陳漢忠

摘 要：教好作文是挺不容易的一個技術(shù)活，不過，提高學(xué)生寫作能力還得讓學(xué)生對生活有興趣，對作文有興趣，變不愿寫作文為愛寫作文，久而久之，才能真正提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：提高；寫作水平

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-284-02

現(xiàn)在的初中生，一說起寫作文，就大聲叫苦，進(jìn)入寫作，咬著筆頭半天沒什么可寫。即使寫了，往往也是三言兩語，匆匆而寫匆匆而完結(jié)。，因此，對教師來說，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。每次習(xí)作，老師講完要求之后，學(xué)生總覺得沒有可寫的素材，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)歷，我覺認(rèn)為在作文教學(xué)中老師要激發(fā)學(xué)生的興趣. 為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力，我覺得在教學(xué)中要做到以下幾點：

一、從生活中捕捉寫作素材

要讓學(xué)生學(xué)會觀察，留心生活中的點點滴滴，讓學(xué)生做生活中的有心之人。觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作一文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義，不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起。例如：我們參觀一座跨河的古代拱橋，遠(yuǎn)看似一條彩虹掛在河上，走近看如在河西岸畫了一道弧形。橋上是寬敞的馬路，橋下大拱的兩邊分別設(shè)有兩個小拱，除了減輕橋身的重量，減少石材以外，當(dāng)遇特大洪水時，可以有效泄洪，從而讓橋身更安全，更穩(wěn)固。這樣，就讓學(xué)生明白，觀察事物是有順序，即由遠(yuǎn)及近，由上到下。有重點，即橋身的設(shè)計，功用，效果等。有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認(rèn)識以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

二、在閱讀教學(xué)中提升寫作能力

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的能力，在新課改的背景下，教師要合理地處理兩者之間的關(guān)系。讓讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮讀寫互相促進(jìn)的作用，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所用。首先，從細(xì)微處創(chuàng)新。學(xué)以致用的是作文。在課堂上，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生群情激昂，躍躍欲試，大有不寫不快之感。如在教學(xué)《故多》一文中，楊二嫂雖不是主角，但正是她的尖酸刻薄的小市民形象有力地襯托了閏土的淳樸、善良。然而從文中楊二嫂的過去人都叫伊"豆腐西施〃，擦著白粉，顴骨沒這么高到楊二嫂從一大堆中挖出碗碟，并指定是閏土埋的，這樣他就可以在運(yùn)灰時一起搬回家去。她認(rèn)為有功，便拿了那狗氣殺跑了。去分析人物為什么會由一個西施式的可人形象變成尖酸、刻薄。從而得出半封建半殖民地社會人們悲慘的命運(yùn)，揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)曰益調(diào)敞，農(nóng)民生活日益貧困，抒發(fā)了作者向往新生活的美好愿望。再聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的大好時期，人人吃的要精，穿的要好。從而激發(fā)學(xué)生好好努力，感恩父母，報效社會的豪情壯志。這時，不失時機(jī)地讓學(xué)生以《從楊二嫂的命運(yùn)想到的》為題，寫一篇勵志性文章。學(xué)生紛紛感覺胸有千言，一發(fā)難收。。其次，改變結(jié)局，引發(fā)想象。我們教材的故事，有的流傳千古，在人們心目中已形成一定的思維定勢。這時如改變結(jié)局，可以引發(fā)學(xué)生充分的想象，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。如在教學(xué)《桃花源記》一文中，結(jié)尾改成：南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，竟見之……請學(xué)生展開想象，以后的結(jié)局如何。有的說劉子驥也成了那里的一員，領(lǐng)全家人過與世無爭的生活，也有的說他出來后領(lǐng)官兵去統(tǒng)一管理，還有的說外面的人大量涌入桃花源……然后，我讓學(xué)生根據(jù)新的情況續(xù)寫桃花源的故事。學(xué)生們興奮異常，紛紛躍躍欲試。再者，依據(jù)文中略去情節(jié)，展開想象進(jìn)行寫作練習(xí)。例如：《我的叔叔于勒》中的第一封信，文中只簡略交待他叔叔賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失。我讓學(xué)生展開想象，說說信中會怎樣寫，讓學(xué)生暢言，然后把自己的想法用信的形式寫出來。

三、從課外閱讀中積累素材，靈活運(yùn)用

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

四、授之于漁，自我提高

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生享受成功，提高興趣

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評。第二次講評，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，教好作文是挺不容易的一個技術(shù)活，不過，提高學(xué)生寫作能力還得讓學(xué)生對生活有興趣，對作文有興趣，變不愿寫作文為愛寫作文，久而久之，才能真正提高寫作水平。