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      高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)的探討

      2016-01-13 01:17:42馬瑞興
      關(guān)鍵詞:課程體系企業(yè)

      馬瑞興

      【摘要】就當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了自己的基本觀。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)主要決定于經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的實際需求;高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)依據(jù)對象需求的不同而不同;高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)。

      【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)專業(yè) 課程體系 企業(yè)

      【基金項目】1.物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下軟件設(shè)計課程一體化創(chuàng)造性工程教育教學(xué)改革模式研究 (2013JGB287);2.校企協(xié)同創(chuàng)新平臺下物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE 實訓(xùn)教學(xué)改革實踐研究”(2014JGZ154)。

      【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)35-0012-02

      一、引言

      物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)中一個重要的研究課題,它決定專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)是新誕生的行業(yè),因其廣闊的應(yīng)用前景而被列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)等方面的研究得到了較大的發(fā)展。[1]等闡述了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識領(lǐng)域和知識點,探討人才培養(yǎng)的模式,并提出課程體系及人才培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵問題;[2]簡述物聯(lián)網(wǎng)課程虛擬化教學(xué)體系促進(jìn)高校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的沙盤式物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系與機(jī)制;[3]等以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的,探討物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課程、實驗和實踐平臺的統(tǒng)一建設(shè)和分層、分類培養(yǎng),以及產(chǎn)學(xué)研合作一體化教學(xué)思路;陳志奎[4]等針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)模式的諸多問題,設(shè)計綜合型項目開發(fā)為驅(qū)動的教學(xué)模式,并通過教學(xué)實踐取得良好的效果。以上研究是從教學(xué)模式方面探討物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng),對課程體系建設(shè)的研究比較少。本文從企業(yè)需求角度出發(fā),探討如何通過專業(yè)課程體系建設(shè),提高高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能型人才能力的培養(yǎng)。

      二、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)決定于經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的需求

      物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、產(chǎn)業(yè)規(guī)模大的特點,據(jù)測算,物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模比互聯(lián)網(wǎng)大20倍以上,經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才需求迫切。高職院校設(shè)置的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要使之具有生命力,其課程體系、教學(xué)內(nèi)容就必須緊貼經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的實際需求,使其成為企業(yè)眼中、手中和心中的職業(yè)教育。

      (一)以企業(yè)要求作為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具體培養(yǎng)目標(biāo)

      首先,要改變長期以來,教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)都是由院校提出的觀念。隨著高校擴(kuò)招,家長和學(xué)生都感嘆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大,就業(yè)質(zhì)量不高;就業(yè)難,難找到與所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)和崗位;同時,隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展,企業(yè)感概“招工難”,難招聘到符合企業(yè)要求的員工?!罢泄るy”與“就業(yè)難”并存的供需結(jié)構(gòu)性矛盾,究其原因是院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)存在差異,開設(shè)的相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容難以遷移到企業(yè)具體操作實踐中。因而高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的制定應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,以企業(yè)要求作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

      其次,以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn),避免培養(yǎng)、評價和使用脫節(jié)。企業(yè)是生產(chǎn)的第一線,企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)及應(yīng)用的領(lǐng)域中,有著豐富的工作經(jīng)驗,熟知工作的每一個步驟、環(huán)節(jié)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系;企業(yè)對新招員工應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,能進(jìn)行客觀地、準(zhǔn)確地、具體地描述[5];企業(yè)處于物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開發(fā)及應(yīng)用的前沿,視野寬廣,了解該領(lǐng)域的國際、國內(nèi)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢,能形成統(tǒng)一的、完整的企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)確定具體培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。

      (二)邀請企業(yè)參與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)計

      理論教學(xué)如何滿足實踐要求,避免培養(yǎng)和使用脫節(jié),這是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置之初必須解決好的問題。

      首先,明確高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的定位就是職業(yè)教育,培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。職業(yè)教育課程的設(shè)計應(yīng)在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的與目標(biāo)要求最密切相關(guān)的知識和技能,因而在課程設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)零距離、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致,將職業(yè)能力及要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作過程有機(jī)結(jié)合,將工作內(nèi)容有序地融入到課程體系當(dāng)中,要實現(xiàn)上述的目標(biāo)就必須邀請企業(yè)人員、代表參與課程體系建設(shè);在教材體系設(shè)計過程中,尋求政府支持和法律支持,建立一套互惠互利的校企合作保障機(jī)制,構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校共同協(xié)作、利益相關(guān)的平臺,與企業(yè)真正形成價值共識、課程共建、費用共擔(dān)、產(chǎn)出共享的雙贏局面,讓行業(yè)專家和企業(yè)高級技工能夠?qū)嵸|(zhì)性地參與到課程體系建設(shè)中,保證教材內(nèi)容來自行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實際崗位的需要,由企業(yè)執(zhí)筆編寫大綱和培養(yǎng)方案,以避免閉門造車的做法;構(gòu)建將教學(xué)過程和工作過程融合的課程體系,讓教材內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展潮流。只有這樣,才能夠解決高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育能力為本位的職業(yè)性和工作任務(wù)的實踐性,畢業(yè)生才能適合企業(yè)、行業(yè)需求崗位。

      其次,由于企業(yè)處于行業(yè)的實踐前沿,能及時地把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的最新領(lǐng)域以及最新發(fā)展的需求傳遞給學(xué)校,有助于學(xué)校適當(dāng)調(diào)整課程及教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,及時引入新技術(shù),為學(xué)生在有限的時間內(nèi)習(xí)得最關(guān)鍵的內(nèi)容提供了一條有效的途徑,使畢業(yè)生所學(xué)到的專業(yè)知識和技能符合企業(yè)的需求,滿足市場的需求;因而,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在設(shè)計課程體系的過程中,必須邀請企業(yè)參與其中。

      三、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求的不同而不同

      (一)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因企業(yè)大小類型不同而不同

      高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)既要有針對性也要有多樣化,靈活主動為區(qū)域企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在課程體系設(shè)計之前,要對區(qū)域企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)查研究,深入到用人單位,對其整體和具體的工作崗位調(diào)查研究,進(jìn)行職業(yè)崗位分析,對企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行類型劃分、歸類,歸納提煉出高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì),以及基本職業(yè)能力和較高專業(yè)職業(yè)能力,并以此為目標(biāo)設(shè)計本專業(yè)的課程體系,以滿足不同企業(yè)對人才類型的不同需求。

      企業(yè)有大小、經(jīng)濟(jì)實力有強(qiáng)弱不同之分,因而對人才類型要求也不同。大企業(yè)往往由于生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)實力較強(qiáng),生產(chǎn)過程主要表現(xiàn)為大批量生產(chǎn),分工明細(xì),多采用流水線作業(yè),操作過程比較簡單、技術(shù)含量較低,對同一工種員工的專項操作技能要求較高,需求數(shù)量也較多,對員工的其他相關(guān)綜合技術(shù)要求不高,希望員工是“專才”;小企業(yè)則由于設(shè)備及經(jīng)濟(jì)實力比較弱,生產(chǎn)過程多表現(xiàn)為多品種生產(chǎn),分工較粗,生產(chǎn)過程所需的技能也因品種的不同而不同,其過程相對比較復(fù)雜、技術(shù)含量較高,對員工的專業(yè)技能要求較高,不僅要掌握單一的專項操作技能,還希望能夠具有較為全面的、綜合的專業(yè)技能,希望員工是一專多能的“通才”。因而,課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化需要正確處理好培養(yǎng)學(xué)生專項操作技能和綜合技能的職業(yè)能力關(guān)系,使課程體系既具特色又突出重點。

      (二)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)因企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈的不同而不同

      物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的不同對人才需求也不同。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模大,產(chǎn)業(yè)鏈長,幾乎覆蓋所有行業(yè),物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域需要的人才每年也在百萬人以上,但不同企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)鏈不同,對人才類型、數(shù)量需求也不盡相同;高職物聯(lián)網(wǎng)教育必須符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的需求,把握培養(yǎng)意向和目標(biāo),滿足各產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的需求。在課程體系建設(shè)中要與企業(yè)所處產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合,多層次、有針對性的構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以能力為核心,面向行業(yè)崗位群,開放、 動態(tài)的課程體系,依照產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用性、 關(guān)聯(lián)性、 區(qū)域性和前瞻性等原則, 優(yōu)化課程體系,創(chuàng)建特色課程、創(chuàng)建新的課程模式, 實現(xiàn)專業(yè)課程市場化、企業(yè)化,培養(yǎng)適合企業(yè)需求、被企業(yè)認(rèn)可的、滿足物聯(lián)網(wǎng)各產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)建設(shè)與發(fā)展不同時期、不同類型的應(yīng)用型人才。

      四、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

      物聯(lián)網(wǎng)是新誕生的行業(yè),尚存在理論上和技術(shù)上的前瞻性和不穩(wěn)定性及認(rèn)知方面的局限性,其企業(yè)和行業(yè)在快速發(fā)展的同時也在不斷的發(fā)生變化,所需要的新理論、新技術(shù)、新技能也在不斷的更新,使得相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng),都會受到極大的牽制,如果課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容不能及時跟進(jìn)、相應(yīng)而變,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就可能不適應(yīng)企業(yè)的要求,因而對課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)的要求就存在必要性和緊迫性。

      (一)建設(shè)開放性的課程體系

      物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)會受國家政策的變更、國際形勢的變化等因素的影響而變動,高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置也會受這些因素的影響。因此必須建立開放的、具有一定彈性和拓展性的、可實現(xiàn)自我動態(tài)調(diào)整的課程設(shè)置機(jī)制,形成課程體系建設(shè)良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展局面,在國家政策、科技的發(fā)展和企業(yè)需求變化時做出快速反應(yīng),從整體上建立符合崗位需求的、靈活的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系,為相應(yīng)的能力要求組織和設(shè)置與之相匹配的課程或課程單元,提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力,提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)率。

      (二)培養(yǎng)一專多能的人才

      高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系的設(shè)置不僅要滿足學(xué)生能夠熟練地掌握某一單項專業(yè)技能,以勝任企業(yè)實際工作的需要,而且還要滿足學(xué)生換崗、轉(zhuǎn)崗以后的工作需求。開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力與基本操作技能、提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能方面的課程,同時適當(dāng)開設(shè)包括體現(xiàn)職業(yè)崗位資格要求、有創(chuàng)新特色的課程,使學(xué)生不僅能夠在就業(yè)時有足夠的競爭力,而且使學(xué)生具有多種技能、可持續(xù)發(fā)展的能力;從原來單一崗位向“大工種”乃至向“區(qū)域工”,一崗多能化、綜合技能交叉化的方向發(fā)展,從強(qiáng)化專業(yè)技能到方法技能、管理技能、社會技能等職業(yè)通用技能的整體塑造,適應(yīng)新時代的需要,滿足社會的需求。

      (三)從強(qiáng)化專業(yè)操作技能到專業(yè)理論知識的適度提升

      高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的設(shè)置從市場需求出發(fā), 專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng) ,市場需求量大。但隨著科技進(jìn)步發(fā)展及其技術(shù)的應(yīng)用,生產(chǎn)自動化、智能化逐步在企業(yè)生產(chǎn)過程中得到應(yīng)用并不斷擴(kuò)大、推廣;機(jī)器人替代員工手工操作勞動在部分企業(yè)、行業(yè)得到了應(yīng)用并形成一種趨勢,企業(yè)對員工的要求也從單純的操作技能的要求已部分的被機(jī)械化、自動化所替代,這使得企業(yè)員工的角色逐漸發(fā)生變化,從傳統(tǒng)體力、手工操作勞動向自動化、信息化處理的腦力勞動轉(zhuǎn)化,從具體的機(jī)床操作轉(zhuǎn)變成對生產(chǎn)過程的監(jiān)控、管理及維護(hù)轉(zhuǎn)化。企業(yè)員工要能適應(yīng)并勝任工作范圍的擴(kuò)展, 工作層次的提升這些新角色的轉(zhuǎn)變,都需要理論知識面的擴(kuò)展和理論層次的提高,因而高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系建設(shè)必須要有一定的調(diào)適性,從強(qiáng)化單一技能到多項技能的充分兼顧、從強(qiáng)化專業(yè)技能到職業(yè)技能的整體塑造、從強(qiáng)化專業(yè)實踐操作技能到專業(yè)理論知識的適度提升,逐漸與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展要求相匹配,既不停滯不前,也不操之過急,而是不斷地與時俱進(jìn);使高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系不僅能滿足目前某種崗位群的需求,而且還要滿足學(xué)生轉(zhuǎn)崗以后的再學(xué)習(xí)需求,不僅能夠讓學(xué)生在就業(yè)時有足夠的競爭力,同時也能使學(xué)生具有再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力和潛力。

      五、結(jié)束語

      高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)必須服從企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要,同時具有前瞻性。隨著經(jīng)濟(jì)、社會和行業(yè)的發(fā)展變化,市場對高職物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)人才的要求也在變化。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)要順應(yīng)時代的需求,促進(jìn)課程體系的不斷完善和發(fā)展;一方面要與企業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)溝通和交流,把握市場對高職物聯(lián)網(wǎng)類人才需求的情況和趨勢;另一方面,要盡可能地從深度和廣度拓展專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵,使每門課程在內(nèi)容上反映出物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新研究成果,從而使人才培養(yǎng)既可以滿足技術(shù)發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)的需求,又能適應(yīng)未來幾年乃至更長時間社會對高職物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)人才的需求,使學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才得到企業(yè)的接受和認(rèn)可。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]李媛,方建軍,龍浩.面向“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)體系探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2014年,(1)

      [4]陳志奎,劉旸,王雷.以綜合型項目開發(fā)為驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2014.3

      [5]楊黎明.關(guān)于職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容[J].職教論壇,2007年8月下

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