田弟杰

【摘 要】小學科學教育是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，小學科學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，實驗探究是科學課的靈魂。

【關(guān)鍵詞】小學實驗；探究；科學

小學科學新課程標準明確提出：“科學學習要以探究為核心?！碧骄考仁菍W習科學的方式，又是學習科學的目標。科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。

一、學校內(nèi)的實驗教學活動

1.改變實驗的教學方法

一是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗，這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。二是實驗時教師要隨時巡視，總結(jié)時最好是讓學生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。

2.課前細心準備，實驗過程要精心組織

一是上實驗課前必須認真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。二是精心組織實驗，是上好實驗課的重要條件。實驗前要講清楚實驗的步驟和方法，使學生了解實驗的操作步驟。要讓學生帶著問題去觀察實驗，實驗過程中學生容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，而對整體的、本質(zhì)的形象不加注意，要使實驗成為一種有目的、有要求的實踐活動，必須讓學生帶著問題邊觀察邊思考邊歸納，才能取得更好的實驗效果。

3.實驗過程中提高學生的實驗興趣，激發(fā)學生的求知欲

興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮小學生感觀的作用，讓孩子去探究實驗中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇，實踐對他們最有非常大的吸引力，因此實驗是激發(fā)小學生學習興趣的重要方法。

4.通過實驗得出結(jié)論

實驗教學活動結(jié)束時對實驗進行總結(jié)。在指導學生討論時，要給學生發(fā)表自己的見解、發(fā)揮想象力的機會，在進行適當?shù)囊龑?，使他們自己得出正確的結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學生思維的邏輯性、創(chuàng)造性。

二、校外的實驗教學活動

農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學生到野外觀察各種生物的形態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，帶領(lǐng)學生到田野里去觀察，除了讓學生觀察動植物的形態(tài)特征以外，還讓他們適當采集制成動植物標本，例如《觀察蚯蚓》的實驗，帶學生到野外找蚯蚓，玩蚯蚓，學生自己得出實驗結(jié)論。又如《花的結(jié)構(gòu)》的教學活動，在春天，帶學生到田野里采集各種野花，讓他們鑒別不同的花的雄蕊好雌蕊，哪些是完全花，哪些是不完全花；農(nóng)村的天空更明朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍的田野，方便取到一些土壤材料，例如《鑒別土壤》的實驗，只需告訴學生鑒別土壤的方法，讓學生到山坡、田邊找土壤進行鑒別，學生還可隨時觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標本。更難得是農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城市學生，農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，很多科學知識自身就了解。

三、學生個人的實驗活動

由于農(nóng)村小學實驗器材缺乏，部分實驗不能在學校完成，有些實驗的時間長，實驗的物品沒有地方存放，例如《種子的萌發(fā)》、《植物的向光性》、《清潔劑污染水造成的危害》等實驗，就需要學生獨自在家完成實驗。對于學生個人的實驗，教師對整個實驗過程中的各個環(huán)節(jié)步驟提出必要的指導和要求。

（1）實驗準備。學生個人實驗進行之前，教師要針對實驗任務，引導學生關(guān)注解決問題可能需要的實驗器材，包括實驗的材料、儀器、工具、藥品以及如何創(chuàng)造實驗條件、控制干擾因素的避免等問題。

（2）實驗的過程。家庭小實驗進行時，要求學生準確記錄實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)，并對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行整理、加以對比分析。

（3）檢驗和評價。實驗通?？刹捎脤W生實驗書面報告與討論交流會兩種形式。對于實驗報告，教師可以要求學生完成并上交實驗報告單，通過檢閱實驗報告單來評定學生的實驗完成情況；交流討論，在個人實驗結(jié)束后，教師可及時組織學生進行個人實驗的討論交流會，報告實驗現(xiàn)象、分析結(jié)果以及歸納實驗結(jié)論，肯定學生的探索成果，分析實驗成敗的原因。

總之，農(nóng)村的地理優(yōu)勢，給我們提供了種類繁多的實驗材料，大自然還是我們的大實驗室，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學方法，加強實驗教學，全面提高學生的科學素質(zhì)。