牛光貴

【摘 要】素描造型藝術(shù)是創(chuàng)造不同類型的形體藝術(shù)，是研究主觀世界一切物象造型規(guī)律的學(xué)科，在美術(shù)常規(guī)教學(xué)實踐中占有很重要的位置，是一切繪畫的基礎(chǔ)，同時它也被看作一門獨立的藝術(shù)。高中素描靜物教學(xué)作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，鍛煉思維方式和培養(yǎng)審美情操，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)石膏掛面和素描頭像、色彩靜物的根本所在。在靜物素描的教學(xué)中我們通常以明暗素描、結(jié)構(gòu)素描以及多種手法的運用來展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】素描；教學(xué)

素描造型藝術(shù)是創(chuàng)造不同類型的形體藝術(shù)，是研究主觀世界一切物象造型規(guī)律的學(xué)科，在美術(shù)常規(guī)教學(xué)實踐中占有很重要的位置，是一切繪畫的基礎(chǔ)，同時它也被看作一門獨立的藝術(shù)，因為一件好的素描作品本身就是一件優(yōu)秀的藝術(shù)品。它要求學(xué)生對客觀事物進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，而這種“再創(chuàng)造”就是藝術(shù)。藝考生培訓(xùn)擔(dān)負著為高等藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)員的任務(wù)，學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)課就是我們的陣地。在三年的學(xué)習(xí)中，教師對整個教學(xué)過程的安排和實施，就顯得非常重要了。因為學(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生的造型水平并不是憑空創(chuàng)造，而是要學(xué)生能將自然形體轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形體，這種本質(zhì)和美感的表現(xiàn)就是素描造型藝術(shù)的主要特征─—形體的特征。而要表現(xiàn)這一特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、整理與概括的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法

整體的觀察事物，初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯誤。所以教師要及時引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗避免學(xué)生少走彎路。系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的素描認知力、觀察方法，明確素描表現(xiàn)的具體法度。正確的觀察方法，體現(xiàn)了一個畫者的藝術(shù)修養(yǎng)，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個從事造型藝術(shù)家的未來。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)─—結(jié)構(gòu)問題。在教學(xué)中更要遵循由簡到繁、循序漸進的教學(xué)原則，先可擺較簡潔、對象較少的靜物訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、認知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關(guān)系，把握畫面的細節(jié)特征等；而后逐漸過渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法，加強畫面的組織能力，對畫面中體現(xiàn)美感的東西進行重點描繪，集中感受對象鮮明的特征，對無關(guān)緊要的細節(jié)加以舍棄，避免學(xué)生見啥畫啥，重點不突出的弊病，讓學(xué)生較順利地走入美術(shù)的殿堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)構(gòu)素描是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，主要以線的形式來表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理（近實遠虛、近大遠?。﹣肀憩F(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子來控制形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系，這兩種素描沒有本質(zhì)的區(qū)別。素描規(guī)則告訴我們，沒有不講結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒有不注重結(jié)構(gòu)的素描，結(jié)構(gòu)是各種體系素描的命脈，點、線、面、質(zhì)感、量感是素描的要素。我們從事的高中美術(shù)教育針對的是高等藝術(shù)教育的目標，一般遵循一套既定的程式。從內(nèi)容上分有：靜物→幾何形體→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的練習(xí)；從教學(xué)手段上分有寫生、臨摹和默寫等方法上的訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而形成一個正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，達到基本繪畫技法與美學(xué)觀念的統(tǒng)一。

三、采用多種教學(xué)方法

（1）素描因素分析法。首先，對學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進行理論的講解，進一步使學(xué)生認識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

基礎(chǔ)素描是初學(xué)者為掌握基本造型能力所作的基本功訓(xùn)練，主要是技術(shù)性練習(xí)，解決造型中的一些基本的普遍問題。這時期的訓(xùn)練是規(guī)范性的，沒有規(guī)矩不成方圓。教師在繪畫教學(xué)中要遵循作畫原則、規(guī)律。讓學(xué)生掌握一些事實上的基本知識，這樣學(xué)生在實踐中才少走彎路，收到事半功倍的效果。比例的準確、結(jié)構(gòu)的合理、透視變化的正確，對初學(xué)者來說是必須掌握的，并且是主要的，甚至是強制性掌握的。這些基礎(chǔ)知識不能熟練應(yīng)用，就如同蓋房子沒打好地基一樣。必然導(dǎo)致學(xué)生在實踐中的盲目，無章可循，影響造型能力的掌握和以后的發(fā)展，在此階段要加大基本功的練習(xí)，要求“形”準、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實際、尊重學(xué)生個性，不要把性格、典型形象的塑造等諸如此類的東西過早地強加給學(xué)生。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準時，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認識方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實踐。這樣，學(xué)生就會少犯或不犯類似的錯誤。

五、開展多種評價方法

（1）教師激勵性評價?！芭c君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評價所起的作用。在這個意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。

（2）學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價過程是認識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長足的進步。同時，這也是一個學(xué)生自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會使學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍?！邦I(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進行自我評價，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

（3）互相評價與他人評價。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評價，教師及時點評，既可增進濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評價，進行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進行素描訓(xùn)練。