陳玉東

摘 要：中職學(xué)校舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須把目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、策略設(shè)計與檢測評價設(shè)計這四個環(huán)節(jié)放到關(guān)鍵地位考量，才能顯現(xiàn)出舞蹈課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)過程為其歸宿。對于如何進(jìn)行中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，提高舞蹈課教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制和教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧的發(fā)展，是舞蹈教學(xué)改革、創(chuàng)新的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：舞蹈課堂；教學(xué)；中職學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-013-01

隨著各高校紛紛增設(shè)開辦舞蹈專業(yè)，面對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，如何大膽創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，采取各種有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實踐技能強(qiáng)、基礎(chǔ)知識寬厚、受社會青睞的專業(yè)技能人才，競爭和挑戰(zhàn)呈現(xiàn)給了各高校教師的舞蹈教學(xué)。然而在當(dāng)前各高校欣欣向榮發(fā)展著舞蹈教育，盡管在規(guī)模上取得了令人矚目的成就，但在舞蹈的教學(xué)過程中卻恰恰忽視了辦學(xué)的初衷，華而不實的舞蹈教學(xué)，忽視了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的蘊涵，片面的注重外在形式的追求，致使學(xué)生對舞蹈的理解過于膚淺片面，對傳統(tǒng)的民族舞蹈文化底蘊全然不知，缺乏了對舞蹈本身人文意蘊的認(rèn)識。

一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問題

舞蹈是“動作的藝術(shù)”“情感的藝術(shù)”“時空的藝術(shù)”。因而，在舞蹈教學(xué)便不同于其他藝術(shù)，有著其特殊的教學(xué)方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教學(xué)中，存在著各種各樣的問題，束縛著舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1、課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊在不少的高校的課程設(shè)置，均以入學(xué)前對學(xué)生制定的人才培養(yǎng)計劃表為標(biāo)準(zhǔn)，以此安排每學(xué)年的課程。在不少高校里，由于師資教學(xué)、研究的實際能力以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，不少的課程無法按人才培養(yǎng)計劃中正常完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)與教務(wù)處等部門無法協(xié)調(diào)時，科任教師只有削減授課內(nèi)容，片面的趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。

2、專業(yè)人才匱乏、師資力量的不足師資，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在舞蹈教學(xué)里，教師的素質(zhì)和能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，師資力量的強(qiáng)弱，更突顯其重要性。由于舞蹈專業(yè)辦學(xué)相對其它藝術(shù)起步較晚，師資力量相對匱乏，在各高校中，舞蹈教師從學(xué)歷以及職稱遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它藝術(shù)專業(yè)。此外，由于舞蹈教學(xué)課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的刻板單一及其學(xué)校對舞蹈教師不夠重視，不少高校的舞蹈教師在自身素質(zhì)提高方面缺乏動力。甚至有些師資力量嚴(yán)重匱乏的高校，舞蹈教師還需要擔(dān)任其它教務(wù)行政工作以及學(xué)校文藝匯演等迎新宣傳活動，繁重的工作量使得舞蹈教師難以有充裕的時間投入舞蹈教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)技能。

3、教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，師資力量的局限性導(dǎo)致沒有屬于本院系的教學(xué)模式與教程。因此，在舞蹈教學(xué)上，大多繼承北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的課程安排及教學(xué)模式。如很多高校的舞蹈教學(xué)在大學(xué)期間開設(shè)的課程，芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧、民族民間舞等課程的安排，授課均以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的考試視頻為授課教程。

二、舞蹈課堂教學(xué)策略

舞蹈教師在面對如何輕松愉快地把舞蹈知識和技能傳授給學(xué)生這一問題時，有很多不同的見解，但筆者認(rèn)為除了明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、效果檢測與評價設(shè)計外，還應(yīng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)語即導(dǎo)入和情感教學(xué)，同時要把握好反饋的時機(jī)及強(qiáng)化，運用好多媒體這一教學(xué)手段，使學(xué)生主體和教材客體相融洽，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1、導(dǎo)語創(chuàng)新，激發(fā)興趣。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的必要手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣的有效方式。精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)難點與重點，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。新課的導(dǎo)語就像寫文章一樣要有一個好的開頭，它能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。美國著名的心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，興趣是最好的老師。舞蹈課也需激發(fā)興趣，寓教于樂。舞蹈教學(xué)中更應(yīng)注重語言引導(dǎo)與肢體引導(dǎo)相結(jié)合，把富有新意的語言和肢體融合在一起，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、培養(yǎng)情感，強(qiáng)化情感。體驗人的情感和人的認(rèn)知活動是緊密相連的，教學(xué)作為一種認(rèn)知活動，情感作用與之密不可分。情感對人的行為具有強(qiáng)大的推動力。針對中職生的特點，我認(rèn)為他們的情感體驗是豐富的，積極的情感對教學(xué)有巨大的推動作用；相反，消極的情感則有阻礙作用。情真意切是舞蹈教學(xué)的活動特色，而情真要求教師必須要有對現(xiàn)實生活的深刻體驗，意切則是要求教師對教學(xué)對象現(xiàn)有的狀況有較深刻的了解和認(rèn)識。教師要把舞蹈的情感教學(xué)放在重要位置，只有這樣，才能與音樂融為一體。只有切實地培養(yǎng)學(xué)生的情感、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，才能真正地體會到舞蹈的魅力，對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、多媒體與課堂舞蹈教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中合理地運用多媒體手段可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美和感知能力。中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)，是以舞蹈審美體驗為核心，掌握和理解基礎(chǔ)訓(xùn)練以及中國各民族舞蹈的動作風(fēng)格和特點之間的關(guān)系為前提的。運用多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而有機(jī)地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

舞蹈課堂教學(xué)教學(xué)，要注意目標(biāo)的適中性、內(nèi)容的整體性、策略的針對性、評價的客觀性，同時還要注意引語的適當(dāng)性、情感的合理性、反饋的及時性和明確性、多媒體的形象性。舞蹈是中等職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)技能課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舞蹈教學(xué)和表演的能力；為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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