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      “問題串”在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與演繹

      2016-01-11 10:34:20費(fèi)正清
      中學(xué)生理科應(yīng)試 2015年12期
      關(guān)鍵詞:細(xì)胞器問題串葉綠體

      費(fèi)正清

      “問題串”在高中生物課堂中的建立,使學(xué)生的思考有了一定的方向,將復(fù)雜多樣的知識靈活地進(jìn)行了串并聯(lián),在學(xué)生的大腦中形成科學(xué)、合理的知識體系.實(shí)際教學(xué)中,教師要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的分析教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置“問題串”,能緊緊圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)學(xué)生自身潛能的挖掘與提高.

      一、形態(tài)結(jié)構(gòu)中的“問題串”建立,通過觀察激活思維

      形態(tài)結(jié)構(gòu)知識類主要包括DNA的機(jī)構(gòu)和功能、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能兩大類.在“問題串”的設(shè)計中,教師以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ),利用類比的方式,讓學(xué)生比較結(jié)構(gòu)之間的異同,促進(jìn)學(xué)生思維螺旋式的提升.

      案例1 以“細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”為例,闡述“問題串”的建立.

      教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,對電鏡下細(xì)胞器的照片進(jìn)行觀察,說出細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能的八大特點(diǎn),然后利用問題串的形式對這部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化.

      問題串:(1)對比動植物細(xì)胞,分析其在結(jié)構(gòu)上的異同?(2)對比葉綠體與線粒體的機(jī)構(gòu)與功能,分析兩者之間的異同?(3)光合作用和呼吸作用一定需要葉綠體和線粒體的參與嗎?

      通過問題(1)與問題(2),學(xué)生可以對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析闡述,利用“看圖找不同”的形式讓學(xué)生獲得新知,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生以藍(lán)藻、需氧細(xì)菌為例,推翻了問題(3)的判斷,順利避開問題的“陷阱”,實(shí)現(xiàn)對知識的深層理解.

      案例2 以“細(xì)胞中重要細(xì)胞器的各組成成分之間的關(guān)系以及功能上的聯(lián)系”為例,闡述“問題串”的建立.

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