問題串
- “問題串”設(shè)計(jì)探討
，設(shè)計(jì)一系列“問題串”，在解決這些“問題串”的過程中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。本文從“問題串”的概念出發(fā)，基于不同的教學(xué)案例，描述了四種不同類型“問題串”的設(shè)計(jì)過程，以期借助“問題串”，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升在科學(xué)教學(xué)中得以“統(tǒng)一”。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“問題串”；科學(xué)思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 0
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 問題串：為學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”
［摘? 要］ 問題串的設(shè)計(jì)、研發(fā)和應(yīng)用決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效能，借助問題串教學(xué)能有效地發(fā)展學(xué)生的高階思維、高階認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“引入性的問題串”“操作性的問題串”“層次性的問題串”以及“遷移性的問題串”等。通過問題串的設(shè)計(jì)、研發(fā)，彰顯問題串的育人功能，體現(xiàn)問題串的育人價(jià)值，讓問題串為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)航。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題串；深度學(xué)習(xí)；導(dǎo)航問題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體、媒介，能夠有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。問題的瑣碎化、零散化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- “問題串”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
分.1 設(shè)置“問題串”的基本原則1.1 掌握難度與目的(1)難度適中.初中生學(xué)習(xí)新知時(shí),問題可以更好地刺激他們的求知欲,因而教師在設(shè)問時(shí)問題不能太過簡(jiǎn)單或是太難,水平也不得過低,應(yīng)具有一定質(zhì)量,此時(shí)就需要教師按照初中生當(dāng)下學(xué)習(xí)水平以及授課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析,在長(zhǎng)期訓(xùn)練中精準(zhǔn)把握尺度.(2)目的清楚.問題必須具備目的性,這一問題到底具有何種目的,對(duì)初中生帶來何種影響等,此時(shí)就需要教師展開目的性設(shè)計(jì),且精準(zhǔn)表達(dá)出來.1.2 具體學(xué)生具體對(duì)待“問題”講解時(shí)必須按照
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年20期2023-10-29
- “問題串”在中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
——以“對(duì)數(shù)”為例
整過程.關(guān)于“問題串”的定義,可以理解為教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)或某個(gè)中心問題,按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的一系列問題組合[1].這些問題串在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維能力和解題能力.因此,教師不妨嘗試將“問題串”運(yùn)用到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去探索新知,促進(jìn)概念的形成和掌握.1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題無論哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,建立一個(gè)能激發(fā)
數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-10-10
- “問題串”在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探究
——以“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例
的重要性.“”問題串”以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)模式,研究發(fā)現(xiàn),將“問題串”靈活應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中,能有效助推學(xué)生的思維,提高復(fù)習(xí)實(shí)效.1 理論基礎(chǔ)1.1 最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基提出人的認(rèn)知發(fā)展存在“現(xiàn)有水平”與“潛在水平”,介于這兩種發(fā)展水平之間的為最近發(fā)展區(qū).作為教育工作者,關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)尤其重要.因?yàn)榈陀谶@個(gè)發(fā)展區(qū)間的教學(xué)難度,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而高于這個(gè)區(qū)間的教學(xué)難度,又會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.因此,結(jié)合學(xué)情,設(shè)置處于學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年18期2023-09-27
- 精心設(shè)計(jì)“問題串”,促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展
——高中數(shù)學(xué)課堂中問題串設(shè)計(jì)策略的思考
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題串,以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸,是提高課堂教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段. 所謂“問題串”教學(xué),就是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合教材,圍繞一定目標(biāo)和某個(gè)中心問題,根據(jù)學(xué)情以及知識(shí)點(diǎn)的層層深入,設(shè)計(jì)一系列的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考、探究,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果. 下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串的設(shè)計(jì)策略.1 數(shù)學(xué)概念形成過程中設(shè)計(jì)問題串,加深概念理解普通
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年16期2023-09-16
- 深度學(xué)習(xí)視域下的“問題串”設(shè)計(jì)的教學(xué)案例*
——以“三角函數(shù)的概念”為例
學(xué)習(xí)視域下的“問題串”設(shè)計(jì)的教學(xué)案例.1 情境引入問題1-1在大型游樂場(chǎng)中,我們經(jīng)常會(huì)看到一種大型轉(zhuǎn)輪狀機(jī)械建筑設(shè)施——摩天輪,乘客坐在摩天輪的座艙里慢慢地往上轉(zhuǎn),可以從高處俯瞰四周景色. 據(jù)了解,某摩天輪最高點(diǎn)距離地面168 米,轉(zhuǎn)盤直徑160 米,游客乘坐在座艙P(yáng),從距離地面最近的位置A處出發(fā),轉(zhuǎn)盤按照逆時(shí)針方向勻速旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周約30 分鐘,請(qǐng)問在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中,座艙P(yáng)距離地面的高度h是時(shí)間t的函數(shù)嗎? 為什么? 你能用學(xué)習(xí)過的函數(shù)來刻畫嗎?生因?yàn)閷?duì)于每
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年16期2023-09-16
- 巧設(shè)“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)
設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)式”問題串、“階梯性”問題串、“辨析式”問題串、“反思性”問題串，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、建構(gòu)、猜想、內(nèi)省?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串”能有效發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］問題串；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）14-0007-03“問題串”又稱為“問題鏈”，是圍繞教學(xué)目標(biāo)、主題等，按照一定的邏輯設(shè)計(jì)的彼此關(guān)聯(lián)的多個(gè)問題。問題
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 問題引領(lǐng)促生成，深度探究助理解
確、層層遞進(jìn)的問題串為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并深度學(xué)習(xí)，在“三新”背景下嘗試課堂問題引領(lǐng)教學(xué).［關(guān)鍵詞］ 問題串；問題情境；類比；數(shù)學(xué)探究增強(qiáng)問題意識(shí)是新課程六大教學(xué)理念之一，“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)合適的問題，有助于學(xué)生理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，有助于學(xué)生強(qiáng)化問題意識(shí)、發(fā)展探索精神. 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題. 特別需要注意的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計(jì)
內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“問題串”，指導(dǎo)學(xué)生在探究問題中，層層遞進(jìn)開展思維活動(dòng)，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、發(fā)展思維.本文簡(jiǎn)述高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計(jì)的重要性，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，深入探析“問題串”設(shè)計(jì)策略，以期學(xué)生能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計(jì)縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，存在一些不足之處，要么是問題設(shè)置隨意，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么是問題缺乏合理性，影響學(xué)生深入思考.顯然，這些不足會(huì)降低課堂
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中數(shù)學(xué)“問題串”式教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與反思
精心設(shè)計(jì)有效“問題串”，將會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、精細(xì)化的“問題串”式教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，抽象的知識(shí)會(huì)使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法進(jìn)行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)“問題串”，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、總結(jié)歸納，以此將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。如筆者在講
師道·教研 2023年2期2023-06-06
- 淺析基于問題串的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
課為例，闡述以問題串引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的教學(xué)策略，如通過知識(shí)再現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)等手段，定位復(fù)習(xí)要點(diǎn)，引出基礎(chǔ)問題，解決核心問題等，以期優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；問題串；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：吳奕斌（1980—），男，福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)問題之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提出諸多教學(xué)要求，如“從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題”。由此可見，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。問
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 運(yùn)用問題串發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討
本文以高中數(shù)學(xué)問題串為研究對(duì)象，結(jié)合問題串運(yùn)用的理論依據(jù)與相關(guān)要求探索了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙借助問題串發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。希望此研究能夠?yàn)槲覈?guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：問題串；核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；建構(gòu)主義；人本主義中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-00６1-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 基于“問題串”策略的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
革步伐的加快，問題串教學(xué)也成為改革的重要方向之一。在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)問題串教學(xué)，利用相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)串聯(lián)起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索問題、剖析問題、處理問題的邏輯思維。問題串是利用多個(gè)相關(guān)的問題組合起來的整體，每個(gè)問題間相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，可以說，這種教學(xué)模式在開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用，此外，也是當(dāng)下教育改革的偉大成果。一、數(shù)學(xué)問題串概念解讀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以問題為核心，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問題角度展開的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師
家長(zhǎng)·中 2023年1期2023-05-30
- 理“明線”，挖“暗線”，生成有效“問題串”
”，生成有效“問題串”，推動(dòng)知識(shí)的自然生成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 明線；暗線；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；問題串；數(shù)系擴(kuò)充；復(fù)數(shù)概念提出問題著名數(shù)學(xué)家保羅·哈爾莫斯（P.R.halmos）曾言“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.數(shù)學(xué)教學(xué)是問題教學(xué)，數(shù)學(xué)問題在精不在多.教師通過設(shè)置有層次性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性的主干問題形成有效“問題串”推動(dòng)知識(shí)自然生成和發(fā)展，為學(xué)生的深度思考和思維發(fā)展提供時(shí)間和空間，是“問題解決式數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn).《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版20
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 核心素養(yǎng)理念下運(yùn)用“問題串”激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維
15168)“問題串”作為教師與學(xué)生之間的一座橋梁,可以使數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)更深層次融合,對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、推動(dòng)他們高效發(fā)展具有實(shí)際意義。一、 設(shè)計(jì)“問題串”的原則1.現(xiàn)實(shí)性原則陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。生活一詞并非一般意義上的狹隘含義,它包括了大量的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐,是指包含了整個(gè)自然世界和人類社會(huì)的整體。教育與生活本是同一個(gè)過程,只有讓教育與真實(shí)生活相結(jié)合,才能發(fā)揮效用,取得事半功倍的良好效果。數(shù)學(xué)教育也要和學(xué)生生活緊密結(jié)合,這樣才能真正滲透到學(xué)生內(nèi)心
教學(xué)管理與教育研究 2023年3期2023-04-05
- “問題串”：“串”出課堂的精彩
性和統(tǒng)攝性的“問題串”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然銜接。數(shù)學(xué)“問題串”能助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? “問題串”? 精彩課堂問題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟。在實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，很多教師的問題設(shè)計(jì)過于瑣碎，往往是“東一榔頭，西一棒子”。問題必須“串”起來，以便體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計(jì)的整體性，同時(shí)體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計(jì)的意圖?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串”就是以“問題聯(lián)動(dòng)”的方式呈現(xiàn)問題，實(shí)踐證明，實(shí)施“問題串”教學(xué)，“串”出
江西教育C 2023年3期2023-04-04
- 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“問題串”教學(xué)的實(shí)踐與思考
。數(shù)學(xué)課中的“問題串”式教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這些意識(shí)和能力。所謂“問題串”教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來確定他們的學(xué)習(xí)層次，將本節(jié)課中需要掌握的知識(shí)、需要培養(yǎng)的能力和需要激發(fā)的情感等構(gòu)成一系列的“問題”，將所有的教學(xué)內(nèi)容穿插在這一系列中，形成以知識(shí)發(fā)展、思維探究為主線的師生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高課堂效益。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不權(quán)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻理解，并且能熟練應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，感悟數(shù)
考試與評(píng)價(jià) 2023年3期2023-03-30
- 變式模型 返璞歸真 至精至簡(jiǎn)
學(xué)目的.用變式問題串突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)以致用，打破中考復(fù)習(xí)課慣用“框圖+例題+練習(xí)”的單一做法，注重“套路”，也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力.［關(guān)鍵詞］ 問題串；情境；解題教學(xué)；數(shù)學(xué)模型在幾乎所有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本功始終是一項(xiàng)普遍存在的長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù).無論是從教學(xué)時(shí)間、還是教學(xué)要點(diǎn)來看，對(duì)它的關(guān)注歷來不曾或缺［1］. 數(shù)學(xué)基本功在一定程度上屬于“技術(shù)”，本文試用“一線三等角”模型，結(jié)合“情境+問題串”教學(xué)模式，來探究
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 整體建構(gòu)下的概念起始課單元教學(xué)嘗試
課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷一個(gè)新概念的生成過程，形成對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的探討意識(shí). 通過單元教學(xué)，整體搭建從未知到已知的認(rèn)知橋梁.［關(guān)鍵詞］ 整體建構(gòu)；起始課；問題串；單元教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用［1］. 這句話指出數(shù)學(xué)來源于生活，并且通過對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象、概括共同屬性，從而得出各種數(shù)學(xué)概
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 初中數(shù)學(xué)“問題串”式教學(xué)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與反思
精心設(shè)計(jì)有效“問題串”，將會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、精細(xì)化的“問題串”式教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，抽象的知識(shí)會(huì)使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法進(jìn)行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)“問題串”，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、總結(jié)歸納，以此將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化，從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。如筆者在講
師道(教研) 2023年2期2023-03-06
- 指向思維提升的“問題串”教學(xué)實(shí)踐探究
堂。近年來，“問題串”教學(xué)法越來越受到關(guān)注?！吨袊?guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》（試行稿2012 年）中明確提出：在教學(xué)策略方面，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的分析。相較于單個(gè)問題來說，“問題串”的確能夠啟發(fā)學(xué)生持續(xù)思考，促進(jìn)學(xué)生思維持續(xù)深入。那么，如何開展“問題串”教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維？本文將結(jié)合實(shí)踐，從教學(xué)理念、設(shè)計(jì)與實(shí)踐、教學(xué)反思三方面進(jìn)行論述。一、
讀寫算(下) 2022年12期2023-01-09
- 小學(xué)生基于教材情境“問題串”合作學(xué)習(xí)的思考
具備基于情境“問題串”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件，筆者以茂名市茂南區(qū)的小學(xué)生為對(duì)象展開了一次問卷調(diào)查，涉及小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)等內(nèi)容，通過查找當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題，以便制定實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略。一、教師在課堂教學(xué)中存在的缺失1.缺乏一套適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同水平的學(xué)生表現(xiàn)各異，特別出彩、活躍的人，容易獲得肯定；但默默探究，寡言少語的人，不引人注意，沒有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們就容易被忽略，難有獲得感。2.學(xué)生主動(dòng)表達(dá)想法的意愿低。
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 以問題導(dǎo)引，促學(xué)力增長(zhǎng)
——“問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
的“紐帶”.“問題串”作為課堂提問中使用頻率高、效果好的一種方式，它的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致.因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“問題串”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)的重要性，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、恰時(shí)、適度、高效的“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地思考與探索，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)力的螺旋增長(zhǎng).筆者從新課程的要求出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期拋磚引玉.巧借“問題串”獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念都有其內(nèi)涵與外
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年32期2022-12-25
- 問題串教學(xué)：數(shù)學(xué)課堂的“主線拉動(dòng)”
行串聯(lián)，形成的問題串對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文以“三次函數(shù)圖像與性質(zhì)探究”課堂教學(xué)為例，基于問題串探究教學(xué)案例，通過教后反思，結(jié)合案例分析，提出設(shè)置怎樣的問題串可以拉動(dòng)課堂主線的相關(guān)策略。［關(guān)鍵詞］ 問題串；三次函數(shù)；課堂主線；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問題串是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)出的一系列與本節(jié)課邏輯相關(guān)的層次性問題。問題串有利于營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的特例入手
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- 基于“問題串”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
黃光文所謂“問題串”，是指教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、教學(xué)的主要內(nèi)容、教育的核心目標(biāo)，將一系列的教學(xué)問題綜合在一起，為學(xué)生規(guī)劃好清晰的學(xué)習(xí)路線。在以素質(zhì)教育為主的今天，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了妥善達(dá)成這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，“問題串”教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到深入應(yīng)用，這對(duì)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率起到了積極的作用。一、“問題串”在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值（一）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是其中的主導(dǎo)者。因此，想要提高合
亞太教育 2022年12期2022-11-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”設(shè)計(jì)策略研究
題的設(shè)置.但“問題串”不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的組合，“問題串”是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照一定的邏輯精心設(shè)計(jì)的系列問題.在“問題串”教學(xué)中，問題貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具.問題與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入, 引導(dǎo)學(xué)生通過思考與實(shí)踐、交流與探究等獲取數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和學(xué)會(huì)技能，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì).在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的課堂提問存在過多
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年5期2022-11-20
- 巧用“問題串”教學(xué)法，提升物理核心素養(yǎng)
等方面闡述了“問題串”教學(xué)法的定義及實(shí)施流程，探討了如何在高中物理概念或規(guī)律的教學(xué)中采用“問題串”教學(xué)法提高物理觀念、在習(xí)題（復(fù)習(xí)）課中如何采用“問題串”教學(xué)法落實(shí)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、在實(shí)驗(yàn)探究課中如何采用“問題串”教學(xué)法提高學(xué)生科學(xué)探究能力以及在物理學(xué)史教學(xué)中如何組織“問題串”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“問題串”；高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)下的高中物理課堂以“立德樹人”為宗旨彰顯新課程的育人功能，為此高中物理教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地用到了
文理導(dǎo)航 2022年35期2022-11-17
- 基于“問題串”設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)*
——以“球賽積分表問題”為例
貫、循序漸進(jìn)的問題串引導(dǎo)學(xué)生有序開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)[2]. 筆者在2019 年代表深圳市參加廣東省總工會(huì)、廣東省教育廳聯(lián)合主辦的第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽,在上課環(huán)節(jié)中講授了“球賽積分表問題”,最終獲得廣東省初中數(shù)學(xué)決賽第一名,整個(gè)課堂以邏輯連貫、具有思維挑戰(zhàn)性的6 個(gè)問題串,引導(dǎo)學(xué)生開展系列化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),本文將結(jié)合該案例,探討數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的問題串設(shè)計(jì).以下是教學(xué)過程設(shè)計(jì):1 教學(xué)內(nèi)容及其地位和作用1.1 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)七年
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2022年14期2022-08-30
- 《點(diǎn)到直線的距離》教學(xué)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)體驗(yàn)分析
題組”，形成“問題串”，由淺入深，從特殊到一般地逐步啟發(fā)學(xué)生思考，探求點(diǎn)到直線的距離公式.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，體驗(yàn)問題的探究過程以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法.【關(guān)鍵詞】變式題組;問題串;數(shù)學(xué)體驗(yàn)《開發(fā)教材變式資源優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的行動(dòng)研究》是2018年貴州省立項(xiàng)課題，本課題是從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教材中的基本概念、典型例題、習(xí)題等通過挖掘變式，暴露問題本質(zhì)特征，展示知識(shí)的發(fā)生過程，促進(jìn)
數(shù)理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 巧用“問題串”打造深度學(xué)習(xí)政治課堂
摘 要：“問題串”教學(xué)模式，是指高中政治課堂教學(xué)由一個(gè)一個(gè)相互有機(jī)聯(lián)系的問題構(gòu)成，通過“提出問題——探究解決——實(shí)踐運(yùn)用”這樣的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于當(dāng)下倡導(dǎo)的“深度教學(xué)”意義非凡，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和獲得感，實(shí)現(xiàn)真正有效與高效的教學(xué)，從而使淺層次教學(xué)走向深度教學(xué)。本文從四個(gè)方面：一、依托情境，設(shè)計(jì)誘導(dǎo)性問題串;二、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)梯度性問題串;三、觀點(diǎn)碰撞，設(shè)計(jì)思辨性問題串;四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)發(fā)散性問題串，來探究巧用“問題串”
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 在概念教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
學(xué) 數(shù)學(xué)思維 問題串【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）16-0042-04數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”作為數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，認(rèn)為在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為運(yùn)算能力、推理意識(shí)或推理能力;而運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力，推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過程及其意義的初步感知
廣西教育·A版 2022年6期2022-07-13
- “問題串”在高等數(shù)學(xué)定理教學(xué)中的應(yīng)用
則”為例，將“問題串”融入高等數(shù)學(xué)定理教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力.“問題串”的設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性、連貫性、指向性.[關(guān)鍵詞]“問題串”;數(shù)學(xué)定理;“反函數(shù)求導(dǎo)法則”;邏輯思維[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0150-03高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)可劃分為概念、定理、計(jì)算和應(yīng)用四大類型，定理是其中占比較大且十分重要的內(nèi)容.高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)定
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- “串”起來的精彩
摘? 要] “問題串”是學(xué)生思維的引擎，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供了方向和效度，同時(shí)也“串”起了精彩的數(shù)學(xué)課堂. 文章結(jié)合具體實(shí)例，探討了用問題串“串”起精彩課堂的策略：以“激趣性”問題串點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，以“層次性”問題串探測(cè)學(xué)生的思維高度，以“針對(duì)性”問題串有效調(diào)適學(xué)生的思維角度，以開放性問題串有效培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.[關(guān)鍵詞] 問題串;數(shù)學(xué)思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略課堂提問可以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維. 然而在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的課
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 新課程下初中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)的方法研究
中充分地借助“問題串”的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此通過“問題串”這一種新型的初中課堂教學(xué)方式，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。1.問題串所謂的“問題串”，就是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置有邏輯、有層次的問題來幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串”這一教學(xué)模式的提出，就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)備好課或者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)課堂的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的更加合理。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興
科學(xué)大眾·教師版 2022年7期2022-06-10
- 基于深度學(xué)習(xí)的幾何習(xí)題課教學(xué)
形”為背景，以問題串形式驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，在定性分析中獲得新的研究對(duì)象和研究思路，再從定量角度深入探究如何確定內(nèi)接正方形，比較多個(gè)正方形面積的大小，從中獲得一般性的規(guī)律，體會(huì)“從定性到定量”“從特殊到一般”的研究路徑. 通過習(xí)題課教學(xué)，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力.關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí)課;問題串;類比;深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的概念最早由瑞典學(xué)者費(fèi)爾倫斯·馬頓和羅杰·薩廖在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過程》中提出. 2005年，何玲、黎加厚首次在國(guó)內(nèi)引入深度學(xué)
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版） 2022年5期2022-06-08
- 以問題導(dǎo)引，促學(xué)力增長(zhǎng)
摘? 要］ “問題串”在課堂提問中的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致. 在教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到“問題串”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)的重要性，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、恰時(shí)、適度、高效的“問題串”，引領(lǐng)學(xué)生步步深入地去理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，去探索幾何定理的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的螺旋增長(zhǎng).［關(guān)鍵詞］ 問題串；學(xué)習(xí)力；數(shù)學(xué)概念；幾何定理數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師歷來比較注重課堂提問，通過提問喚起學(xué)生興趣，啟迪思維，增進(jìn)互
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)生基于教材情境“問題串”合作學(xué)習(xí)的思考
具備基于情境“問題串”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件，筆者以茂名市茂南區(qū)的小學(xué)生為對(duì)象展開了一次問卷調(diào)查，涉及小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)等內(nèi)容，通過查找當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題，以便制定實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略。一、教師在課堂教學(xué)中存在的缺失1.缺乏一套適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同水平的學(xué)生表現(xiàn)各異，特別出彩、活躍的人，容易獲得肯定;但默默探究，寡言少語的人，不引人注意，沒有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們就容易被忽略，難有獲得感。2.學(xué)生主動(dòng)表達(dá)想法的意愿低。
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計(jì)探究
思維能力。而“問題串”能讓學(xué)生在思考一系列問題的過程中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的提升。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計(jì)的要求、策略和注意事項(xiàng)，以期助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;提問策略作者簡(jiǎn)介：林秋香（1972—），女，福建省閩清縣白中鎮(zhèn)中心小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師在此階段中培養(yǎng)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師以“問題串”的形式進(jìn)行提問，
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 從“問題串”到“任務(wù)鏈”
改革與發(fā)展，以問題串為主的教學(xué)方式，逐漸被社會(huì)淘汰?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">問題串”的教育形式主要是通過一系列和主題相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究文章的中心思想，總結(jié)閱讀的方法。這種形式比較枯燥無趣，而且初中階段的學(xué)生注意力不集中，容易被外界的事物所影響，所以有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)學(xué)生就很容易脫離教師的思路，失去了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)，無法從中獲得閱讀技巧。所以，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，以任務(wù)鏈的教學(xué)方法，制作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和能力，按照教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一步步進(jìn)行，不僅能夠激
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年9期2022-05-30
- 問題“串”起認(rèn)知過程 學(xué)生“卷”入深度學(xué)習(xí)
，借助“情境+問題串”和獨(dú)立思考、同桌交流、小組合作等學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷描、估、看、量、數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的含義，逐步引領(lǐng)學(xué)生走出思維誤區(qū)，厘清迷思，加深對(duì)量的感受和體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生量感的發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);問題串;量感為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，大慶市登峰學(xué)校的數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)著力于讓學(xué)生經(jīng)歷有過程的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的課堂依據(jù)學(xué)情和課程內(nèi)容，樣態(tài)呈現(xiàn)形式也多種多樣。其中 “問題導(dǎo)學(xué)”深度學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)是非常典型的一種，以“情
黑龍江教育·小學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串的構(gòu)建
[摘 ?要] 問題串的構(gòu)建能凸顯教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)更具層次性.為了更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)，我們應(yīng)設(shè)計(jì)周密、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的問題串，以提高教學(xué)效率.文章認(rèn)為問題串的構(gòu)建可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：巧妙設(shè)問，系統(tǒng)化問題串;精心提問，層次化問題串;合作探究，精細(xì)化問題串.[關(guān)鍵詞] 問題串;體系化;層次化;探究問題串是指逐層遞進(jìn)的一系列問題，一般分為設(shè)問、提問與探究三個(gè)層次.教師根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問題串能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲，啟發(fā)思維，保障教學(xué)效率.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計(jì)
教師精心設(shè)計(jì)“問題串”，引領(lǐng)學(xué)生以問題為探究主線，使學(xué)生在探究和解決問題的過程中進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的思維活動(dòng)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而習(xí)得知識(shí)、獲得能力、發(fā)展思維，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升. 文章在分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題串”設(shè)計(jì)的內(nèi)涵意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題串”的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探究為例進(jìn)行闡述.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);問題串;思維;設(shè)計(jì)策略作為教學(xué)內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)問題并不是獨(dú)立存在的，而應(yīng)具有遞進(jìn)性與聯(lián)系性
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年7期2022-05-30
- 感悟運(yùn)動(dòng)不變性和規(guī)律性 體驗(yàn)解題一般性和靈活性
視對(duì)課堂小結(jié)的問題串設(shè)計(jì). 高三的復(fù)習(xí)課，我們最應(yīng)該做的兩件事情：一是要溫故而知新，不要把教材放在一邊，要通過解法上的創(chuàng)新，把看似很簡(jiǎn)單的問題，不斷地變式，跟這節(jié)課的定值、定點(diǎn)建立聯(lián)系;二是要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想，分析研究對(duì)象的幾何特征時(shí)力求簡(jiǎn)潔而全面.關(guān)鍵詞：幾何特征;運(yùn)算特點(diǎn);問題串;教材“圓錐曲線定值問題”這節(jié)課亮點(diǎn)比較突出，課堂始終貫徹著一條主線——立足基礎(chǔ)、開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn). 特色也很鮮明，讓我們感受到一節(jié)高三復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，大容
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年5期2022-05-09
- 基于高階思維視域下初中物理教學(xué)的“問題串”設(shè)計(jì)
的能力培養(yǎng)與“問題串”之間的關(guān)系，提出了“問題串”設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，通過“問題串”設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從低階思維向高階思維的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：原始問題;課堂設(shè)計(jì);創(chuàng)造教育從國(guó)家的“十四五”規(guī)劃中，感覺到創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，全文多次提及“新”字，不僅有科技創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新、金融創(chuàng)新，以及新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新型基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)新成為“十四五”規(guī)劃的主旋律。做為教育工作者，如何緊跟國(guó)家的政策，這是一個(gè)重要的教育方向。如
中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04
- 如何提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力
結(jié)合的應(yīng)用”“問題串的設(shè)計(jì)”三個(gè)方面入手進(jìn)行研究，以此來保障低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得以鍛煉和提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);理解能力;生活情境;數(shù)形結(jié)合;問題串理解能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)能力，但在以往的教學(xué)中，我們過分重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)各方面的學(xué)習(xí)能力都有待提高，所以，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手來為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。一、理解能力：生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學(xué)生理解抽象
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 聚焦整體 關(guān)注本質(zhì)
體性;生長(zhǎng)點(diǎn);問題串中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0040-04一線的教師常發(fā)覺教學(xué)中教師口若懸河地講解知識(shí)，學(xué)生聽得津津有味，課堂呈現(xiàn)出一種祥和的學(xué)習(xí)氣氛，到小測(cè)考試時(shí)學(xué)生卻躊躇不前，感覺無從下手。出現(xiàn)這種狀況的原因是獲取知識(shí)的過程中學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒有展開自己的數(shù)學(xué)思維，沒有知識(shí)形成的過程體驗(yàn)，被動(dòng)接受而少了親身參與，自然也就不會(huì)靈活運(yùn)用了。數(shù)學(xué)課堂中，如何能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 開展“問題串”教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的策略探究
中，通過設(shè)置“問題串”，可以將學(xué)生的思維串聯(lián)起來，極大地優(yōu)化學(xué)生的思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維本領(lǐng)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，通過設(shè)置“問題串”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考大膽猜想，驗(yàn)證自己的推理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自驅(qū)性和邏輯推理能力起到了積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);邏輯推理中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0080-04數(shù)學(xué)是一門抽象思維與邏輯思維并行的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，離不開學(xué)生的邏輯思維，尤其是
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 基于真實(shí)情境巧用問題串
否重新利用”等問題串推動(dòng)教學(xué)，將鐵的價(jià)-類二維圖、相互轉(zhuǎn)化、實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容融合其中。通過真實(shí)的情境和完整的科學(xué)探究脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任、證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：真實(shí)情境;問題串;化學(xué)核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）03x-0032-03??? 中圖分類號(hào)：G632.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.008教育家第斯多惠曾言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳
化學(xué)教與學(xué) 2022年6期2022-03-17
- 用“問題串”支持幼兒開展小組合作活動(dòng)*
——以大班活動(dòng)“電動(dòng)升旗桿”為例
能和經(jīng)驗(yàn)。用“問題串”支持小組合作活動(dòng)，就是整個(gè)活動(dòng)以“問題”(提問)來串聯(lián)，幼兒在與教師的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題并學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。本文以大班活動(dòng)“電動(dòng)升旗桿”為例，說明“問題串”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。“電動(dòng)升旗桿”活動(dòng)源于幼兒自發(fā)設(shè)計(jì)升旗桿的項(xiàng)目。幼兒因在安裝電動(dòng)升旗桿時(shí)遇到諸多難題，且幼兒間不能有效合作而中斷了項(xiàng)目。教師以此為契機(jī)，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何合作并完成較復(fù)雜的項(xiàng)目?；顒?dòng)中，幼兒以小組合作的方式，依照活動(dòng)前設(shè)計(jì)的圖紙(計(jì)劃)進(jìn)行電動(dòng)升旗
幼兒教育研究 2022年3期2022-03-17
- 深度學(xué)習(xí)視域下的高中生物教學(xué)“問題串導(dǎo)學(xué)模式”研究
的高階思維。“問題串導(dǎo)學(xué)模式”通過設(shè)置目標(biāo)性強(qiáng)，開放度大，邏輯層次清晰的問題，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本文通過人教版新教材“基因突變和基因重組”這節(jié)教學(xué)案例，探討“問題串導(dǎo)學(xué)模式”在深度學(xué)習(xí)視域下的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：高中生物;深度學(xué)習(xí);問題串;新教材2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，如何提高中學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)指向。而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要擺脫被動(dòng)輸入式的，以獲取知識(shí)事實(shí)為目標(biāo)的淺層學(xué)習(xí)。
中學(xué)理科園地 2022年1期2022-03-13
- 基于四個(gè)理解的“弧度制”教學(xué)設(shè)計(jì)
;理解教學(xué)，以問題串引領(lǐng)課堂.關(guān)鍵詞：弧度制;研究路徑;思維發(fā)展;問題串;四個(gè)理解本節(jié)課力求體現(xiàn)新課程和新教材的理念，構(gòu)建高效課堂，真正讓學(xué)生理解概念、學(xué)會(huì)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).一、內(nèi)容及內(nèi)容解析本節(jié)課為人教A版《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》必修第一冊(cè)第五章“三角函數(shù)”第一節(jié)“任意角與弧度制”第2課時(shí)的內(nèi)容.1. 內(nèi)容弧度制的概念及弧度與角度的互化，體會(huì)引入弧度制的必要性.2. 內(nèi)容解析（1）弧度制的本質(zhì).弧度制的本質(zhì)是用線段長(zhǎng)度度量角的大小，即定義長(zhǎng)度等
中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 巧妙運(yùn)用“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究
的積極性。而“問題串”是基于問題發(fā)展起來的，主要是指基于特定的情境、圍繞一定的目標(biāo)、按照一定的邏輯組織和結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的一組問題。這些問題之間有著非常強(qiáng)烈的邏輯關(guān)系和非常明顯的遞進(jìn)性。學(xué)生在處理“問題串”的過程中，能夠從一些最簡(jiǎn)單的問題著手，而解決這些簡(jiǎn)單的問題可以豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，并為解決下一個(gè)問題做好鋪墊，直至完成所有題目的解答。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效應(yīng)用“問題串”可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升其知識(shí)學(xué)習(xí)效率。一、 “問題串”在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)
考試周刊 2022年47期2022-02-23
- 合理設(shè)置“問題串”，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
程。所以這種“問題串”式教學(xué)對(duì)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂具有重要意義，但是問題串的設(shè)置不能流于形式，而應(yīng)靈活變通，積極適應(yīng)課堂實(shí)踐教學(xué)。本文基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)就如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問題串并應(yīng)用到高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中進(jìn)行深入探討。關(guān)鍵詞：“問題串” 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A問題串是教師為了向?qū)W生傳達(dá)某一具體的數(shù)學(xué)概念.數(shù)學(xué)方法.數(shù)學(xué)思想而設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題串往往具有情境性.引導(dǎo)性.啟發(fā)性的特點(diǎn)。“問題串
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 基于“用教材教”理念設(shè)計(jì)問題串的實(shí)踐
學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題串，是“用教材教”理念的體現(xiàn).教師應(yīng)遵循有情境、有層次、有探索的原則，必要時(shí)可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境，讓課堂結(jié)構(gòu)清晰順暢且符合學(xué)生認(rèn)知，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生展開思維探究，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)能力.問題串可從能力層次、函數(shù)模型的多樣性、情境化、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)等多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì). 關(guān)鍵詞：用教材教;問題串;數(shù)學(xué)建模;三角恒等變換在設(shè)計(jì)人教A版（2019）普通高中教科書《數(shù)學(xué)》必修第一冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱“
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年2期2022-02-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
生活知識(shí)開展“問題串”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度并不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要還是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中可以將生活中的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而將知識(shí)更加深入的為學(xué)生進(jìn)行傳遞。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式都是直接通過問題來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這樣單一的教學(xué)中，學(xué)生的熱情并不高。因此教師可以以生活為途徑，在生活化的問題中加入“問題串”的體
科學(xué)咨詢 2021年26期2021-12-29
- 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)課堂可以從“問題串”時(shí)時(shí)跟進(jìn)和引導(dǎo);也可在跟進(jìn)中給學(xué)生的思維留白，讓思維不斷“扭轉(zhuǎn)”，激發(fā)思維潛能，開出美麗的智慧之花。關(guān)鍵詞：課堂問題跟進(jìn);引導(dǎo)：問題串;切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn);留白：激發(fā)思維潛能課堂是師生最主要交流的空間和場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的組成部分就是課堂，課堂學(xué)習(xí)的有效吸收直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂在師生、生生合作及對(duì)話的碰撞中不斷修正，會(huì)影響著課堂各種因素。如何在有效的40分鐘幫學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生充分找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- “單元—課時(shí)”教學(xué)視角下的問題串教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
情境為載體，用問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量積的概念，了解數(shù)量積幾何意義，探究運(yùn)算性質(zhì)，并提煉出其中蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合、特殊與一般等數(shù)學(xué)思想。教師在讓學(xué)生掌握“四基”“四能”的過程中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】向量;數(shù)量積;問題串;核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】黃太強(qiáng)，高級(jí)教師，蕪湖市骨干教師，蕪湖市優(yōu)秀教師，蕪湖市“黃太強(qiáng)名班主任工作室”主持人，主要研究方向?yàn)榻忸}研究、信息技術(shù)與新課程整合、學(xué)科
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年12期2021-12-28
- 趣味元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題串? 學(xué)具數(shù)學(xué)是一門具有結(jié)構(gòu)、空間、變化、研究數(shù)量以及信息等概念的學(xué)科，從某種角度來看，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性、概念性以及邏輯性的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)行的過程當(dāng)中，教師大多采取直接灌輸式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的弊端是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。玩是孩子們的本性，如果把孩子們的這種天性融入教學(xué)教育當(dāng)中就可以讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主角。一、趣味語
考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13