，所以教師們要在看清現(xiàn)實狀況的情況下對自己的教學(xué)方式進行恰當(dāng)?shù)母牧肌＝酉聛砉P者將進一步討論如何對學(xué)生的寫作進行引導(dǎo)教學(xué)。

一、善用現(xiàn)實例子進行引導(dǎo)

許多學(xué)生抱怨寫作時找不到素材，其實是因為他們不善于審視生活，缺乏探索發(fā)現(xiàn)的能力，教師應(yīng)該充分認識到這一點，注意學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從生活中挖掘出無窮無盡的寫作靈感和素材，而這就要求語文老師要善于把握一切機會通過現(xiàn)實例子進行寫作教學(xué)。

（1）注意觀察自然。大自然千變?nèi)f化，景致變幻無窮無盡，歷代文采飛揚的才子無不是從大自然的旖旎風(fēng)光中獲得寫作的靈感和素材。所以古往今來，大自然一直是寫作素材的不竭源泉，人們培養(yǎng)審美觀的絕佳場所。而小學(xué)生正是處于想象力極度發(fā)達，審美觀逐步成型的關(guān)鍵時期，只要教師把握好合適的時期對他們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就必定能激發(fā)他們豐富的想象力，從而進一步提高他們的作文能力。例如，春光爛漫的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進姹紫嫣紅的花叢，一起贊美春天的美好；夏天生機勃勃的時候，可以領(lǐng)著學(xué)生一起感受夏日的蟬鳴；秋高氣爽的時候，可以與學(xué)生共享豐收的喜悅；冬天白雪紛飛的時候，可以走進雪地，與學(xué)生一起感受雪花飄舞的樂趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些美景時，教師要鼓勵學(xué)生用自己的語言把這些景色記錄下來，并且搜集一些相關(guān)的景物描寫文章，看看名家是怎么描寫景物的，這些描寫是否與現(xiàn)實接近。這種由景入文、由文入景的過程既能夠讓學(xué)生感受到名家寫作手法的高超，又能夠?qū)W習(xí)他們的寫作方法，從而提高自身寫作水平。

（2）留心發(fā)生在身邊的事情。所謂處處留心皆學(xué)問，那些發(fā)生在身邊的事情其實是很好的寫作素材。在日常生活中，我們與朋友、與親人、與同學(xué)總會發(fā)生許許多多的故事，如果不注意觀察尋找這些小事往往會被忽視，這使教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把日常生活發(fā)生的事運用到作文中來。

（3）多關(guān)注時事新聞。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，人們在生活中隨時可以接收到來自全世界的信息，而善于吸收外來的信息，并能把這些信息轉(zhuǎn)換成合適的素材運用到作文中的能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的。例如在美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星存在液態(tài)水后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對火星進行聯(lián)想，并以這個為契機讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行以外星文明為主題的寫作訓(xùn)練。另外教師可以倡導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的法制節(jié)目，這將有助于他們觀察社會，積累寫作素材。

二、利用實踐活動進行引導(dǎo)教育

由于學(xué)生有著活潑好動，好奇的天性，所以通過實踐活動來對學(xué)生進行引導(dǎo)教育往往能收到良好的效果。但是，學(xué)生在活動中容易注重獲得樂趣而忽視活動的內(nèi)涵，因此教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（1）對活動進行分層以便于觀察?；顒拥脑O(shè)計需要有層次感。教師在進行活動方案的設(shè)計時，應(yīng)該制定一個基本而清晰地流程，明確每一個流程的目的和內(nèi)涵。也就是說當(dāng)教師在作文課堂上開展各種活動時，要對活動進行分層以便于學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)，在活動的過程中鼓勵學(xué)生運用自己的多種感官進行觀察并得出獨特的感悟，這樣可以避免學(xué)生只獲得了活動的樂趣而忽視活動的內(nèi)涵，從而提高了作文課堂的教學(xué)效率。

（2）通過多種實踐途徑引導(dǎo)學(xué)生觀察。作文的靈魂是作者獨特的感悟和情感。所以要想寫出真切動人的文章，就需要對事物的細心觀察。教師可以在教室的角落設(shè)立一個生物角，養(yǎng)一些蝸牛、烏龜之類的小動物，讓學(xué)生每天對這些動物的特征、生活習(xí)性進行觀察，并讓他們把觀察所得寫到筆記本上，當(dāng)然除了動物教師還可以讓學(xué)生種植小樹苗，栽培鮮花。這些實踐活動學(xué)生都能親身參與其中，體現(xiàn)自己動手的樂趣。不僅如此這些活動能在無形中提高學(xué)生的觀察能力的同時，也為學(xué)生積累了大量可以運用的優(yōu)良素材。

（3）精心組織課外活動進行觀察體驗。課外活動能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)生效率，是教師進行寫作引導(dǎo)教學(xué)的一條絕佳途徑。在課外活動中老師可以設(shè)置一些類似頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在思想的溝通、思維的碰撞中找到作文的靈感。學(xué)校往往會在春天和秋天組織春游和秋游，教師應(yīng)該牢牢把握這個時機，不要僅僅把這當(dāng)成是普通的游玩，而是把這看做培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的大好機會。例如在春游或秋游開始前，老師可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生對這次即將開始的游玩進行想象，讓他們對此次游玩的期待轉(zhuǎn)化為文章寫出來。在游玩的過程中可以讓學(xué)生注意觀察風(fēng)景，最好能做好筆記，這樣在游玩結(jié)束以后，老師就可以讓學(xué)生把這次游玩的經(jīng)歷，心情和感悟?qū)懗捎斡洝＿@樣會讓學(xué)生寫出生動形象的文章，不僅提高了他們的觀察能力、寫作能力，更重要的是給予了他們寫好作文的信心，讓他們不再產(chǎn)生畏難情緒。

三、結(jié)束語

聽到過總不如經(jīng)歷，寫好作文需要的是對生活的細致觀察和親身實踐。當(dāng)學(xué)生體會到這一點，并親自走進自然，體驗大自然的鬼斧神工和旖旎風(fēng)光；當(dāng)學(xué)生開始留心觀察生活，注意自己身邊的每一件事；當(dāng)學(xué)生用心感受，充分運用自己的想象力，他們就會找到寫作的靈感，從而自然而然地在作文中融入自己的真情實感，寫作能力也會得到不斷的提高。

參考文獻：

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